英語(yǔ)母語(yǔ)者漢語(yǔ)定語(yǔ)從句習(xí)得研究

黃露陽(yáng)

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)中文學(xué)院，廣東廣州 510420）

下面句子里的畫線部分是英語(yǔ)中的定語(yǔ)從句，由關(guān)系代詞which引導(dǎo)，修飾先行詞computer。

（1）This is an old computer which works very slowly.

譯成漢語(yǔ)，這句可以是：

（2）這是一臺(tái)運(yùn)行得特別慢的老電腦。

“一臺(tái)”“運(yùn)行得特別慢”“老”是中心名詞“電腦”的三個(gè)前置定語(yǔ)?！耙慌_(tái)”是數(shù)量短語(yǔ)作定語(yǔ)，“老”是形容詞作定語(yǔ)，“運(yùn)行得特別慢”是述補(bǔ)短語(yǔ)作定語(yǔ)。比照英語(yǔ)語(yǔ)法，我們把漢語(yǔ)中帶動(dòng)詞短語(yǔ)的定語(yǔ)界定為“定語(yǔ)從句”。英漢定語(yǔ)從句的差別之一是，英語(yǔ)定語(yǔ)從句置于所修飾的名詞之后，是后置定語(yǔ)，而漢語(yǔ)定語(yǔ)從句則位于所修飾的名詞之前，是前置定語(yǔ)。

和單個(gè)形容詞或數(shù)量短語(yǔ)作定語(yǔ)相比，漢語(yǔ)定語(yǔ)從句的用法顯然復(fù)雜一些。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用漢語(yǔ)定語(yǔ)從句時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出什么特點(diǎn)？存在怎樣的偏誤？這方面的研究到目前為止還沒有看到。該文考察英語(yǔ)母語(yǔ)者漢語(yǔ)定語(yǔ)從句的習(xí)得情況。

該研究語(yǔ)料來(lái)自北京語(yǔ)言大學(xué) “HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生的400余篇作文。在這400余篇作文中，我們?nèi)斯z索出帶定語(yǔ)從句的句子306例，其中正確使用了定語(yǔ)從句的句子217例，定語(yǔ)從句使用有誤的89例，該文的分析基于這些句子進(jìn)行。

1 定語(yǔ)從句的分類

1.1 據(jù)所修飾的句法成分和定語(yǔ)從句中被刪除的成分分類

定語(yǔ)修飾名詞，名詞在句子中可以作主語(yǔ)、賓語(yǔ)。因此，定語(yǔ)從句可分為修飾句子主語(yǔ)的定語(yǔ)從句和修飾句子賓語(yǔ)的定語(yǔ)從句。

（3）天底下愛護(hù)子女的父母并不都會(huì)富養(yǎng)他們的孩子。

（4）我們應(yīng)該理解父母愛護(hù)子女的心情。

（3）中定語(yǔ)從句“愛護(hù)子女”修飾句子主語(yǔ)“父母”。

（4）中定語(yǔ)從句“父母愛子女”修飾句子賓語(yǔ)“心情”。

根據(jù)定語(yǔ)從句中被刪除的成分是動(dòng)詞短語(yǔ)的邏輯主語(yǔ)還是邏輯賓語(yǔ)，定語(yǔ)從句又可以分為缺少邏輯主語(yǔ)的定語(yǔ)從句和缺少邏輯賓語(yǔ)的定語(yǔ)從句兩類，分別舉例如下（“φ”表示在劃線的定語(yǔ)從句中，該處缺少了邏輯主語(yǔ)或邏輯賓語(yǔ)，后同）：

（5）φ回到海灘的小頭爸爸發(fā)現(xiàn)大頭兒子不見了。

（6）他從口袋里掏出自己昨天剛買φ的手機(jī)。

結(jié)合以上兩個(gè)角度——定語(yǔ)從句修飾句子主語(yǔ)/賓語(yǔ)以及從句中被刪除的是邏輯主語(yǔ)/邏輯賓語(yǔ)，定語(yǔ)從句可以劃分為以下四類。

