核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探究

芮芳

摘要：在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，其不僅僅有效的滿足了新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文所提出的基本要求，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，同時(shí)也一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的綜合全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了一定的支持。鑒于此，教師在組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，既要升華教學(xué)思維，著重在教學(xué)過(guò)程中其提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)動(dòng)能力。又要優(yōu)化教學(xué)形式，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法

隨著新課程改革在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的深入和推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，并致力于借助學(xué)生核心素養(yǎng)的提升來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。但是就目前的情況來(lái)看，不僅教師在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)缺乏重視，對(duì)于該如何在教學(xué)過(guò)程中培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)缺乏可行的方法作為支持，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生自身的核心素養(yǎng)能力比較低下，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效果并不明顯。面對(duì)這種情況，本文從三個(gè)方面來(lái)作闡述和說(shuō)明，以期希望能夠?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探究提供一些參考和建議：

1 升華教學(xué)思維.提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力

小學(xué)語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，因此，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力的提升。但是就目前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)情況來(lái)看，絕大多數(shù)的教師在日常的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力的提升來(lái)展開(kāi)專項(xiàng)的教學(xué)工作，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自身的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力一直得不到提升和發(fā)展，而這一定程度上影響了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。鑒于此，教師在組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力的提升和發(fā)展。

例如，在《珍珠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力的提升和發(fā)展，一方面，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同來(lái)大聲的朗讀這篇文章，并在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生注意文章的寫作背景以及作者在文章當(dāng)中蘊(yùn)含了怎樣的情感色彩。另一方面，教師則可以就本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位，就“作者和珍珠鳥(niǎo)建立相互依賴關(guān)系的過(guò)程和原因…文章當(dāng)中哪些句子生動(dòng)的寫出了珍珠鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)”的問(wèn)題利用小組合作的方式來(lái)展開(kāi)討論和探究，并在學(xué)生小組合作討論探究結(jié)束之后，教師需要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生將自己小組交流討論的結(jié)果在課堂上進(jìn)行表述，從而讓學(xué)生在表述的過(guò)程中提升自身的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力。

2 優(yōu)化教學(xué)形式.促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文維雛的發(fā)展與提升

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的深入和推進(jìn)，為教師組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提供了更多的機(jī)會(huì)和可能。在信息化的教學(xué)環(huán)境下，不僅學(xué)生的視野會(huì)變得更加的寬廣，同時(shí)自身的語(yǔ)文思維也會(huì)獲得實(shí)質(zhì)性的提升和發(fā)展。鑒于此，教師在組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，就應(yīng)該切實(shí)加快教學(xué)的信息化建設(shè)進(jìn)程，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展與提升。

例如，在《海底世界》一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師可以利用課件將一些本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，以更為簡(jiǎn)單、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而方便學(xué)生的了解。另一方面，教師則可以讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，聯(lián)系自己在平時(shí)所觀看的一些和海底世界有關(guān)的視頻片段，大膽的進(jìn)行想象，在課堂上使者說(shuō)一說(shuō)自己眼中的海底世界是什么樣的。

3 開(kāi)展讀寫活動(dòng).提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，其不僅要求教師切實(shí)做好課堂的教學(xué)工作，有意識(shí)的去培育和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和審美鑒賞能力，同時(shí)還需要適當(dāng)?shù)慕M織開(kāi)展一些具體的讀寫活動(dòng)，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生踴躍的參與其中，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與的過(guò)程中切實(shí)提升自身的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

例如，在《第一次抱母親》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了就本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解之外，還可以根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，組織開(kāi)展一次具體的讀寫活動(dòng)。在本次活動(dòng)當(dāng)中，一方面，教師可以傳授給學(xué)生一些閱讀的技巧和方法，并給學(xué)生提供一些閱讀素材來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，另一方面，教師則可以讓學(xué)生在閱讀完教師所提供的一些閱讀素材之后，按照自己閱讀文章的寫作方法、特點(diǎn)等試著自己動(dòng)手寫一篇同樣類型的文章，并由教師從中選擇出一些寫的好的文章在課堂上進(jìn)行分享。如此一來(lái)，既提高了學(xué)生課堂閱讀的效果，提升了學(xué)生的審美鑒賞能力，又讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中提升了自身的創(chuàng)造能力。

綜上所述，在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，其不僅僅對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著極大的幫助，同時(shí)對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課程的改革和發(fā)展也有著積極有利的影響。為此，教師在組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該綜合分析和把握小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際的教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的需要來(lái)有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)工作，從而最大程度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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