高中文言文教學如何提高學生的學習興趣

【摘要】高中文言文是古人智慧的結(jié)晶，是語文教學中學生必須要掌握的內(nèi)容之一，學好文言文對于學生來說具有重要的意義。然而，現(xiàn)階段學生學習文言文的興趣普遍較低，這是由于學生對文言文的認識不全面、學習目的不明確兩個方面原因造成的，為了提高學生學習文言文的興趣，可以從巧設(shè)導語，激發(fā)興趣;熟讀成誦，鍛煉語感;拓展課外，領(lǐng)悟主題;構(gòu)建情境，提高積極性四個方面進行。

【關(guān)鍵詞】文言文;教學;學習興趣

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、引言

文言文部分是高中語文知識體系中非常重要的組成部分，是高中學生學習古代文化、體會古人思想文化的主要途徑，文言文具有較強的歷史特色，是古代詩人表達情感、敘述歷史事件的重要載體，文言文相較于現(xiàn)代文學存在著比較大的語法差異和語言習慣，對學生的學習產(chǎn)生了一定的障礙。現(xiàn)階段，高中階段的文言文教學普遍存在學生學習難度大、興趣不高、不愛學的問題，使得文言文的教學效果一般，老師也要求學生對考試的重點內(nèi)容進行死記硬背，不利于提高學生對文言文的理解能力、增強學生的文言文知識儲備。為此，本文結(jié)合了筆者自身的工作經(jīng)驗，對現(xiàn)階段高中文言文教學存在的問題進行剖析，并針對問題提出了提高高中生學習文言文興趣的主要措施，進而改進高中文言文的教學效果。

二、高中文言文教學現(xiàn)狀

文言文是我國古代人們的書面用語，在古代文化傳承中起到了非常重要的作用，也為后人學習古代文化提供了寶貴的資源。文言文在用詞上精雕細琢、語言表達清晰明了，是古代文人記錄國家大事、抒發(fā)自身情感等的主要語言，和現(xiàn)代的語言在表達方式和語法規(guī)則上具有很大的區(qū)別。然而，現(xiàn)階段我國高中生對學習文言文的興趣普遍較低，究其原因主要是由于以下兩個方面造成的。

（一）對文言文的認識不全面

文言文不同于人們?nèi)粘Ｊ褂玫陌自捨?，學生在學習文言文時需要掌握的知識內(nèi)容較多，同時有些文言文學習要求學生有較高的文學素養(yǎng)和知識范圍，無形中給學習文言文造成了較大的困難，同時文言文教學與學生的實際生活聯(lián)系較少，學生們普遍認為學生文言文對今后的工作、學習沒有多大的用處，就更加不愿意將寶貴的高中時間花費在文言文的學習上，以上原因都導致了高中學生缺乏學習文言文的興趣，學習的主觀能動性較低。

（二）學習目的不明確

樹立學習文言文的學習目的才能更好地提高學生的學習興趣，但是現(xiàn)階段我國高中生在學習文言文時目的性較模糊，主要是為了應付考試，這樣的思想自然而然也就阻礙了學生的學習積極性，也會使得學生學習文言文的難度增加，更容易讓學生喪失學習文言文的勇氣。因此，高中語文老師在進行文言文教學前，首先需要讓學生知道學習文言文的目的，讓學生認識到學習文言文的重要性，明白文言文與我們?nèi)粘Ｉ钪械穆?lián)系和應用，教導學生如何正確進行文言文的學習，讓學生克服對文言文的恐懼感，讓學生從心底接受文言文的學習，認為學習文言文并不是自己想象中的那么難，學習的興趣自然而然就提高了，對學習文言文能夠起到事半功倍的效果。

三、提高學生學習文言文興趣的措施

（一）巧設(shè)導語，激發(fā)興趣

巧妙地設(shè)置導語，能夠讓學生在學習文言文前就熱情高漲，提高學生的學習興趣，改善文言文的教學效果。設(shè)置文言文的導語有很多種形式，例如可以介紹作者的人物事跡、作品創(chuàng)作時的歷史背景、所處環(huán)境等，讓學生對創(chuàng)作的意義有一定的了解;也可以對作品進行評價，發(fā)表自己的看法，并將其中的名言佳句表現(xiàn)出來;還可以向?qū)W生講述和作者、文章有關(guān)的有趣故事，為文言文教學設(shè)置鋪墊等。通過各種方式的導語設(shè)置，最根本的目的是讓學生在學習文言文之前就對整篇文章有大致的認識，激發(fā)學生對文言文的探索精神，提高學生學習文言文的興趣。

