探究培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略

胡葉芹

摘要：英語(yǔ)是我國(guó)教育系統(tǒng)中十分重要的學(xué)科，英語(yǔ)教育追求的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)，能夠使用英語(yǔ)知識(shí)解決生活中遇到的各種問(wèn)題。初中英語(yǔ)教育需要關(guān)注文化知識(shí)傳播，引導(dǎo)學(xué)生走向世界、了解世界，形成正確三觀。教師需要做好引導(dǎo)，迎接時(shí)代的發(fā)展和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);初中;核心素養(yǎng);教學(xué)

英語(yǔ)是當(dāng)代社會(huì)很重要的技能和學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)存在一定難度，所以很多教師將全部的精力放在了文化知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的品質(zhì)培養(yǎng)，這樣的教學(xué)顯然是不科學(xué)、不合理的。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，立足時(shí)代要求，調(diào)整教學(xué)方法。同時(shí)兼顧學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)，其具有長(zhǎng)足教育意義。

1 英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

作為一門多維度學(xué)科知識(shí)，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括很多方面，除了文化知識(shí)教育以外，還涉及到學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。這里的語(yǔ)言能力說(shuō)的就是學(xué)習(xí)者在特定的社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境中，使用英語(yǔ)技能，也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫理解與表達(dá)。思維品質(zhì)反映的是內(nèi)在能力、內(nèi)在價(jià)值“1。表現(xiàn)的是學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新性、邏輯性思維。文化品格說(shuō)的是學(xué)習(xí)者用自己的英語(yǔ)能力，提高自己的道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)中所需要具備的素質(zhì)，完成知識(shí)反思，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2 初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義

2.1 提高語(yǔ)言能力

英語(yǔ)教育中核心素養(yǎng)的落實(shí)可以幫助學(xué)生更好的匯總與整合知識(shí)，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及語(yǔ)用能力。而這對(duì)于素質(zhì)化、綜合化教育來(lái)說(shuō)意義顯著。

2.2 培養(yǎng)文化意識(shí)

不同民族與國(guó)家有著自己獨(dú)有，其他國(guó)家所沒(méi)有的文化品質(zhì)、文化結(jié)構(gòu)。人們待人接物中表現(xiàn)的狀態(tài)區(qū)別，反應(yīng)的就是這種差異。初中英語(yǔ)中運(yùn)用核心素養(yǎng)理念除了可以打開學(xué)生的文化視野，同時(shí)也能夠讓學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)文化更高的敏感，增加學(xué)生文化包容度以及異域文化理解深度。

2.3 培養(yǎng)思維品質(zhì)

如同前文所說(shuō)的一樣，不同民族和國(guó)家有著不同的價(jià)值觀、文化習(xí)俗、社會(huì)環(huán)境，所以人們的思維方式大不相同。初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教育可以讓學(xué)生更順利的掌握英語(yǔ)技能、英語(yǔ)知識(shí)[2]。使學(xué)生可以感受英語(yǔ)使用者的思維方式，形成英語(yǔ)思維，更好的完成英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.4 提升學(xué)習(xí)能力

初中教育中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)的技巧與方法，提高學(xué)習(xí)效率。有效學(xué)習(xí)說(shuō)的就是使用合理的技巧、科學(xué)的方法[3]。死記硬背并不能保障學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。在有效學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

3 初中英語(yǔ)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式

3.1 提升學(xué)生語(yǔ)感

為達(dá)成核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，就需要教師著眼于學(xué)生語(yǔ)感能力培養(yǎng)。在學(xué)生有了語(yǔ)感素質(zhì)、語(yǔ)感能力以后，就可以高效率完成知識(shí)學(xué)習(xí)。提高學(xué)生語(yǔ)感，需要教師使用科學(xué)、高效、針對(duì)性的手段。為學(xué)生創(chuàng)建和諧、良好環(huán)境。在高強(qiáng)度互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生語(yǔ)感和表達(dá)能力。

互動(dòng)中，教師需要多聆聽(tīng)學(xué)僧的對(duì)話，做好學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)言的糾正。提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

3.2 提升學(xué)生文化理解

英語(yǔ)教育中，為體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育價(jià)值和作用，就必須重視文化意識(shí)培養(yǎng)，其對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)意義重大。文化意識(shí)說(shuō)的就是學(xué)生在面對(duì)異域文化時(shí)候表現(xiàn)出的尊重、包容心態(tài)。英語(yǔ)教學(xué)需要教師使用靈活教學(xué)手段，主動(dòng)融入西方優(yōu)秀文化，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野、文化事業(yè)。比如在講解《MYDAY》的時(shí)候，教師可以用大屏幕呈現(xiàn)西方人一天都做什么，包括聚會(huì)、還有飲食模式。讓學(xué)生在對(duì)比中了解不同文化和國(guó)家特征，形成跨文化理解。

3.3 提升學(xué)生思維品質(zhì)

為了提高教育有效性，英語(yǔ)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)過(guò)程，也要著眼于學(xué)生思維能力培養(yǎng)。初中英語(yǔ)教學(xué)需要用行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性。在思維啟發(fā)中，使用一些具有生活化和啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)自探索和思考答案。在多媒體設(shè)備與微課技術(shù)的支持下，就能夠具體化、動(dòng)態(tài)化知識(shí)。學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)欲望，形成了活躍的思維能力。

3.4 提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所是課堂，當(dāng)然生活也是大課堂。教育所追求的最終目標(biāo)是不教育，也就是在生活中能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，形成對(duì)知識(shí)的分析、思考、挖掘和使用。教師不可以用傳統(tǒng)教學(xué)方法，否則學(xué)生的思維就會(huì)被限制。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課前預(yù)習(xí)、課后鞏固。教師要讓學(xué)生掌握自行搜集資料的方法，如網(wǎng)絡(luò)、圖書館，搜集材料。教師還要用小組學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生相互配合、相互學(xué)習(xí)與鍛煉，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。

4 結(jié)語(yǔ)

為了達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師就需要表現(xiàn)出學(xué)生課堂主體地位重視度，貫徹以生為本的教育理念和追求。教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用行之有效的策略與方法，提升學(xué)生核心品質(zhì)、核心能力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳言.踐行“學(xué)生核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)探析[J].校園英語(yǔ)，2017，（30）： 132.

[2]林海，如何有效開展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)[J]，校園英語(yǔ)，201 7，（26）：88-89.

[3]周奕君，初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]，亞太教育，2016，（24）：31，