初中語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典誦讀運(yùn)用措施

齊立軍

摘 要：在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)經(jīng)典誦讀教學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在初中學(xué)習(xí)當(dāng)中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)從普通閱讀到探究文章的思想情感當(dāng)中，需要運(yùn)用大量的思維能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中真正的感受到文學(xué)的魅力色彩。本篇文章將會(huì)以初中語(yǔ)文的經(jīng)典閱讀為探討內(nèi)容，就如何加強(qiáng)經(jīng)典閱讀提供一定的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典閱讀;初中語(yǔ)文;教學(xué)措施

誦讀教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂上一直發(fā)揮著舉足輕重的作用，如何在每一次語(yǔ)文課堂上利用好誦讀教學(xué)，這就必須引起每一位初中語(yǔ)文教師的重視程度。在教學(xué)期間，每一次富有感情的誦讀，都有助于學(xué)生深刻的理解作者的思想情感，從而幫助更多的孩子從抽象的文字當(dāng)中，通過(guò)多種的文學(xué)視角來(lái)深入的理解教學(xué)內(nèi)容的深刻含義，并且將哲學(xué)內(nèi)容化為簡(jiǎn)單的生活知識(shí)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生們整體語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。[1]

一、提升自我誦讀水平

初中語(yǔ)文教師在課堂中承擔(dān)的是掌握全局的重任，老師的一言一行都在無(wú)形當(dāng)中的影響著每一個(gè)學(xué)生。所以，為了能夠更好的開展語(yǔ)文課堂的誦讀教學(xué)，就需要老師在開課之前制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，從而能夠在課堂上更加無(wú)線連接，讓每一個(gè)孩子都能夠在閱讀當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)老師不斷地提升自己的朗誦功力的時(shí)候，也會(huì)在無(wú)形當(dāng)中給孩子們做出了榜樣，讓他們競(jìng)相模仿，從某個(gè)角度來(lái)看，也是有益于學(xué)生的朗讀水平的。誦讀在某種程度上也算是一種藝術(shù)，如果教師在誦讀方面可以不斷的給學(xué)生們進(jìn)行指點(diǎn)，是學(xué)生們?cè)谡b讀過(guò)程當(dāng)中，對(duì)課文節(jié)奏與氣氛，感情等方面進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，就會(huì)快速的加深他們對(duì)誦讀水平飛速的提升。

例如，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，首先，老師可以先利用多媒體的形式向?qū)W生們展示所要講述的課程內(nèi)容，再通過(guò)擬人，對(duì)比，白描等多種描寫手法，來(lái)深刻的講述課文當(dāng)中的經(jīng)典語(yǔ)句，并讓學(xué)生自己對(duì)文章做出層次的分析。然后，老師可以再播放一段跟文章作者有關(guān)的背景視頻，讓每一個(gè)孩子能夠深刻的感受到文學(xué)作品所創(chuàng)造的背景時(shí)代，從而能夠從心靈深處與文學(xué)作者產(chǎn)生某一個(gè)思想點(diǎn)的共鳴。最后，老師再讓同學(xué)們一起朗誦課文，這樣就可以將孩子最真實(shí)的情感代入道朗誦當(dāng)中，有效的提升了他們的誦讀能力。

以上的做法，不僅可以使學(xué)生們喜歡上語(yǔ)文課堂的誦讀環(huán)節(jié)，也可以讓他們?cè)谡n下通過(guò)各種各樣的課外活動(dòng)來(lái)閱讀更多的經(jīng)典美文。其實(shí)，誦讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)人文素質(zhì)的提升都有著非常大的益處，語(yǔ)文教師在課堂上富有感情的誦讀課文，將會(huì)加深學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的理解能力，使得整個(gè)課堂顯得更加有魄力，從而牢牢地抓住學(xué)生的心。

