情境教學(xué)法在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究

薛惠

摘 要 情境教學(xué)追求美感，富有情趣，能夠讓學(xué)生獲得美的享受和熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。情境教學(xué)理論對于幼兒園音樂課程教育也具有鮮活的指導(dǎo)意義，幼兒教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究這一理論，設(shè)計(jì)與改進(jìn)音樂課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒音樂教學(xué);情境教學(xué)法;情境表演;問題情境;生活情境

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）22-0037-01

小學(xué)語文教育專家、情境教育的創(chuàng)始人李吉林老師強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)追求美感，富有情趣，讓學(xué)生能夠獲得美的享受和熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。李吉林老師的情境教學(xué)法理論，不僅僅是指向語文教學(xué)的，它適用于各門學(xué)科。同樣，對于幼兒園音樂課程教育也具有鮮活的指導(dǎo)意義。幼兒教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究這一理論，設(shè)計(jì)與改進(jìn)自己音樂課堂，提高教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、通過情境表演促進(jìn)幼兒對音樂的感悟，激發(fā)幼兒的好奇心

好奇心是前進(jìn)的動(dòng)力，幼兒有了強(qiáng)烈的好奇心，才會產(chǎn)生求知欲，才能夠積極、主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，從而獲取感悟、發(fā)現(xiàn)享受。對于音樂學(xué)習(xí)幼兒天生有著深厚的感情，因?yàn)橛變簩τ新曈猩臇|西較為敏感，有了情境的參與更能夠讓幼兒學(xué)得有滋有味，樂在其中。

在幼兒園音樂課堂教學(xué)中，教師教幼兒欣賞音樂，練習(xí)唱歌，都要注重發(fā)揮情境表演的重要作用。例如，筆者教學(xué)《小白兔乖乖》，我事先準(zhǔn)備好小白兔頭飾等相關(guān)道具，孩子們見了這些道具格外興奮，踴躍舉手參加表演。我給臺上的孩子戴上頭飾，穿上服裝，披上頭巾，他們儼然成了童話故事中的小白兔、大灰狼和狼外婆。這種情境的創(chuàng)設(shè)一下子讓臺上臺下的孩子們有了身臨其境的感覺。接下來，走上臺上的每一組幼兒都能夠結(jié)合自己富有創(chuàng)意的表演來進(jìn)行分角色的演唱。他們的表演都非常精彩，惹得臺下的每一位孩子綻開了快樂的笑臉，同時(shí)也讓孩子們感受到故事中每一個(gè)角色的外在形象及性格特點(diǎn)，在思想上受到了啟發(fā)與教育。

幼兒以形象思維為主，他們的注意力盡管不大穩(wěn)定，但有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，而情境表演恰好能夠有力地營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)的舞臺;能夠大大激發(fā)幼兒的參與興趣，撥動(dòng)幼兒的心弦，激發(fā)幼兒的積極性與自主性，使之處于興奮狀態(tài)，從而更好地投入精力與情感。

二、借助問題情境引發(fā)幼兒參與的心理期待，激發(fā)幼兒的求知欲

幼兒對大自然及社會生活中的一些現(xiàn)象的關(guān)注與疑問是與生俱來的，他們有小腦袋中時(shí)刻裝滿了這樣或那樣的“小問號”，而在將這些“小問號”拉直變成“感嘆號”的過程，也是滿足他們求知欲的過程。基于幼兒現(xiàn)實(shí)存在的這種心理，音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該審時(shí)度勢，靈活地借助問題情境引發(fā)幼兒參與的心理期待，借此激發(fā)幼兒的求知欲。

所謂“問題情境”，即指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地創(chuàng)設(shè)的能夠促使幼兒去質(zhì)疑問難，探索未知的情境，從而培養(yǎng)幼兒積極探索的熱情與解決問題的能力。音樂教學(xué)中的問題情境要以問題為抓手，以音樂的方式來呈現(xiàn)。例如，教學(xué)《爺爺過生日》這首歌曲，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的——我雙手捧著一個(gè)裝飾漂亮的生日蛋糕，唱著生日歌，邁著輕盈的步伐走進(jìn)了教室，走到了孩子們中間。孩子們都用興奮的目光望著我。此時(shí)，我趁機(jī)拋出了一個(gè)問題：“小朋友們，快來猜一猜，今天老師要給誰過生日呢？聽一聽老師的歌唱，你們就明白了。”話音剛落，孩子們的注意力集中到聆聽歌曲范唱中來，去積極地尋找答案。在活動(dòng)的高潮處，我還跟孩子們一起分享了蛋糕的美味，表達(dá)對孩子們的欣賞與喜愛。

由此可見，教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)幼兒的心理期待，使之產(chǎn)生積極參與的心理，跟老師共同去完成一個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，自由自在地沉浸于美妙的音樂活動(dòng)中，領(lǐng)略其中的無限樂趣。

三、運(yùn)用生活情境創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒對音樂的情感

生活對于幼兒來說，也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的舞臺，幼兒總是用一雙好奇的眼睛打量著周圍的世界。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用生活情境可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)幼兒對音樂的情感。創(chuàng)設(shè)生活情境的目的就是發(fā)揮其移情作用，將幼兒的情感巧妙地移植到所要感知的對象上面，進(jìn)而發(fā)揮情感的紐帶作用和驅(qū)動(dòng)作用，讓幼兒從音樂活動(dòng)中獲取愉悅的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒求真、向善的心理。

例如，教學(xué)《爺爺過生日》這首歌曲，我創(chuàng)設(shè)了生日Party的生動(dòng)場景，這樣的場景幼兒并不陌生，置身于情境之中幼兒產(chǎn)生了一種親切感。接下來，在筆者的引領(lǐng)下，他們愉快地唱著內(nèi)容與情境緊密聯(lián)系的歌曲，幼兒自然非常興奮而激動(dòng)。活動(dòng)過程中，我安排幼兒進(jìn)行了扮演“小孫子”和”小孫女”，給爺爺送禮物，并且這禮物也可以由幼兒來確定，由他們編進(jìn)歌曲里，借此來培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力;同時(shí)，借助音樂活動(dòng)的開展，幼兒尊敬老人、體貼老人的思想品質(zhì)也得到了潛移默化的感染與熏陶。

綜上所述，情境教學(xué)有著自身的魅力，它能夠激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的熱情，迸發(fā)出情感的火花，促使幼兒在心里產(chǎn)生共鳴與向往。教師要切實(shí)將情境教學(xué)理論運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，使自己的課堂更加富有情趣，讓幼兒在輕松、美好的音樂活動(dòng)中快樂成長。