（二）熟讀成誦，鍛煉語感

朗讀是學習文言文最有效、最直接的方法，學生在朗讀的過程中能夠建立良好的語感，降低學生對文言文的理解難度，同時也能夠提高學生對文章的感悟力和形象力。在對學生進行調(diào)查走訪的過程中，許多學生不愿意學習文言文就是因為缺乏文言文的語感，導致學生在朗讀和理解時阻力較大，因此，提高學生文言文的語感至關(guān)重要。在實際的教學過程中，老師要加強學生的文言文閱讀訓練，提高學生閱讀文言文的語感，古人有云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，由此可見，古人也相當重視通過朗誦來進行文言文的學習。例如，在進行杜甫《石壕吏》的教學時，老師先進行有感情的朗讀，并對朗讀中需要注意的問題標識出來，結(jié)束以后讓語感較好的學生再朗讀一遍，最后全班學生再進行集體的朗讀，從而讓學生在反復朗讀過程中體會到“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，杜宇老翁別”的悲傷感情。

（三）拓展課外，領(lǐng)悟主題

在現(xiàn)代教學理念中，更加注重學生的創(chuàng)作能力和想象能力的培養(yǎng)，加強學生發(fā)散思維的建立。文言文作為文學教學中非常重要的一部分，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力等具有非常顯著的意義，語文老師在教學過程中應當要充分考慮到這點，積極促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在進行《鄒忌諷齊王納諫》文章教學過程中，老師可以在課堂上開展活動，讓學生結(jié)合自己的實際經(jīng)歷講述自己是怎樣勸說別人向善的，又該采用什么樣的方法讓別人接受你的建議;在進行《石壕吏》文章教學時，可以根據(jù)文章的內(nèi)容改編成劇本，讓學生以小組為單位進行練習并在課堂上演示。為此，老師在進行教學活動時，要根據(jù)課本內(nèi)容靈活應變，不拘于某項固定的模式或者活動，積極地進行課本知識的拓展活動，發(fā)掘教材學習的本質(zhì)要求，提高學生的語言組織能力和理解能力，從而提高學生對文言文的學習興趣。

（四）構(gòu)建情境，提高積極性

在現(xiàn)代教學模式中，多媒體技術(shù)被廣泛應用到課堂教學活動中，并受到了學生和老師的一致喜愛。多媒體技術(shù)可以將圖片、視頻等資源播放出來，使得課堂教學生動有趣，方便學生觀看和學習。文言文教學也可以借助多媒體技術(shù)提高學生的學習興趣，老師可以根據(jù)文言文中的故事場景、環(huán)境等描述構(gòu)建相關(guān)的情境，從而改善課堂教學的效果。高中文言文課本內(nèi)容以語言優(yōu)美、寓意性強的文章居多，老師可以充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，提高課堂教學氛圍，讓學生能夠更加生動地認識到課本文言文內(nèi)容，促進學生感性認識能力的提升，降低學生學習文言文的難度，自然而然就提高了學生的學習興趣，使得學生在學習過程中獲得事半功倍的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，高中老師在開展文言文教學時，必須要提高學生對文言文的學習興趣，讓學生從心底認識到學習文言文的重要性，克服對文言文學習的恐懼心理，只有這樣才有利于學生對文言文知識的掌握，讓學生積極主動地去學習文言文。

參考文獻

[1]王華.教材作業(yè)系統(tǒng)的變化與新課改下的文言文教學——以人教版高中語文必修教材為例[J].語文建設(shè)，2015（29）.

[2]張頁慧.拒絕枯燥 ?實中見趣——讓初中文言文教學“活”起來[J].現(xiàn)代中小學教育，2013（11）.

[3]汪鋒，陳卓婭.高中文言文教學狀況不容樂觀——北京大學大一新生文言文水平調(diào)查[J].語文建設(shè)，2012（21）.

[4]周立群.樂學——文言文教學改革的使命——語文課程改革下的文言文教學策略[J].中國教育學刊，2006（4）.

[5]盧華英.中學文言文教學改革的一種戰(zhàn)略思考──文言文教學與弘揚傳統(tǒng)文化[J].遼寧教育學院學報，1995（6）.

作者簡介：余菲艷，女，1985年生，云南德宏梁河人，文學學士，中學一級教師，研究方向為高中語文教學。