小學(xué)英語課堂改革之創(chuàng)造新的課堂文化

曹靜

摘 要 近兩年來，國家新的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行的如火如荼，從語文數(shù)學(xué)到輔助學(xué)科無一不涉及，作為英語課更是積極參與。學(xué)校也一直帶領(lǐng)老師把《英語課程新標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進(jìn)行英語的教育教學(xué)改革，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語;課堂改革;創(chuàng)造;課堂文化

中圖分類號：C19 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0008-01

從初走上講臺到今天，一直都有討論的聲音，到底需要一個什么樣的課堂？什么樣的課堂才是適合老師“教”和孩子的"學(xué)"呢？課堂，是每個老師最熟悉不過的地方，是師生互動，知識習(xí)得的主陣地。相信很多老師和筆者一樣，在這個陣地上，嘗試過各種各樣的方法：有激情四射的、有娓娓道來的、有幽默風(fēng)趣的、也有平淡枯燥的等等，可以說是使盡了渾身法術(shù)。同時也跟隨課堂的改革從多媒體輔助教學(xué)——模式教學(xué)——自主、合作、探究的課堂，在每個階段，都有收獲和迷茫，而且依然在思索——什么樣的課堂才是理想的課堂？

就小學(xué)英語課堂而言，筆者最大的感受就是很多學(xué)生是在迷茫和困頓中艱難學(xué)習(xí)，沒有興趣、沒有方法、沒有目標(biāo)，不知道為什么學(xué)？該學(xué)些什么？在高年級尤其明顯。低年級的英語課標(biāo)要求說唱的比較多，只要多說多讀掌握比較容易，大部分孩子還是很感興趣的。到高年級后，教材的知識增加了難度，目標(biāo)也從說唱上升到了聽說讀寫，就失去了興趣。很難走進(jìn)課堂，就好像在完成任務(wù)一樣在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。針對這種現(xiàn)象，在課堂上嘗試過各種各樣的教學(xué)方法調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性。例如：游戲法。小學(xué)階段的孩子愛玩愛動是天性，大部分孩子跟很容易就參與了課堂，但是他們也只是被游戲本身吸引，知識學(xué)習(xí)效果并不明顯，而且不利于組織課堂。小老師教學(xué)法，這是針對六年級的孩子做的嘗試。提前給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，在課堂上讓他們來給同學(xué)門講，同時傳授自己的學(xué)習(xí)方法。實踐過發(fā)現(xiàn)，講的孩子特別認(rèn)真，對其他學(xué)生也有一定的影響，可是很多學(xué)生還是沒有達(dá)到這個能力，缺乏自信心。競爭法，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)這個方法是最有效的，特別是結(jié)合班上的小組比賽，班上百分之九十以上的孩子都能參與課堂，互幫互助，集體榮譽(yù)感特強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也特別好。所以，迎合時代的需要，小學(xué)英語課堂必須要有新的改革，結(jié)合教學(xué)，筆者也有一些思索。

首先，作為英語老師自己要明確英語學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，不再是素質(zhì)的培養(yǎng)，而是讓孩子在學(xué)習(xí)中提升個人素養(yǎng)，這也是和其他學(xué)科緊密相連的。例如，在教授一年級上冊“Hello”這句打招呼用語時，在課堂上很快就掌握發(fā)音了，但是這句話的用法又沒有引導(dǎo)孩子呢？不同的場合表達(dá)的意思是不同的，語氣不同意思也不同，如何正確、恰當(dāng)、適當(dāng)?shù)氖褂眠@句話，才是最終培養(yǎng)的目標(biāo)，也是新課標(biāo)中提出的工具性和人文性的統(tǒng)一。新學(xué)期在校園提倡師生間、生生間用英語進(jìn)行日常的交際，師生互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

其次，讀心。小學(xué)生是很喜歡親近老師的，老師不能總是高高在上的姿態(tài)，不利于拉近與孩子的距離。老師應(yīng)盡可能地了解孩子的內(nèi)心，每個年齡段的心理特點(diǎn)和需求。不能說教一年級的孩子還用六年級的方法，肯定是事半功倍的。要讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科，首先得讓她喜歡你這個老師，其實這也是激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的第一步，作為老師一定要深入了解學(xué)生，時時處處關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。信任來自理解，只有讓孩子信任你，你才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，才能真正的成為學(xué)生的良師益友。

然后，角色的轉(zhuǎn)換。面對新時代的孩子，適時地轉(zhuǎn)換角色尤為重要。教師重在導(dǎo)——導(dǎo)演、引導(dǎo)，學(xué)生重在演——演練、思考。教師是教學(xué)活動的組織者和設(shè)計者，主導(dǎo)著教學(xué)活動的全過程，如果教師能夠充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，就能很好的促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。筆者在備課時很容易犯的一個錯誤就是重自己的教，忽略學(xué)生的學(xué)。有時是自己說得太多，沒給學(xué)生足夠的思考時間;有時是只顧進(jìn)行自己的教學(xué)流程，忽視學(xué)生學(xué)的效果;有時是引導(dǎo)的不明確，限制學(xué)生的思維，學(xué)生不夠靈活富有新意。所以教師在上課前必須充分地備課，因課而異，因人而異，以學(xué)生為主體，設(shè)計既科學(xué)合理又靈活有效、針對性強(qiáng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生在不知不覺中就能很快地掌握所學(xué)的知識。

最后，學(xué)習(xí)。教師自身的素質(zhì)也是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此教師的知識儲備量就顯得尤為重要。教師在平時應(yīng)注意提高語言素質(zhì)和口語表達(dá)能力，每天要不間斷地練習(xí)，可以閱讀學(xué)科的相關(guān)書籍，多聽英文原版的音像材料，不斷提高自身的專業(yè)水平;平時還要及時地反思自己的課堂教學(xué)，改進(jìn)不足的地方，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，不斷地思考;和同學(xué)科的老師多交流，取長補(bǔ)短;多研讀新課標(biāo)，研究教材教法，提高自身的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自己的教學(xué)。

總之，作為教師，要做的還有很多，還需要在實際教學(xué)中積極實踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面做到層層推進(jìn)，不斷充實英語課堂。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，從教師自我做起，做一名愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的榜樣型教師。

教無定法，任重道遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)、交流、分享、反思，教學(xué)路上，大家一路同行。