關(guān)于中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣實(shí)踐的探究

王楠

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書(shū)館;閱讀推廣;實(shí)踐策略;探討分析

摘 要：文章概述了中學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣的意義，介紹了新時(shí)期中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新實(shí)踐的有效成果，探討了中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣實(shí)踐的創(chuàng)新舉措，以期促進(jìn)中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣工作的深入開(kāi)展，為廣大中學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。

中圖分類號(hào)：G258.69文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2019）09-0136-02

有效的閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累知識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。中學(xué)圖書(shū)館作為提供閱讀服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)，必須積極開(kāi)展閱讀推廣創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)化中學(xué)生的自覺(jué)閱讀意識(shí)，提升其閱讀學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，中學(xué)圖書(shū)館閱讀服務(wù)實(shí)效與預(yù)期相比還有一定差距，閱讀推廣模式陳舊、渠道單一。為扭轉(zhuǎn)不利局面，開(kāi)啟中學(xué)生閱讀的新篇章，中學(xué)圖書(shū)館必須從自身閱讀推廣實(shí)踐的創(chuàng)新入手，因此，新時(shí)期中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣實(shí)踐的創(chuàng)新研究具有現(xiàn)實(shí)必要性。

1 中學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣的意義

中學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣對(duì)于學(xué)生，對(duì)于校園文化建設(shè)來(lái)說(shuō)都有十分重要的意義。中學(xué)圖書(shū)館是中學(xué)的主要文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，也是中學(xué)文獻(xiàn)信息的集散中心，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)，可以帶動(dòng)校園文化建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)，積極打造書(shū)香校園。而對(duì)于圖書(shū)館建設(shè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，也會(huì)帶動(dòng)其服務(wù)的轉(zhuǎn)型，服務(wù)思路和模式的創(chuàng)新，大大提升服務(wù)實(shí)效，更好地吸引中學(xué)生。學(xué)校關(guān)注圖書(shū)館閱讀推廣實(shí)踐，將其作為常態(tài)性的工作加以重視，圖書(shū)館文化服務(wù)功效將持續(xù)發(fā)揮，掀起閱讀新浪潮，推動(dòng)中學(xué)其他工作的開(kāi)展。中學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀實(shí)踐，也有助于學(xué)生閱讀意識(shí)的強(qiáng)化，閱讀興趣的激發(fā)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀能力的提升。中學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)育的黃金期，開(kāi)展閱讀推廣實(shí)踐可以提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力、問(wèn)題解決的能力等。信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用日益普及，新型媒介實(shí)現(xiàn)了海量信息資源的發(fā)布與傳播，電子刊物、影像閱讀等各種新型媒體的出現(xiàn)，沖擊了紙質(zhì)閱讀方式，也導(dǎo)致中學(xué)生淺閱讀、碎片化閱讀等問(wèn)題。而中學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣實(shí)踐的創(chuàng)新探討，可以整合網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)現(xiàn)有館藏資源的推廣，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的有效性，減少中學(xué)生淺閱讀、碎片化閱讀帶來(lái)的負(fù)面影響。

2 新時(shí)期中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣創(chuàng)新實(shí)踐的有效成果

中學(xué)圖書(shū)館基于時(shí)代背景，加大閱讀推廣創(chuàng)新實(shí)踐已取得了部分成果。很多院?；跁r(shí)代發(fā)展的需求和圖書(shū)館自身轉(zhuǎn)型的實(shí)際，不斷創(chuàng)新閱讀推廣的服務(wù)模式。部分中學(xué)圖書(shū)館打破借閱文獻(xiàn)資料數(shù)量限定的局限，建設(shè)流動(dòng)微型圖書(shū)館，推出“你買書(shū)，我買單”的活動(dòng)。部分中學(xué)圖書(shū)館將閱讀推廣的重點(diǎn)放在閱讀文化品牌的塑造上，放在服務(wù)影響力的提升上，推出了一系列閱讀推廣熱點(diǎn)活動(dòng)，如無(wú)錫的“太湖讀書(shū)月”、廣東的“南國(guó)書(shū)香節(jié)”、湖北的“長(zhǎng)江讀書(shū)節(jié)”等。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的中學(xué)圖書(shū)館意識(shí)到閱讀推廣實(shí)踐創(chuàng)新的必要性和內(nèi)在價(jià)值，著手圖書(shū)館閱讀推廣實(shí)踐的創(chuàng)新研究，使中學(xué)圖書(shū)館在閱讀推廣的創(chuàng)新實(shí)踐中逐漸走上系統(tǒng)化與整體化發(fā)展的道路，在閱讀推廣實(shí)踐中也建立了常態(tài)化、可持續(xù)性的推廣機(jī)制，大大提升了中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣工作的效果和質(zhì)量。

