基于互聯(lián)網(wǎng)+的軌道交通高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施模式

摘要：圍繞ICT必備應(yīng)知應(yīng)會(huì)貫通學(xué)科專業(yè)計(jì)算和思維建模能力導(dǎo)入的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，其多樣性的教學(xué)活動(dòng)必須契合學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)和在崗工作的勝任力主線，聚焦于基礎(chǔ)知識(shí)和綜合技能對(duì)接ICT專業(yè)能力的關(guān)鍵依賴路徑，探究適配的過(guò)程框架、教學(xué)方法、組織形式，以踐行綜合“互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)”的軌道交通高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一體化實(shí)施模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育融合;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系;教學(xué)實(shí)施模式;知識(shí)圖譜與能力管道

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）23-0188-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Teaching Mode of Computer Basic Course in Higher Vocational Colleges of Rail based on Internet +

ZHAO Li-ping

（Dept. of Computer Basic Teaching， Jilin Railway Technology College， Jilin 132200， China）

Abstract： Around the basic computer curriculum system that integrates the common sense and the computational and thinking modeling abilities of disciplines， its diversified teaching activities must be in the main line of competency of professional learning and On-the-job work， focusing on the key dependence paths of basic knowledge and comprehensive skills docking ICT professional abilities， and exploring the process framework， teaching methods and organizational forms. And then practicing the unify mode of the basic computer curriculum of rail transit and higher vocational education， which integrates "Internet + advanced modern educational technology".

Key words： Internet+ and Education Integration; Computer Basic Curriculum System; Teaching Implementation Mode; Knowledge Map and Capability Pipeline

1 研究的問(wèn)題與背景概述

互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)浪潮帶來(lái)社會(huì)生活方式的變革，數(shù)字校園、網(wǎng)絡(luò)課堂等全新實(shí)踐正推動(dòng)著教育進(jìn)入全面現(xiàn)代化時(shí)代。在移動(dòng)應(yīng)用、電子地圖等互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用活躍的軌道交通領(lǐng)域，行業(yè)智能化提速躍升要求ICT知識(shí)技能融會(huì)貫通。作為高職院校核心公共課程的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須主動(dòng)進(jìn)行內(nèi)容體系重構(gòu)適配，將課程目標(biāo)定位有序轉(zhuǎn)移到針對(duì)“運(yùn)輸運(yùn)營(yíng)管理、載運(yùn)工具運(yùn)用、工程建設(shè)實(shí)施、交通信息控制”核心專業(yè)群的ICT信息建模與工程計(jì)算應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力導(dǎo)入【1】。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的互聯(lián)網(wǎng)+教改推進(jìn)依賴?yán)碚搫?chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用的協(xié)同突破，以下主要探討基于互聯(lián)網(wǎng)+的軌道交通高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育體系的一體化教學(xué)實(shí)施模式。

2主要的依據(jù)和解決方案

以“互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂、課程體系重構(gòu)、開放教育創(chuàng)新”為主要特征的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，其指導(dǎo)思想是基于關(guān)聯(lián)與建構(gòu)主義的課程教學(xué)雙向融合滲透【2】。軌道交通高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教改，需借鑒既有“ML、MOCC、SPOC、公眾號(hào)、云課堂” 【3】等在線教育優(yōu)勢(shì)，以有效導(dǎo)引“信息建模和工程計(jì)算”的問(wèn)題解決力建構(gòu)。因此，提出如圖1所示的一種對(duì)接軌道交通類崗位群ICT勝任力的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與學(xué)科專業(yè)教學(xué)融合框架——依托計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自主性學(xué)習(xí)導(dǎo)向?qū)W科專業(yè)教育的“知識(shí)圖譜【4】+能力管道”指引，綜合微課ML和私播課SPOC等互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐，達(dá)成從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)前導(dǎo)訓(xùn)練到勝任崗位群專業(yè)課程深入學(xué)習(xí)演進(jìn)。

該融合框架綜合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的支撐關(guān)系進(jìn)行全面對(duì)接和效果反饋，體現(xiàn)出“基礎(chǔ)課程導(dǎo)引、學(xué)科專業(yè)聚焦”的端到端和一體化優(yōu)勢(shì)，不僅有利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)落地，而且促進(jìn)了高職生從進(jìn)入學(xué)校開始就漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)的ICT素養(yǎng)。