第一，主-主型：從句修飾句子主語(yǔ)，從句中被刪除的是邏輯主語(yǔ)。如：

（7）φ趕作業(yè)的李明已經(jīng)一晚上都沒有睡覺了。

（8）φ戴紅帽子的小姑娘要翻過(guò)這座山才能回到家。

第二，主-賓型：從句修飾句子主語(yǔ)，從句中被刪除的是邏輯賓語(yǔ)。如：

（9）他想吃φ的那種日本料理很貴。

（10）他想買φ的那輛汽車是限量版的。

第三，賓-主型：從句修飾句子賓語(yǔ)，從句中被刪除的是邏輯主語(yǔ)。如：

（11）小李認(rèn)識(shí)φ在巷口賣大餅的老大爺。

（12）他趕緊扶起那個(gè)φ摔倒的老人。

第四，賓-賓型：從句修飾句子賓語(yǔ)，從句中被刪除的是邏輯賓語(yǔ)。如：

（13）她摸了摸自己最為鐘愛φ的頭發(fā)。

（14）瑪麗吃完了自己最喜歡φ的麻婆豆腐。

1.2 據(jù)定語(yǔ)從句的句法結(jié)構(gòu)來(lái)分類

從構(gòu)成定語(yǔ)從句的句法結(jié)構(gòu)類型看，主要有以下三類。

1.2.1 主謂短語(yǔ)作定語(yǔ)從句

（15）官方統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是480萬(wàn)。

（16）她一眼就認(rèn)出來(lái)了兒子留下的書包。

1.2.2 動(dòng)賓短語(yǔ)作定語(yǔ)從句

（17）布置宴會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的司儀們正在有條不紊地進(jìn)行彩排。

（18）他看了看擋住了陽(yáng)光的厚窗簾，立刻叫來(lái)人要換掉它們。

1.2.3 狀中短語(yǔ)作定語(yǔ)從句

（19）大家很喜歡這位新來(lái)的女老師。

（20）疾速行駛的3 000多輛三輪出租車對(duì)空氣產(chǎn)生了巨大的污染。

2 定語(yǔ)從句的正確使用情況

2.1 從定語(yǔ)從句的類型看

我們整理并統(tǒng)計(jì)了定語(yǔ)從句修飾句子主語(yǔ)和賓語(yǔ)的正誤用例，如表1所示。

表1 定語(yǔ)從句修飾句子主語(yǔ)和賓語(yǔ)的正誤用例

修飾主語(yǔ)的定語(yǔ)從句共155例，修飾賓語(yǔ)的定語(yǔ)從句共151例，在數(shù)量上大致相當(dāng)。但從偏誤看，修飾賓語(yǔ)的定語(yǔ)從句的偏誤多于修飾主語(yǔ)的定語(yǔ)從句。

結(jié)合定語(yǔ)從句所修飾的句法成分及自身被刪除的邏輯主/賓語(yǔ)來(lái)看，定語(yǔ)從句的使用情況統(tǒng)計(jì)如2所示。

表2 定語(yǔ)從句的使用情況

從表2看，母語(yǔ)是英語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，使用得最多的是主-主型的定語(yǔ)從句，一共144例，錯(cuò)誤35例，錯(cuò)誤率為24%；主-賓型定語(yǔ)從句使用得最少，一共僅11例，其中3例是錯(cuò)誤的；賓-主型定語(yǔ)從句一共使用82例，錯(cuò)誤27例，錯(cuò)誤率為32.90%；賓-賓型定語(yǔ)從句一共使用69例，錯(cuò)誤24例，錯(cuò)誤率34.80%?？梢酝茰y(cè)，主-主型定語(yǔ)從句使用量大，錯(cuò)誤率相對(duì)低一些，因此其使用難度也相對(duì)低一些；賓-主型、賓-賓型定語(yǔ)從句的使用量居中，但它們的錯(cuò)誤率都比較高，因此，其使用難度較大；主-賓型定語(yǔ)從句使用量最小，難度比較大，或者存在別的表達(dá)方式。下面分別看各類定語(yǔ)從句的用例。

主-主型定語(yǔ)從句如下。

（21）φ參加學(xué)院迎新晚會(huì)的老師們都來(lái)了，他們坐在我們前面。

“參加學(xué)院迎新晚會(huì)”這一動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)修飾句子主語(yǔ)“老師們”，短語(yǔ)自身缺少了邏輯主語(yǔ)，其邏輯主語(yǔ)和句子的主語(yǔ)是一致的?！皡⒓訉W(xué)院迎新晚會(huì)的老師們都來(lái)了”可由以下兩個(gè)小句很容易地合成：

（22）老師們參加學(xué)院迎新晚會(huì)。

（23）老師們都來(lái)了。

主-賓型定語(yǔ)從句如下。

（24）我認(rèn)識(shí)φ的第一個(gè)中國(guó)詞語(yǔ)是“你好”。

定語(yǔ)從句“我認(rèn)識(shí)”修飾句子主語(yǔ)“中國(guó)詞語(yǔ)”，“我認(rèn)識(shí)”中缺少“認(rèn)識(shí)”的邏輯賓語(yǔ)，這一邏輯賓語(yǔ)和句子主語(yǔ)——“中國(guó)詞語(yǔ)”是一致的?！拔艺J(rèn)識(shí)的中國(guó)詞語(yǔ)是‘你好’”可由如下兩個(gè)小句合成：