二、分類誦讀經(jīng)典篇目

入選初中語(yǔ)文教材的篇目各種各樣，無(wú)論是抒情式的散文，還是古樸的文言文，都蘊(yùn)含著非常深刻的哲學(xué)道理，每一篇文章的誦讀要求也會(huì)各不相同。語(yǔ)文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和指導(dǎo)者，應(yīng)該對(duì)各類文章的誦讀方式進(jìn)行統(tǒng)一的示范指導(dǎo)，對(duì)于不同的文章，通過(guò)示范性的誦讀來(lái)讓學(xué)生們體會(huì)，詩(shī)人在創(chuàng)作當(dāng)中所表達(dá)的思想情感。[2]

例如，在短小驚嘆的古典詩(shī)詞當(dāng)中，《天凈沙秋思》這篇小令文章，就需要每個(gè)孩子能夠讀出秋風(fēng)蕭瑟的意境，深刻的表達(dá)出天涯游子在他鄉(xiāng)不斷游蕩的惆悵與洛基，還有對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的思念之情;而對(duì)于《背影》這篇富有深沉的父愛的文章，就需要每個(gè)學(xué)生能夠不斷的品嘗朱自清對(duì)父親所進(jìn)行的動(dòng)作描寫，從而更加深刻地讀出兒子對(duì)于父親所持態(tài)度的微妙轉(zhuǎn)變，不斷的突出父與子相處的模式關(guān)系。也就是說(shuō)，每一篇文章都有它自己的創(chuàng)作特點(diǎn)，學(xué)生一定要把自己帶入到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景當(dāng)中，從而才能夠真正的體會(huì)到文章所具有的誦讀方法和深刻的表達(dá)效果。

語(yǔ)文素養(yǎng)的提升不是一朝一夕所能完成的，需要一定的閱讀積累來(lái)不斷的提升文學(xué)素養(yǎng)，從而加快個(gè)人語(yǔ)感的不斷鍛煉。

三、有效利用輔助手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷的深入到人們生活中的方方面面，并且成為了教學(xué)資源不可或缺的重要力量。通過(guò)多媒體的教學(xué)方式，將可以向?qū)W生們展示更加生動(dòng)立體的畫面，不斷的抓住學(xué)生們上課的眼球，提升他們對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，而朗誦教學(xué)也在逐漸地享受著這些多媒體所帶來(lái)的福利。

例如，在《從百草園到三味書屋》的誦讀當(dāng)中，老師便可以利用比較輕快柔和的音樂(lè)來(lái)配合誦讀，展現(xiàn)魯迅所描寫的兒時(shí)少年在讀書時(shí)的趣味故事，表達(dá)出作者對(duì)于兒童的喜愛之情，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)音樂(lè)氣氛的烘托下不斷的醞釀個(gè)人的情感，從而使得閱讀能力大大的得到飛快提升。多媒體的教學(xué)，另一個(gè)不可以忽視的優(yōu)勢(shì)，便是語(yǔ)文教師可以在網(wǎng)上下載一些名家誦讀的段落，給學(xué)生們進(jìn)行示范式的誦讀，這樣便可以在一定程度上彌補(bǔ)了教師誦讀水平不高的缺陷，以多媒體為輔助的經(jīng)典教學(xué)方式，可以幫助老師大大的提升文學(xué)素養(yǎng)。[3]

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也要通過(guò)經(jīng)典的篇目來(lái)不斷的深入每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心生活，從而能夠?qū)λ麄兊母星槭澜绠a(chǎn)生更加深刻的影響。誦讀教學(xué)的方式是一種緩慢而非常有效的教學(xué)模式，需要在日積月累當(dāng)中不斷提升學(xué)生們的語(yǔ)感能力，所以說(shuō)，每一位語(yǔ)文教師都不能忽略這種教學(xué)方式，在語(yǔ)文課堂中的具體教學(xué)過(guò)程，而誦讀模式也將可以潛移默化的帶給學(xué)生們更多文學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王二雙.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].小作家選刊.教學(xué)交流B版，2011（12）：256-256.

[2]孫佳.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊B版，2010（1）.

[3]蘇振英.如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（4）：091