“10000步有多遠(yuǎn)”的教學(xué)實(shí)踐與反思

梁滿(mǎn)枝

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是多樣的、有趣味的。數(shù)學(xué)，不是書(shū)本上乏味無(wú)聊的學(xué)問(wèn)，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，它在我們的生活中隨處可見(jiàn)，在我們每個(gè)人的生活中彰顯著它的價(jià)值。然而，由于種種原因，我們現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與新課標(biāo)的要求還有一定的距離，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課正是打破數(shù)學(xué)課比較單一的課堂學(xué)習(xí)方式，讓生活走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂的嘗試。筆者結(jié)合《10000步有多遠(yuǎn)》一課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗陂_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)的一些做法。

一、以生活實(shí)例作為載體，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。微信在我們生活中已經(jīng)成了不可或缺的通信方式，而“10000步”這個(gè)詞語(yǔ)就是來(lái)源于微信運(yùn)動(dòng)。設(shè)計(jì)“10000步有多遠(yuǎn)”這個(gè)課題，目的是使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從身邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)其實(shí)就在他們自己的身邊，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，要解決“10000步有多遠(yuǎn)？”這個(gè)問(wèn)題，需要綜合運(yùn)用到測(cè)量、計(jì)算等多種技能以及處理各種數(shù)量關(guān)系，涉及多個(gè)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于形成學(xué)生初步的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力著很大的幫助。所以我選擇“10000步有多遠(yuǎn)？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)展這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)實(shí)踐證明，選這樣的例子既可以解決當(dāng)前人們生活中關(guān)注的問(wèn)題，又可以強(qiáng)化學(xué)生剛學(xué)完的有關(guān)測(cè)量的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生可以充分感受用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，明白生活中到處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高他們對(duì)于探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

二、以“綜合和實(shí)踐”為引領(lǐng)，精心設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)主要分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：初步提出解決問(wèn)題的方案，收集解決問(wèn)題需要的數(shù)據(jù)。主要目的是讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際的測(cè)量及鞏固測(cè)量的方法。第二階段：利用收集的數(shù)據(jù)去實(shí)施、驗(yàn)證解決問(wèn)題的方法。目的是通過(guò)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力、長(zhǎng)度觀(guān)念和數(shù)感等各方面的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。第三階段：完成調(diào)查報(bào)告。通過(guò)調(diào)查父母一周的步行記錄，讓孩子能進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升他們分析數(shù)據(jù)的能力。這樣設(shè)計(jì)的好處是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作、收集數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析等等，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷具體的綜合與實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)怎樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、怎樣選擇方法去解決問(wèn)題，把生活中的問(wèn)題變成數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、以激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)活力為目標(biāo)，精心細(xì)化教學(xué)進(jìn)程

首先是精心設(shè)計(jì)小組任務(wù)單，讓學(xué)生人人有事做。開(kāi)展《10000步有多遠(yuǎn)》一課活動(dòng)時(shí)，我把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組合作中完成任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中人人有事做，人人有提升。當(dāng)我問(wèn)道：有什么辦法可以知道“10000步有多遠(yuǎn)”時(shí)？ 學(xué)生們通過(guò)小組討論提出：“走一走、用導(dǎo)航、量一量……”等方法后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了小組任務(wù)單，在完成小組任務(wù)單中，學(xué)生需要運(yùn)用到所學(xué)過(guò)的量一量、估算、長(zhǎng)度單位等知識(shí)進(jìn)行操作，同時(shí)更是小組合作能力的體現(xiàn)。學(xué)生們通過(guò)小組合作，順利地完成上訴的任務(wù)單，在完成任務(wù)的過(guò)程中，我看到每個(gè)學(xué)生都是喜悅的，他們?cè)谟鋹偟臍夥罩泻茏匀坏貙?duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了綜合運(yùn)用。

其次是提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地表達(dá)。在“10000步有多遠(yuǎn)”這個(gè)課程中，學(xué)生們?cè)谧灾饔懻摗巴ㄟ^(guò)一步的距離計(jì)算1萬(wàn)步有多遠(yuǎn)”的時(shí)候，認(rèn)真地思考，專(zhuān)注地與小組同學(xué)研究，他們的思維就好像打開(kāi)了的話(huà)匣子，活躍開(kāi)放的程度讓我感到十分的驚訝。例如：在討論“你有什么辦法知道1萬(wàn)步有多遠(yuǎn)？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，有學(xué)生提出“走一走、用導(dǎo)航、量一量……”我給予充分的肯定;有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)“走一走、量一量”這兩個(gè)方案都不是很實(shí)際，他們說(shuō)：走一走應(yīng)該要用很長(zhǎng)時(shí)間，我們現(xiàn)在沒(méi)有這么多的時(shí)間;有些學(xué)生說(shuō)：“量一量”我們也沒(méi)有這么長(zhǎng)的尺子呀？……學(xué)生的智慧擦出了火花。

在這次數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課課程的實(shí)施過(guò)程中，我體會(huì)到：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)這種教學(xué)形式對(duì)全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)有著很好的作用。同時(shí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課對(duì)提升孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及他們的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。就本節(jié)課而言，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)約的、正確的邏輯思考還有待進(jìn)一步的探索。

生活，是一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，它既可讓數(shù)學(xué)自身的魅力得到充分的展現(xiàn)，又能讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地學(xué)到有情感、有活力的、實(shí)在的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓生活走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，放手給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相信他們會(huì)給你意想不到的收獲。

責(zé)任編輯 羅 峰