（25）我認(rèn)識(shí)中國(guó)詞語(yǔ)。

（26）中國(guó)詞語(yǔ)是“你好”。

賓-主型定語(yǔ)從句如下。

（27）他跑上去扶φ摔倒的老人。

“摔倒”修飾句子賓語(yǔ)“老人”，“摔倒”的邏輯主語(yǔ)也是“老人”。這一句可拆分為：

（28）老人摔倒了。

（29）他跑上去扶老人。

賓-賓型定語(yǔ)從句如下。

（30）老師讓我說(shuō)我吃過(guò)φ的中國(guó)名菜。

定語(yǔ)從句“我吃過(guò)”修飾句子賓語(yǔ)“中國(guó)名菜”，“我吃過(guò)”中缺了邏輯賓語(yǔ)，其邏輯賓語(yǔ)和句子賓語(yǔ)一致，均為“中國(guó)名菜”。這一例可分成以下兩小句來(lái)表達(dá)：

（31）我吃過(guò)中國(guó)名菜。

（32）老師讓我說(shuō)中國(guó)名菜。

2.2 從構(gòu)成定語(yǔ)從句的動(dòng)詞短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類型看

從構(gòu)成定語(yǔ)從句的動(dòng)詞短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)類型角度，我們統(tǒng)計(jì)如表3所示。

表3 從動(dòng)詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型看定語(yǔ)從句的正誤

從表3可以看出母語(yǔ)英語(yǔ)者使用漢語(yǔ)定語(yǔ)從句的一大特點(diǎn)，無(wú)論是正確使用，還是偏誤，比例從大到小都是：動(dòng)賓短語(yǔ)作定語(yǔ)從句＞主謂短語(yǔ)作定語(yǔ)從句＞狀中短語(yǔ)作定語(yǔ)從句。

3 定語(yǔ)從句的使用偏誤

3.1 偏誤類型

定語(yǔ)從句的使用偏誤概括起來(lái)有以下幾種情形。

3.1.1 定語(yǔ)從句中邏輯主語(yǔ)的缺失

在某些情況下，充當(dāng)定語(yǔ)從句的動(dòng)詞短語(yǔ)，需要有明確的邏輯主語(yǔ)，如果沒有邏輯主語(yǔ)，則句子表意不清。例：

（33）*換了一個(gè)新的地方工作后，努力提升自己的想法一刻都沒有停下。

（34）*大家都在談?wù)撌罴僖ツ膬郝糜危钕肴ビ斡[的城市就是桂林。

（35）*和女兒談了一宿后，他希望在家鄉(xiāng)工作的事情能夠穩(wěn)定下來(lái)。

（36）*他是一位不認(rèn)識(shí)的科學(xué)家。

例（33）中，“換了一個(gè)新的地方工作”無(wú)主語(yǔ)，后一句子主語(yǔ)是“想法”，定語(yǔ)從句“努力提升自己”缺邏輯主語(yǔ)，需要補(bǔ)上個(gè) “我”。結(jié)合原文上下文語(yǔ)境看，例（34）“最想去游覽”的不是“大家”，而是作者自己，因此應(yīng)在“最想去游覽”前面加上邏輯主語(yǔ)“我”。（35）中，“在家鄉(xiāng)工作”的邏輯主語(yǔ)理論上可以是“他”，也可以是“女兒”，這里必須要明確指出來(lái)。從原文看，這里是父親勸說(shuō)女兒在家鄉(xiāng)工作，因此“在家鄉(xiāng)工作”前面應(yīng)該加上“她”。這一例中，“在家鄉(xiāng)工作的事情能夠穩(wěn)定下來(lái)”是一個(gè)完整的句子，它是動(dòng)詞“希望”的賓語(yǔ)從句，“在家鄉(xiāng)工作”是修飾賓語(yǔ)從句中的主語(yǔ)的定語(yǔ)從句，發(fā)生偏誤應(yīng)該是句子表達(dá)的復(fù)雜性引起的。（36）中，“不認(rèn)識(shí)”是句子賓語(yǔ)“科學(xué)家”的定語(yǔ)從句，“不認(rèn)識(shí)”的邏輯主語(yǔ)是誰(shuí)，需要明確表達(dá)出來(lái)，比如可以是“我”或者“大家”。

