探究學(xué)習(xí)方法在小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用

廖高平

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，語文課程一定要根據(jù)學(xué)生的身心和語文學(xué)習(xí)的特點，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙W(xué)語文教師要以學(xué)生為中心，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)活動，安排好教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)，積極評價，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章主要論述了探究式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 探究式學(xué)習(xí)方法;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0062-01

探究式學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生自主研究去發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行討論和交流等探究活動，從而使學(xué)生掌握知識并提高他們的語文綜合能力。探究性閱讀在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，改變學(xué)習(xí)語文的方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有重要的作用，那么，怎么在閱讀教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)呢？

一、確立探究點

“探究點”就是指探究的問題。有了探究問題，探究才會有方向。確定探究點有以下四種方法。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，確立探究點

學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是認(rèn)知的過程，而是認(rèn)知和情感共同的活動，這兩項必不可少。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立探究點。例如：在教學(xué)《唯一的聽眾》這一課時，教師可以提出問題，如，這個唯一的聽眾對于作者有什么意義？作者為什么又決定在家里練小提琴？那位耳聾的老人為什么喜歡聽他拉小提琴……這些問題都是探究點。學(xué)生帶著這些問題，就能夠更好的理解文章的主要內(nèi)容。

（二）從文章的題目入手，確立探究點

有很多課文的題目就是統(tǒng)率全篇的，教師可以此作為探究點。例如：在教學(xué)《幸福是什么》這一課時，統(tǒng)率全篇的問題就是“幸福是什么？”為了使學(xué)生更加容易探究，教師可以根據(jù)這個探究點，讓學(xué)生去閱讀文章，找出課文中每個人物所體會的幸福。

（三）從課后思考題入手，確立探究點

課后的思考題往往也是文章的探究點。如，《只有一個地球》課后的第一題：課文寫了地球哪幾方面的內(nèi)容？“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破了！”遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出這樣的感嘆？學(xué)生抓住這個問題，也就抓住了文章的主要內(nèi)容。

（四）從關(guān)鍵詞 、句入手，確立探究點

在閱讀教學(xué)中，教師可以從課文中有的關(guān)鍵詞 、句入手，確立探究點。例如：在教學(xué)《白鵝》這篇課文，關(guān)鍵詞 就是“高傲”。教師可以提出如下問題：文中哪個詞概括了白鵝的特點？“高傲”體現(xiàn)在哪里？便于學(xué)生探究，從而理解課文中的主要內(nèi)容。

二、選擇恰當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)形式

探究學(xué)習(xí)形式主要有自我探究、小組合作探究。

（一）自我探究

自我探究主要是指學(xué)生自己默讀、輕聲誦讀課文，自己邊讀邊思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。自我探究這種方式主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時自我探究也是最基礎(chǔ)的課堂探究活動，因此，教師一定要利用一些較容易的探究目標(biāo)加強學(xué)生自我探究能力的訓(xùn)練。

（二）小組合作

小組合作探究主要指通過小組成員的合作、討論的形式，通過合作探究的形式產(chǎn)生結(jié)果。學(xué)生的自我探究是比較片面的，小組合作可以使學(xué)生交流各自的想法，大家共同研究探討，從而不斷完善自己的探究成果，在這個過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也促進(jìn)了學(xué)生口語交際能力的提高。

三、自主確定探究方法，充分發(fā)揮主體性

學(xué)生探究的主體性不僅體現(xiàn)在自主確定探究的問題，探究的形式（個人自主、小組合作）上，還體現(xiàn)在自主確定探究的方法上。在語文閱讀教學(xué)中，探究的方法是指讀者感知語言、理解語言、欣賞語言、積累語言的方法。這些方法，需要教師在教學(xué)中慢慢地積累。例如：在教學(xué)《釣魚的啟示》這一課時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我探究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探究釣魚獲得了哪些啟示？自己有什么感想？讓學(xué)生自主去閱讀課文，進(jìn)行探究，從而理解課文的所表達(dá)的思想感情。

四、即時評價，增強探究信心

為了在閱讀教學(xué)中更好地運用探究式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，一定要及時評價，增強學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生更好地探究。這種評價指的就是即時評價，對學(xué)生的表現(xiàn)及時表揚和批評。教師需要注意的是在評價時要注重學(xué)生探究的積極性，為學(xué)生在日后的探究中更加容易。它是一種形成性評價，要以正面評價為主，以激勵為主。例如：學(xué)生只回答正確了一半，教師可以這樣說“這個題只答對了一半，再好好思考下，老師相信你，你一定可以全部答對！”在學(xué)生回答錯誤時，教師可以這樣說：“很好能勇敢說出自己的想法，但是需要再好好思考下?！边@樣的評價讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，增強探究的信心。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高段閱讀教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，同時也充分提現(xiàn)出新課程中標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為中心的目標(biāo)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃賢.淺談研究性學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文課題教學(xué)中的應(yīng)用[J].綜合實踐活動研究，2017（04）：123.

[2]舒德洪.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)活動的運用[J].成功：中下，2017（05）：74.