莊瑞蘭
一、【案例】
九月,學校安排拍班級合照,學生高興地排隊。我調(diào)整位置時,發(fā)現(xiàn)邱同學孤零零一個人,前后左右空了好寬的位置,誰都不愿站在她周圍。邊上的孩子們有的擠眉弄眼,有的掩嘴偷笑,有的推推搡搡,還有的指指點點。
又一年的九月,又到拍班級合照的時間,上一年的情景重現(xiàn),邱同學依舊是孤零零一人,周圍的孩子還是擠眉弄眼,掩嘴偷笑,推推搡搡,甚至幸災樂禍。
看到這熟悉的情景,我不禁聯(lián)想到接手這個班一學年來,邱同學與其他同學大大小小的矛盾,印象最深的一次是上學期末,幾個男孩子在早讀課上與邱同學的爭執(zhí),那次沖突中,邱同學的作業(yè)本被撕掉,桌子被掀翻,她向同學要回書包還被踢了一腳……遇到這些沖突,我每一次都是教育學生:邱同學雖然有些缺點,但她是班里的一員,我們要幫助她改正缺點,不能歧視她,嘲笑她,欺負她??梢哉f,這不痛不癢的說教在孩子中起不了多少作用,歧視她,嘲笑她,欺負她的一幕幕還是不斷上演。
看著這個女孩站在臺階上不知所措,我如上一年拍照時那樣,走上前站在她的右邊,左邊安排幾個滿臉疑惑的新同學,這樣終于把班級照拍完。走回教室的路上,我心里有些難受,這一年了,雖然曾做過一些了解,也努力進行過一些教育,但孩子們對她的敵視一點都沒得到改善。不能等了,必須想辦法幫幫這個無助的孩子。
到了辦公室,我找來邱同學,問她:想不想跟同學改善關系?她說想。我說那老師幫助你,今天下午將以你為主題開一個討論會,你能接受嗎?她點頭。我問:那你要在現(xiàn)場還是來辦公室暫避?她說想在現(xiàn)場。我說:那你得有心理準備,不管同學說了什么都得先接受,行嗎?她點頭。我看著她的眼睛,說:你要相信老師一定能幫助你。她深深地點了一下頭。
下午第一節(jié)思品課我走進教室。學生看我兩手空空,有些驚訝,但看得出來他們表情輕松。我拿起粉筆,在黑板上寫了兩個字“聊天”,問學生:“你們喜歡聊天嗎?”孩子們都來勁了,都說喜歡。我說,那么聊聊今天上午的班級合照如何?他們說:好——!
我開門見山:上午拍集體照,你們?yōu)槭裁炊疾辉敢飧裢瑢W站一起?
(學生沉默,你看看我,我看看你)
師:沒關系,今天我就是要聽同學們的大實話,暢所欲言,言者無罪!
(有幾只小手舉了起來)
張同學:她踩我的書包。有時還說粗口。
黎同學:她懶惰,經(jīng)常不聽課,經(jīng)常玩小動作,桌上的一支筆,一把尺子,甚至自己的手指頭都能玩一節(jié)課。
鐘同學:她學習不好,作業(yè)還經(jīng)常不做。給她提意見吧她還罵人。
陳同學:她愛撒謊,作業(yè)沒做就說作業(yè)本落在家里。
劉同學:她嘴饞,上學放學經(jīng)常去學校外面小賣部買零食。
田同學:愛貪小便宜,小偷小摸,唐同學的筆盒就是她偷的。
嚴同學:不講衛(wèi)生,隨手亂丟紙屑。
陳同學:不講個人衛(wèi)生,邋遢,頭發(fā)又油又長,好像很久沒洗,衣服也很臟。
張同學:經(jīng)常跟同學吵嘴,不團結同學。
……
邱同學在座位上,頭越來越低,但堅持著,似乎接受大家的審判。
陳同學:她有病毒,會傳染,所以大家都不敢靠近她。
師(疑惑):她有什么病毒?
學生七嘴八舌地說:老師,她真的有病毒,靠近她都會被她傳染的!
師:你們怎么知道她有病毒?
陳同學:我們聽張同學說的。
張同學支支吾吾:我也是聽別人說的……
師:別人說的?在什么情況下說的?
在孩子們你一言我一語中,我了解了事情的大概:以前,邱同學上課注意力不集中,無法定下心來學習,課后不按時完成作業(yè),所以大家就說:邱同學就像個病毒,誰跟她一起就會受她影響,像她那樣不愛學習,不守紀律……
斷章取義的理解成了謠言,謠言就像病毒一樣在全班擴散,加上邱同學平常一些不良的表現(xiàn),缺少判斷力的孩子們都相信邱同學真有一種“莫名的病毒”,只要靠近她就會被傳染。我終于明白為什么孩子都不愿與她同桌甚至不愿坐在她的周圍,發(fā)作業(yè)時拿到她的作業(yè)本都像看到瘟疫似的使勁扔得遠遠的,經(jīng)過邱同學的座位都要夸張地捂住鼻子繞著走。
我澄清什么是“邱同學病毒”,即是邱同學一些不好的習慣,會在班上影響一部分人。正如同學們所說,邱同學確實有不少缺點。但她也不是一無是處,我們不僅要看到她的缺點,還要能發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點。誰能發(fā)現(xiàn)她有什么優(yōu)點?