3 中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣實(shí)踐的創(chuàng)新舉措

3.1 基于時(shí)代背景，拓展閱讀推廣渠道

時(shí)代在不斷發(fā)展，信息傳播渠道更為多元，微信、微博等在信息傳播中的優(yōu)勢(shì)十分明顯，這也為中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣實(shí)踐的創(chuàng)新提供渠道上的新思路。中學(xué)圖書(shū)館在閱讀推廣實(shí)踐中首先要面臨的問(wèn)題就是閱讀推廣的渠道過(guò)窄，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校圖書(shū)館的閱讀推廣多集中于圖書(shū)館，圖書(shū)館張貼海報(bào)，圖書(shū)館組織閱讀推廣活動(dòng)等。隨著時(shí)代的發(fā)展，圖書(shū)館的數(shù)字化轉(zhuǎn)型更為深刻，也為中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣渠道的拓展提供了思路?；诋?dāng)前互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)閱讀推廣方式的巨大沖擊，中學(xué)圖書(shū)館在閱讀推廣實(shí)踐中必須認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，基于信息技術(shù)為傳統(tǒng)閱讀推廣注入活力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)閱讀推廣渠道與現(xiàn)代閱讀推廣渠道的融合，讓網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣落到實(shí)處;借助電子媒介開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，借助微信、微博等社交媒介進(jìn)行閱讀推廣與宣傳;創(chuàng)建中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣網(wǎng)站、服務(wù)平臺(tái)等，借助移動(dòng)終端開(kāi)展移動(dòng)閱讀服務(wù)，滿足師生閱讀學(xué)習(xí)的多元化需求。信息技術(shù)為主導(dǎo)的新型閱讀推廣模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀推廣在空間及時(shí)間上的局限，而信息技術(shù)中包含大量的網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚元素和熱點(diǎn)素材等，這些都是中學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，挖掘熱點(diǎn)素材，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，組織豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)征文、在線讀者調(diào)查等，將網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與傳統(tǒng)的讀者交流互動(dòng)的方式相結(jié)合，使中學(xué)圖書(shū)館能夠有效吸納中學(xué)生讀者。

3.2 教育中滲透閱讀，閱讀與教學(xué)同步

傳統(tǒng)的中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)不受重視，很大程度上與學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、巨大的學(xué)習(xí)壓力有關(guān)。學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間十分有限，而很多教師與學(xué)生對(duì)課外閱讀存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為課外閱讀與專業(yè)課程學(xué)習(xí)沒(méi)有太多的關(guān)聯(lián)，閱讀對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用并不明顯，因此教師疏于對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，而學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的閱讀推廣也帶有抵觸心理。中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣缺乏群眾支持，也逐漸喪失活力。因此，圖書(shū)館必須將閱讀推廣實(shí)踐深入教育教學(xué)中，中學(xué)圖書(shū)館可與教學(xué)部門和科研部門加強(qiáng)溝通交流，也可以配合學(xué)科教師開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。教師應(yīng)也以身作則，積極參與閱讀推廣活動(dòng)。中學(xué)圖書(shū)館的閱讀推廣應(yīng)向教育教學(xué)滲透，可以嘗試開(kāi)發(fā)教材，如：語(yǔ)文《課標(biāo)》對(duì)閱讀有“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”的具體要求，中學(xué)圖書(shū)館可以推介圖書(shū)，出列必讀圖書(shū)榜單，包括《紅樓夢(mèng)》《老人與海》《昆蟲(chóng)記》《三國(guó)演義》等;也可以在條件允許的情況下開(kāi)設(shè)閱讀課程，固定閱讀時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館閱讀學(xué)習(xí)，接觸中外名家、文學(xué)名著等，在教育中滲透閱讀推廣，閱讀與教學(xué)同步。

