以情境教學(xué)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究

劉霞

摘 要 近年來，伴隨社會進(jìn)步及經(jīng)濟發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平日趨成熟，教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求也更為嚴(yán)格，特別是在近年來教育改革的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要教會學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，還需要提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。鑒于此，文章以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)的必要性為切入點，進(jìn)一步提出具體的應(yīng)用要點，旨在為相關(guān)從業(yè)教師積累更多的實踐教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用要點

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0052-01

從現(xiàn)代化教學(xué)理論角度分析，教學(xué)期間融入生活化元素能指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，在一定程度上提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的價值意義，但由于受到各方面因素的影響，使學(xué)生難以擁有更多機會參與教學(xué)實踐。由此可見，教師需結(jié)合教學(xué)的具體情況，選擇合理科學(xué)的教學(xué)方法。例如：利用情境教學(xué)方法，充分發(fā)揮生活元素的作用，創(chuàng)設(shè)生活化場景，融入相關(guān)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容知識點，使學(xué)生參與實踐的機會得到有效擴充。同時，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)場景，能調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情及積極性，使學(xué)生主動探索相關(guān)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生獨立思考及自主學(xué)習(xí)的能力。鑒于此，文章針對“以情境教學(xué)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)”進(jìn)行分析研究具有一定的價值意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)模式相比，能融合生活場景及課本中枯燥乏味的理論知識，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及熱情，大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性，真正意義上做到彌補常規(guī)教學(xué)模式的不足。同時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是情境教學(xué)法的核心內(nèi)容，其創(chuàng)設(shè)質(zhì)量高低直接決定課堂教學(xué)效果，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能幫助學(xué)生深入理解理論知識，突出自身娛樂性的特點，有助于形成強有力的學(xué)習(xí)動機。

（二）滿足學(xué)生的差異需求

情境教學(xué)工作的開展，需要具備合理教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)的支持。同時，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，完全尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。具體而言，情境教學(xué)法能幫助學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生深入理解復(fù)雜深奧的理論知識;而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)用情境教學(xué)法則能使這部分學(xué)生輕松投入學(xué)習(xí)過程，提升對相關(guān)知識點的理解程度及掌握程度，進(jìn)一步實現(xiàn)層次化教學(xué)的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)的要點分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

在實際教學(xué)的過程中，教師需結(jié)合教學(xué)任務(wù)及內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。例如：在人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《長方形及正方形的周長》教學(xué)過程中，教師需靈活運用各種教學(xué)工具，向?qū)W生介紹“長方形與正方形的周長”等知識點，創(chuàng)設(shè)“觀察數(shù)學(xué)課本”的教學(xué)情境，有助于深化學(xué)生知識點認(rèn)知程度，待學(xué)生基本掌握長方形與正方形周長計算方法后，鼓勵其套用相應(yīng)的運算公式有效解決具體生活問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）營造生活情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識的實用性

小學(xué)階段，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要途徑即為課堂，但是課堂教學(xué)時間相對有限，無法保證所有學(xué)生在短時間內(nèi)深入理解各種數(shù)學(xué)理論知識，這樣便直接或間接影響到了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，在實際教學(xué)過程中，教師需加大對應(yīng)用情境教學(xué)的重視，合理分配課堂教學(xué)時間，將教學(xué)情境與生活化元素相結(jié)合，充分發(fā)揮生活化元素的作用，幫助學(xué)生深化理解各種知識點。通過營造此類生活情境教學(xué)課堂，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識的實用性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）合理分配課堂教學(xué)時間，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

在實際教學(xué)過程中，教師需以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提條件，合理分配課堂教學(xué)時間，設(shè)置相關(guān)問題情境，以此拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生帶著問題獨立思考，進(jìn)而將數(shù)學(xué)問題迎刃而解。例如：在人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教學(xué)中，教師結(jié)合具體教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)問題情境，即“有一家商店某天運來3500kg大米，加入每天出售300kg大米，多少天才能銷售完所有大米？”學(xué)生經(jīng)計算后發(fā)現(xiàn)得出余數(shù)存在著明顯的差異，因此教師需再提出課堂討論問題“請問同學(xué)們?yōu)槭裁从嬎愫髸贸鐾耆煌挠鄶?shù)呢？”以此引導(dǎo)學(xué)生思考除數(shù)、余數(shù)、商及被除數(shù)之間關(guān)系，最后使用“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”的公式檢驗計算結(jié)果是否準(zhǔn)確，這樣便能夠循序漸進(jìn)地完成課堂教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

通過文章探究，認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能拉近師生雙方的距離，營造和諧、良好的教學(xué)氛圍，確保課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的提升。因此，教師需秉持“具體問題、具體分析”的工作原則，進(jìn)一步將數(shù)學(xué)課本知識與生活場景相結(jié)合，充分發(fā)揮生活場景的作用，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步為小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)工作質(zhì)量的提升奠定夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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