3 互聯(lián)網(wǎng)+教育實(shí)施模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境的軌道交通高職教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式選擇，應(yīng)兼顧院校既有行業(yè)歸屬、所在區(qū)域發(fā)展及崗位群就業(yè)面向等綜合特征，從而聚焦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)服務(wù)于后續(xù)學(xué)科專業(yè)的關(guān)鍵路徑，以確保依托于基礎(chǔ)課程的ICT知識(shí)學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練等準(zhǔn)備就緒。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一體化教學(xué)實(shí)施模式如圖2所示，立足于基礎(chǔ)和專業(yè)教學(xué)一體對(duì)接框架，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)所需必備ICT知識(shí)和技能前移計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，并綜合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)賦能和學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)要求的雙向互鎖，以達(dá)到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)應(yīng)用的知行合一：

（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一體化實(shí)施模式基于支撐學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)展開的前導(dǎo)性培養(yǎng)目標(biāo)，以軌道交通高職高專學(xué)生為主體，首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于核心學(xué)科專業(yè)的ICT能力要求與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的理解一致，由此建構(gòu)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知前提以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用和前后貫通，以實(shí)現(xiàn)圍繞通識(shí)教育的計(jì)算思維和建模能力養(yǎng)成。通過(guò)知識(shí)圖譜適配基礎(chǔ)課程和學(xué)科專業(yè)依賴，將前移的ICT技能點(diǎn)按相關(guān)性綜合ML+SPOC承載，基于課業(yè)成熟度和提升路徑確?；A(chǔ)課程和專業(yè)銜接的有序平滑。

（3）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施模式借助數(shù)字化技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，支持通識(shí)教育的ICT知識(shí)隨需所學(xué)以提升教學(xué)廣度。進(jìn)而利用能力發(fā)展管道框架優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過(guò)程模式實(shí)現(xiàn)效果反饋閉環(huán)，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有效融合現(xiàn)代教育手段達(dá)成既定培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)圖譜

適配必備工程計(jì)算思維和信息建模能力的培養(yǎng)目標(biāo)，軌道交通高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)在高職短周期學(xué)制和知識(shí)大數(shù)據(jù)浪潮之間取得權(quán)衡。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和學(xué)科專業(yè)融合框架和實(shí)施模式為指導(dǎo)，對(duì)齊軌道交通高職核心專業(yè)必備ICT導(dǎo)入依賴，采用知識(shí)圖譜形成對(duì)課程知識(shí)體系的有效提取，是打通學(xué)科專業(yè)計(jì)算與建模能力前移養(yǎng)成的必由之路。

知識(shí)圖譜是大數(shù)據(jù)技術(shù)在學(xué)科知識(shí)挖掘方面的綜合運(yùn)用，可用于解決既有學(xué)科專業(yè)知識(shí)更新的海量數(shù)字化資源析取與表達(dá)方面的難題。基于知識(shí)圖譜的基本原理和方法，梳理得到如圖3所示適配軌道交通類崗位群關(guān)鍵學(xué)科專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程單元實(shí)體與關(guān)系表述：

（1）該知識(shí)圖譜綜合交通高職學(xué)科專業(yè)崗位群必備ICT技能點(diǎn)，定義學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域問(wèn)題信息建模和工程計(jì)算能力維度，作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容更新原則。具體以“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、交通計(jì)算機(jī)、鐵路信息化、軌道智能化、控制自動(dòng)化”等為關(guān)鍵詞和摘要項(xiàng)，綜合文獻(xiàn)搜索和知識(shí)發(fā)現(xiàn)提取知識(shí)節(jié)點(diǎn)和實(shí)體關(guān)系，描述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)單元結(jié)構(gòu)。

（2）通過(guò)基礎(chǔ)課程知識(shí)解構(gòu)打破傳統(tǒng)束縛，對(duì)標(biāo)軌道高職“運(yùn)輸運(yùn)營(yíng)管理、載運(yùn)工具運(yùn)用、工程建設(shè)實(shí)施、交通信息控制”的ICT實(shí)操要求，澄清學(xué)科專業(yè)必備計(jì)算機(jī)銜接技能點(diǎn)前移要素。并兼顧現(xiàn)代高職生ICT素養(yǎng)成熟度，優(yōu)化“計(jì)算機(jī)文化、辦公自動(dòng)化”的內(nèi)容權(quán)重，從而聚焦互聯(lián)網(wǎng)+交通學(xué)科關(guān)鍵ICT技能導(dǎo)入，重新生成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)序列。