(長時間的沉默)
終于張同學的手舉了起來,他站起來不好意思地說:嘿嘿,老師,真不好意思,我確實沒發(fā)現(xiàn)她有什么優(yōu)點。
后來又有幾個孩子說:邱同學的缺點不少,優(yōu)點嘛,還沒找到。
我說:我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,只有這樣才能不斷進步。我就發(fā)現(xiàn)邱同學有優(yōu)點,舉個例子吧:你們平時嘲笑她,欺負她,換做誰都受不了,要是你們,早就到老師那兒告狀了。但老師告訴你們,她可從沒在老師面前告過你們的狀,有時老師實在看不下去,找她來了解情況,她也總是說:沒什么,是因為我有錯在先。這不是一種“寧愿天下人負我,我也不負天下人”的心胸嗎?
學生似有所思。(這時下課鈴響了,我沒有下課的意思,孩子們也不像平時下課那般躁動,而是靜靜地沉思)
慢慢地幾只手陸續(xù)舉了起來。
賴同學:我發(fā)覺邱同學跟我們不太一樣,因為我們受了一點委屈就找老師或爸媽,而她不管受到多大的委屈,她都是自己默默承受。
黎同學:我發(fā)現(xiàn)她很寬容。毅志同學和志偉同學有時把他的書包丟在地上,她看了是一種息事寧人的態(tài)度,不吵不鬧,拎起書包拍拍干凈就走了。
陳同學:我發(fā)現(xiàn)她很善良。有一次操場邊的草叢里有一只小蜥蜴的尾巴受傷了,其他同學都圍觀討論一番就離開了,只有她小心翼翼地把它包起來去校醫(yī)室找醫(yī)生幫忙救治。
余同學:她還樂于助人。有一次上課我忘了帶筆,她還把筆借給我寫。又一次同學病了吐了一地,她不怕臟,不怕臭,主動去拿掃把清理污物。
黃同學:有時我們做得太過分,而邱同學都是忍氣吞聲,不聲張……
李同學:我是她的組長,我知道她其實是有上進心的,也很想學好,只是她不能堅持。
學生的談興很濃,有的說在運動會上,她為班爭光;有的說她的籃球打得挺好;有的說值日時,她能把自己的任務完成好才回家;有的說做錯事敢于承認;有的說她上課大膽發(fā)言……
不知不覺,已經(jīng)討論了近兩節(jié)課。
我說:看見邱同學的缺點易,發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點難,看來你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。既然邱同學沒有真正的病毒,還有那么多優(yōu)點,那么同學們愿不愿意跟她交朋友?
有好些女同學點頭。
我問邱同學:你愿意跟同學們交朋友嗎?
她激動得頻頻點頭。
我說:老師希望你們能成為真正的好伙伴,能真誠地指出對方的不足,虛心地接受伙伴的意見,一起學習,一起進步。要是不能成為好伙伴也沒關系,可以做一般的同學,成為互相幫助,攜手并肩,一起學習的同學。
二、后記
邱同學終于有了一起玩的伙伴。孩子們也學會了以發(fā)展的眼光看待她,正確對待她的變化,以集體的耐心,接納她的缺點,她的變化。班干部帶頭和她一起玩耍,如果她有什么困難,主動去幫助,以此來帶動全班學生態(tài)度的轉變。
她的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變,要耐心對待她的錯誤。有段時間她又有幾次作業(yè)沒完成。我詢問原因,她說因為本子放在家中忘帶了,以前她也曾經(jīng)因為這個原因經(jīng)常不做作業(yè)。我猶豫了,難道她又撒謊了,是否叫她趁下課的時間補回去呢?我沒有這樣做,只是叫她以后要善于管理好自己的學習用品??吹贸?,她的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。對邱同學來說,只有信任她,才能得到她的信任。也只有信任她,才能消除她自暴自棄的心理。
同學對她友善,使她變得快樂。經(jīng)過一段時間師生共同努力,她的進步是有目共睹的,平時和同學的交往中,她從一個人見人躲的孩子,成為班級中大家接受的一員,同學對她再也不是惡言相向,而是可以一起學習生活,可以談心交流。邱同學和同學友好相處,積極為集體做事,更令人高興的是,她充分發(fā)揮自己的特長,參加了校籃球隊,獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神,她一定會有更大的進步。
走近學生,真正成為學生的貼心人。在處理突發(fā)事件的過程中,要耐心地讓學生敞開心扉,使學生敢于說真話,吐真情,這樣才能解決問題。傾聽學生的聲音是做好工作的基礎。我們?nèi)绻斆У嘏u學生,勢必造成學生的逆反,不耐心做學生的心理疏導工作,引出的后果往往會事與愿違。孩子的人格需要尊重。在平日的教育教學中,應注重引導學生學會尊重他人,懂得自尊和尊重是一個人良好品德的基礎,不歧視他人,不受他人歧視,讓孩子們在和諧、溫暖的集體中快樂地生活學習,讓每一個孩子在成長中都能擁有愉悅的身心和健康的人格。
責任編輯 邱 麗