利用綜合材料激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的探索

楊琪焰

摘要：在幼兒教育階段，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是教學(xué)活動的主要內(nèi)容，教師需要充分利用綜合性教材進行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，本文將以運用綜合材料構(gòu)建藝術(shù)教學(xué)場景，激發(fā)藝術(shù)思維想象力，引導(dǎo)幼兒嘗試藝術(shù)繪畫，鼓勵藝術(shù)作品創(chuàng)作為切入點，深入探索運用綜合材料激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的主要途徑，以期達到激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的目的充分發(fā)揮綜合教材的教育價值，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境。

關(guān)鍵詞：綜合材料;幼兒教育;創(chuàng)造力

1 幼兒園大班階段（5-6歲）幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r分析

1.1 幼兒園大班階段（5-6歲）幼兒生理發(fā)展特點

隨著小肌肉運動技能的發(fā)展，他們提高了一些精細(xì)動作的質(zhì)量。他們的手腕和手指更靈活。他們可以自己剪指甲。他們可以用剪刀、膠槍、錘子和其他工具來切割、組裝、編織，甚至做一些簡單的木工活。

1.2 幼兒園大班階段（5-6歲）幼兒心理發(fā)展特點

5歲時，幼兒的認(rèn)知能力開始迅速進步。無意注意和有意注意是同時發(fā)展起來的，并且有意注意表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性。他們對周圍的世界表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲。他們開始觀察他們感興趣的事物，特別是自然現(xiàn)象和機械運動原理。它們的目的明確，能夠理解被觀測對象之間的內(nèi)在關(guān)系，總結(jié)其本質(zhì)特征和規(guī)律。

2 綜合材料對幼兒創(chuàng)造力的影響探究

2.1 幼兒創(chuàng)造力的評估標(biāo)準(zhǔn)

2.1.1 對創(chuàng)造活動的興趣

幼兒在創(chuàng)作過程中對活動本身的興趣是判斷其藝術(shù)創(chuàng)造力的基本標(biāo)準(zhǔn)。一個有創(chuàng)造力的孩子在藝術(shù)活動中最明顯的表現(xiàn)就是他強烈的興趣，這種興趣驅(qū)使他把時間和精力投入到活動中去。

2.1.2 思維水平與表現(xiàn)能力

在藝術(shù)活動中表現(xiàn)出來的思維水平和表現(xiàn)能力是判斷幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的另一個重要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)造性人格的幼兒思維是非常發(fā)散的，可以根據(jù)一個主題發(fā)出大量的圖像，然后利用其優(yōu)秀的表現(xiàn)能力將思想表達在腦海中。

2.2 我國幼兒美術(shù)教育之現(xiàn)狀及存在問題

美術(shù)教育被認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力最有成效的途徑之一，是幼兒身心發(fā)展過程中不可或缺的重要組成部分。

2.2.1 教育目標(biāo)定位陳舊

教育目標(biāo)是藝術(shù)教育活動的出發(fā)點和落腳點。但在不少幼兒園，仍有相當(dāng)一部分美術(shù)教師注重幼兒的模仿能力和再現(xiàn)能力，偏重知識和技能的灌輸，忽視幼兒審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.2.2 教學(xué)方法單一固化

教學(xué)方法是實現(xiàn)教育目標(biāo)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。靈活多變的方法更有助于實現(xiàn)目標(biāo)。幼兒創(chuàng)作缺乏自由寬松的空間，阻礙了幼兒觀察力和想象力的發(fā)展，扼殺了他們潛在的創(chuàng)造力。

2.2.3 缺乏豐富的教學(xué)內(nèi)容和材料

教學(xué)內(nèi)容和教材是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體。目前，我國許多地區(qū)幼兒園藝術(shù)活動在教學(xué)內(nèi)容模式的選擇上，缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)工具和教材比較單一，不能適應(yīng)當(dāng)今社會越來越多元化的要求，也不能滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

2.2.4 缺乏多元立體的教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。恰當(dāng)有效的教學(xué)評價可以促進幼兒的發(fā)展，激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。然而，這一環(huán)節(jié)往往被忽視，存在評價標(biāo)準(zhǔn)維度單一、評價方法單一、評價語言寬泛等問題，甚至被完全忽略。

3 利綜合材料激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的有效對策

3.1 利用綜合材料構(gòu)建美術(shù)教學(xué)情景

為了能夠構(gòu)建更加真實的教學(xué)情景，幼兒教師就需要積極利用音樂、游戲、多媒體設(shè)備、語言、物質(zhì)材料等，積極創(chuàng)造更加具體的活動情景，從而使其具有身臨其境的感受，便于激發(fā)幼兒的靈感、興趣。

3.2 利用綜合材料啟發(fā)美術(shù)思維想象

在幼兒教育之中，基本上觀察體驗是主要的活動形式，為了能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，就需要通過綜合材料對幼兒進行啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵其進行想象，從而在大腦中形成初步的認(rèn)知，為教學(xué)活動提供基本保障。

3.3 利用綜合材料引導(dǎo)幼兒進行美術(shù)嘗試

教師可以鼓勵幼兒想象和繪畫。有的孩子畫龍須，有的孩子畫狗，有的孩子畫云彩，有的孩子在煙囪里抽煙，通過這樣的藝術(shù)教學(xué)，可以加深孩子對綜合材料的印象，為孩子們提供更加豐富的體驗。

3.4 利用綜合材料鼓勵幼兒創(chuàng)作繪畫

在激發(fā)孩子創(chuàng)造力的過程中，教師需要耐心引導(dǎo)，鼓勵他們樹立自信。這樣才能激發(fā)幼兒藝術(shù)的創(chuàng)造力，增強幼兒的自信心，實現(xiàn)教學(xué)活動的目的。

4 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是其主要目標(biāo)之一，需要教師予以重視。在此基礎(chǔ)上，在綜合教材的教學(xué)中，教師為孩子營造良好的教學(xué)氛圍，啟發(fā)孩子，鼓勵他們想象和創(chuàng)造，從而激發(fā)孩子的興趣，提高自己的創(chuàng)造力，對促進孩子的健康發(fā)展具有重要意義。因此，為了運用綜合性教材來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，我們可以結(jié)合實際需要將該方法運用到教學(xué)活動中。

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