3.3 豐富閱讀推廣內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀推廣形式

對(duì)于中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣實(shí)踐來(lái)說(shuō)，如何吸引學(xué)生是最重要的，因此，圖書(shū)館要不斷豐富閱讀推廣內(nèi)容和創(chuàng)新閱讀推廣形式。讀書(shū)活動(dòng)是最常見(jiàn)的閱讀推廣形式，圖書(shū)館可以借助信息媒介等舉辦豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。圖書(shū)漂流活動(dòng)可以改為以書(shū)會(huì)友和好書(shū)分享，融入閱讀心得與感悟分享，在圖書(shū)漂流的過(guò)程中除了共享信息，也能增進(jìn)中學(xué)生之間的感情，讓中學(xué)生切實(shí)感受到閱讀的快樂(lè)和交友的喜悅，在閱讀分享與交流中產(chǎn)生思想的碰撞和智慧的溝通。中學(xué)圖書(shū)館可以指定一名館員或?qū)W科教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行每周一次的讀書(shū)分享，也可以是讀書(shū)沙龍、讀書(shū)研討會(huì)或演講比賽等形式，讓更多志同道合的學(xué)生聚集在一起，共享閱讀的樂(lè)趣，也幫助圖書(shū)館擴(kuò)大讀者群體。中學(xué)圖書(shū)館還可以成立藝術(shù)表演社團(tuán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，通過(guò)舞臺(tái)劇演繹的形式塑造人物，表達(dá)情感，深化對(duì)文本的理解，這種妙趣橫生的閱讀推廣形式和豐富多元的閱讀推廣內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的關(guān)注，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，中學(xué)圖書(shū)館也要立足中學(xué)生讀者，在組織閱讀推廣活動(dòng)時(shí)引入有效的激勵(lì)機(jī)制，定期評(píng)選讀書(shū)之星，小小的激勵(lì)與表彰會(huì)點(diǎn)燃中學(xué)生的閱讀熱情。中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣要想取得實(shí)效，必須了解中學(xué)生的閱讀心理和訴求，豐富閱讀推廣內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀推廣形式。

3.4 建立長(zhǎng)效推廣機(jī)制，促使閱讀推廣持續(xù)發(fā)力

當(dāng)前，中學(xué)圖書(shū)館閱讀推廣遇到的比較尷尬而棘手的問(wèn)題是缺乏長(zhǎng)效閱讀推廣機(jī)制，閱讀推廣持續(xù)影響力不強(qiáng)，無(wú)法長(zhǎng)效持久地影響與激勵(lì)中學(xué)生。因此，中學(xué)圖書(shū)館必須著手長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制的建立，重視閱讀推廣的效益紀(jì)錄和評(píng)估。中學(xué)圖書(shū)館是校園閱讀推廣的主要服務(wù)機(jī)構(gòu)，必須認(rèn)識(shí)到自身在中學(xué)生閱讀引導(dǎo)中的社會(huì)責(zé)任與作用，責(zé)無(wú)旁貸地開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)并確保閱讀推廣的成效。長(zhǎng)效閱讀推廣機(jī)制的建立需要得到政府和學(xué)校的支持，圖書(shū)館也要優(yōu)化自身建設(shè)。中學(xué)必須明確各部門的閱讀推廣幫扶內(nèi)容和要求，必須加強(qiáng)對(duì)館員的要求與培訓(xùn)，在校內(nèi)積極建立閱讀組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全長(zhǎng)效閱讀推廣機(jī)制，完善校園閱讀工作體制機(jī)制等。對(duì)于中學(xué)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，閱讀推廣的實(shí)效紀(jì)錄和評(píng)價(jià)必不可少。圖書(shū)館必須建立科學(xué)、多點(diǎn)觀測(cè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)估閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)際成效，發(fā)現(xiàn)閱讀推廣存在的不足，積累閱讀推廣實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為后期的閱讀推廣活動(dòng)提供指導(dǎo)與參考。具體評(píng)價(jià)指標(biāo)體系涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，如活動(dòng)是否符合預(yù)算、是否有創(chuàng)意、服務(wù)態(tài)度是否到位、是否激發(fā)了讀者的閱讀興趣、到館率提高了多少等。

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（編校：崔 萌）