小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的結(jié)合探討

耿文寶

摘 要 小學(xué)生由于尚小的年齡導(dǎo)致其無(wú)法以成熟的觀點(diǎn)和正確的認(rèn)知看待外界的諸多現(xiàn)象，因此學(xué)校老師的言行及課堂教育會(huì)對(duì)小學(xué)生的未來(lái)身心發(fā)展產(chǎn)生極大影響。班主任的管理工作能夠?qū)W(xué)生的整體素質(zhì)有效提高，有效結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠?qū)Π嗉?jí)管理效率的提高及學(xué)生身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生十分積極的作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);班主任管理;探討

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0048-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含了豐富的美好品德及人文思想，其教材中更是將諸多傳統(tǒng)美德、行為規(guī)范及人文思想等內(nèi)容包含其中，小學(xué)生的不良行為習(xí)慣通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可受到有效干預(yù)。作為學(xué)生啟蒙教育的小學(xué)語(yǔ)文有效融入至班主任管理工作當(dāng)中，將班級(jí)管理效率及行動(dòng)力有效提高的同時(shí)拓寬語(yǔ)文學(xué)科的影響范圍。本文針對(duì)班主任管理工作與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行探究。

一、班主任管理工作與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的意義

由于受到年齡限制及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，小學(xué)生無(wú)法良好的分析判斷諸多事物且沒(méi)有較強(qiáng)的是非觀念感，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可使其思考、閱讀及理解能力得到有效培養(yǎng)，從而輔助班主任的管理工作。班主任結(jié)合管理工作和語(yǔ)文教學(xué)，可使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵理解的同時(shí)對(duì)事物從更廣泛的角度思考觀察，從而更加深刻的認(rèn)識(shí)思想教育，對(duì)班主任的管理工作也能夠進(jìn)一步理解，從而積極配合班主任工作，使班級(jí)管理工作能夠順利開(kāi)展。另外小學(xué)生在課堂中的自身思想認(rèn)識(shí)與闡述的內(nèi)容往往出現(xiàn)較大差異，因此班主任在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，正確引導(dǎo)學(xué)生可使其將自身的想法準(zhǔn)確表達(dá)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)表達(dá)能力起到極大幫助。借助語(yǔ)文閱讀教學(xué)可使其記憶和理解能力增加，從而有力推動(dòng)學(xué)生的思想發(fā)展。

二、小學(xué)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合的方法

（一）班主任引導(dǎo)

教師在傳統(tǒng)的教育方式中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生需要被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師更加重視語(yǔ)文教學(xué)的教導(dǎo)而沒(méi)有高度重視學(xué)生對(duì)正確學(xué)習(xí)方法的掌握。作為學(xué)生重要的求學(xué)生活時(shí)期，無(wú)論是小學(xué)教師工作還是小學(xué)生的思想與過(guò)去及其他學(xué)習(xí)階段相比較均有很大不同，作為學(xué)生主要依賴對(duì)象的班主任應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用自己的大腦，將班級(jí)管理工作落實(shí)到位。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的人文教育善于挖掘，對(duì)小學(xué)生的內(nèi)心情感利用課文進(jìn)行正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟時(shí)將自身的見(jiàn)解積極發(fā)表，通過(guò)相互啟發(fā)對(duì)課文進(jìn)一步理解，從而使學(xué)生的道德素養(yǎng)及情感提高與升華。在小學(xué)班主任職責(zé)范圍工作中還包含了調(diào)節(jié)與紐帶的重要作用，對(duì)于全方位處事能力不足的小學(xué)生在諸多方面會(huì)和班級(jí)產(chǎn)生矛盾沖突，因此班主任應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)班級(jí)的融洽和諧，融洽學(xué)生相互間的感情并使其建立友好關(guān)系從而形成團(tuán)結(jié)的班級(jí)。同時(shí)班主任可借助語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展引導(dǎo)式合作學(xué)習(xí)，按照教師提出的問(wèn)題由分成學(xué)習(xí)小組的學(xué)生們展開(kāi)小組討論，從而在討論過(guò)程中達(dá)成一致意見(jiàn)并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和他人分享自身觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生相互間的感情增加，在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大幫助。小學(xué)生通過(guò)班主任的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，逐漸將良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神養(yǎng)成并和其他同學(xué)建立融洽的友誼。

（二）加強(qiáng)課文誦讀

小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)小學(xué)生正確人生與價(jià)值觀的樹(shù)立，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，可充分利用包含大量傳統(tǒng)美德的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)使學(xué)生的思想道德教育增加。因此班主任可帶領(lǐng)學(xué)生早課誦讀經(jīng)典的作文篇章，幫助小學(xué)生語(yǔ)言能力進(jìn)一步提高的同時(shí)可使其通過(guò)對(duì)課文反復(fù)閱讀更好的理解傳統(tǒng)美德及文中的內(nèi)涵，使其逐漸養(yǎng)成良好的思想道德教育及行為習(xí)慣。

（三）創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

借助良好的師生關(guān)系才能使小學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與至教學(xué)中并和班主任的管理工作積極配合，因此班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)給予尊重并開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)策略，使每位學(xué)生的潛能得到大力挖掘。為了深入了解小學(xué)生的特點(diǎn)班主任可借助語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的觀點(diǎn)，從而對(duì)其認(rèn)知事物的能力和思想變化全面掌握并提供有力參考給自身的管理工作。同時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)積極融入至學(xué)生當(dāng)中對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)多關(guān)心了解，才能使其潛能得到充分激發(fā)并促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文作為一門(mén)重要的學(xué)科對(duì)思想傳播、文學(xué)熏陶和健全人格的培養(yǎng)起到了極為重要的作用，蘊(yùn)含深刻思想品德教育的語(yǔ)文教學(xué)能夠潛移默化的影響學(xué)生的三觀，因此班主任應(yīng)當(dāng)將管理工作切實(shí)融入制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生逐漸形成正確的思想觀念，從而將自身的道德與文化素養(yǎng)真正提高，為其今后的學(xué)習(xí)生活做好鋪墊。

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