3.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能力管道

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育體系有序銜接和高效支撐軌道交通高職學(xué)科專業(yè)的“信息建模和工程計(jì)算”能力養(yǎng)成途徑，表現(xiàn)為一種如圖4 所示綜合21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字化時(shí)代的新技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)文化氛圍認(rèn)知和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活方式體驗(yàn)，從而聚焦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開拓知識(shí)與思維視野，并通過(guò)項(xiàng)目化任務(wù)強(qiáng)化ICT技能訓(xùn)練以平滑延伸專業(yè)學(xué)習(xí)的一體化課程能力管道。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的專業(yè)化能力發(fā)展管道驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式優(yōu)化，以基于崗位群特征的工作流案例精益辦公自動(dòng)化套件教學(xué)，突出有益信息系統(tǒng)建模和工程軟件設(shè)計(jì)的ICT專業(yè)化知識(shí)傳遞和思維訓(xùn)練，并分配到學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期及專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)反饋教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施，進(jìn)而依托數(shù)字化等資源助力每一階段的“知識(shí)應(yīng)知、實(shí)操應(yīng)會(huì)、能力訓(xùn)練”融會(huì)貫通：

（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)所需建模與計(jì)算能力的先導(dǎo)課程。綜合高職生入學(xué)后的專業(yè)通識(shí)性教育認(rèn)知，理清數(shù)字化時(shí)代專業(yè)學(xué)習(xí)依賴的計(jì)算思維和建模能力訴求，對(duì)于促使學(xué)生能夠聚集于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)以掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)技能和強(qiáng)化思維訓(xùn)練至關(guān)重要。

（2）正視信息與通信技術(shù)演進(jìn)帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活方式變革沖擊，通過(guò)計(jì)算機(jī)文化導(dǎo)引使學(xué)生明晰基本的數(shù)字化素質(zhì)要求及基于互聯(lián)網(wǎng)+的知識(shí)多樣化獲取途徑，幫助學(xué)生建構(gòu)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+學(xué)科專業(yè)”的知識(shí)體系，以快速導(dǎo)向ICT通用和專業(yè)能力融合的自主性學(xué)習(xí)。

（3）能力管道支撐計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的ICT基礎(chǔ)知識(shí)傳遞和建模計(jì)算思維訓(xùn)練拉通，基于“個(gè)人計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)、辦公化套件、專業(yè)化計(jì)算”的教學(xué)環(huán)節(jié)貫通，實(shí)現(xiàn)“軟硬技術(shù)、辦公應(yīng)用、工程軟件、信息系統(tǒng)”的知識(shí)融合傳遞和ICT計(jì)算思維的實(shí)操性訓(xùn)練并重。

（4）針對(duì)軌道交通類高職院校的“運(yùn)輸運(yùn)營(yíng)管理、載運(yùn)工具運(yùn)用、工程建設(shè)實(shí)施、交通信息控制”學(xué)科專業(yè)，提取“信息建模、工程計(jì)算”等前驅(qū)式案例進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化和體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，以對(duì)接后續(xù)專業(yè)課程的“計(jì)算、建模、編程”等實(shí)際問(wèn)題求解。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的專業(yè)化能力發(fā)展管道模型，澄清了其教學(xué)實(shí)施模式的具體承載措施和落地步驟，不僅融合了自主體驗(yàn)式課程設(shè)計(jì)、任務(wù)式知識(shí)案例學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化實(shí)踐實(shí)操反饋、ML/SPOC/MOOC等數(shù)字化資源條件，而且構(gòu)成了一個(gè)比較完整的迭代互動(dòng)反饋式教學(xué)循環(huán)。

4主要結(jié)論及其實(shí)踐效果

基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)科專業(yè)所需信息建模和工程計(jì)算能力的支持性作用，在通識(shí)教育下融入細(xì)分專業(yè)ICT知識(shí)傳遞、思維訓(xùn)練和技能導(dǎo)入，促使學(xué)生依托基礎(chǔ)課程銜接學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的計(jì)算求解和信息建模。軌道交通類院校高職計(jì)算基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革試點(diǎn)，采用知識(shí)圖譜進(jìn)行課程體系梳理，按照能力管道優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與反饋循環(huán)，充分整合了互聯(lián)網(wǎng)+的ML/SPOC/MOCC等自主開放式學(xué)習(xí)最佳實(shí)踐及其數(shù)字化媒體資源，踐行了一種“線上自主開放+線下引導(dǎo)式分享”的教學(xué)相長(zhǎng)實(shí)施模式，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)必備ICT能力有序?qū)?，提升了軌道交通類高職生面向“行業(yè)信息化、鐵道工程化、交通智能化”的就業(yè)適應(yīng)力。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：王力】