3.1.2 定語(yǔ)從句中邏輯主語(yǔ)的多余

和上面缺失邏輯主語(yǔ)的情況正好相反，以下偏誤是定語(yǔ)從句中出現(xiàn)了多余的邏輯主語(yǔ)。例：

（37）*老年人恐懼網(wǎng)絡(luò)的心理狀態(tài)是老年人的一大心病。

（38）*抽煙者他們影響不抽煙者呼吸的事情應(yīng)該有嚴(yán)厲的懲罰措施。

（37）中，“老年人恐懼網(wǎng)絡(luò)”是句子主語(yǔ)“心理狀態(tài)”的定語(yǔ)從句，因?yàn)榫渥淤e語(yǔ)“心病”之前的定語(yǔ)中也出現(xiàn)了“老年人”，因此主語(yǔ)定語(yǔ)從句中的“老年人”便顯得多余，宜刪除。（38）則是“抽煙者”后面的“他們”多余了。

3.1.3 作定語(yǔ)從句的動(dòng)詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題

構(gòu)成定語(yǔ)從句的動(dòng)詞短語(yǔ)包括主謂、狀中、述補(bǔ)等結(jié)構(gòu)形式，母語(yǔ)英語(yǔ)者不能根據(jù)表意正確地使用這些形式，出現(xiàn)一些偏誤。看例子。

（39）*一年前工作過(guò)的他的那家公司又來(lái)招人了。

（40）*他非常喜歡發(fā)出門鈴的聲音。

這兩例都應(yīng)使用主謂結(jié)構(gòu)短語(yǔ)。（39）應(yīng)是“他一年前工作過(guò)（的）”，（40）應(yīng)是“門鈴發(fā)出（的）”。

（41）*小頭爸爸發(fā)現(xiàn)穿過(guò)不久前的褲子不見了。

（42）*他裝新的門鈴沒有派上用場(chǎng)。

（43）*我的這篇文章是漢語(yǔ)寫的第二篇文章。

這三例都應(yīng)使用狀中結(jié)構(gòu)。（41）應(yīng)是“不久前穿過(guò)（的）”，（42）應(yīng)是“新裝（的）”，（43）漏用了介詞“用”，應(yīng)是“用漢語(yǔ)寫（的）”。這三例實(shí)際上暴露出學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)法不扎實(shí)，對(duì)于動(dòng)詞及其附加成分的使用規(guī)則沒掌握到位。

3.1.4 定語(yǔ)從句位置錯(cuò)誤

漢語(yǔ)定語(yǔ)從句位于所修飾的名詞之前，英語(yǔ)定語(yǔ)從句則置于所修飾的名詞之后。母語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者會(huì)將英語(yǔ)定語(yǔ)從句后置的特點(diǎn)遷移到漢語(yǔ)表達(dá)中來(lái)，出現(xiàn)如下偏誤：

（44）*一進(jìn)門后第一個(gè)家具你可以看到是一個(gè)很高的書架。

（45）*這是最好的辦法我知道的。

（46）*因此互相了解兩國(guó)文化是最好的辦法避免文化沖突。

（44）介紹房間布置，“你可以看到”應(yīng)放在“家具”之前。 （45）“我知道的”應(yīng)在“最好的”前面，“我知道”“最好”同為“辦法”的定語(yǔ)。 （46）“避免文化沖突”應(yīng)放在“辦法”之前。

3.2 偏誤成因

母語(yǔ)英語(yǔ)者漢語(yǔ)定語(yǔ)從句的偏誤成因主要有以下兩大方面。

第一，是母語(yǔ)英語(yǔ)引發(fā)的負(fù)遷移。英語(yǔ)國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，其母語(yǔ)英語(yǔ)早已在他們頭腦中固化，英語(yǔ)會(huì)對(duì)新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這種影響既有正面的、積極的，也有負(fù)面的、消極的，前者即語(yǔ)言習(xí)得中的正遷移，后者為負(fù)遷移。具體到定語(yǔ)從句，母語(yǔ)是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，容易根據(jù)英語(yǔ)定語(yǔ)從句的句法規(guī)則來(lái)表達(dá)漢語(yǔ)，進(jìn)而出現(xiàn)偏誤，最典型的偏誤是將漢語(yǔ)定語(yǔ)從句也像英語(yǔ)一樣置于所修飾的名詞之后。上文例 （44）、（45）、（46）即是。 再比如：

（47）*這是小偷偷走我自行車。

（48）*我過(guò)得很愉快那個(gè)晚上，我們一起在海邊度過(guò)。

很明顯，例（47）是照英文句子This is the thief who stole my bike直譯而來(lái)的。例（48）是由I enjoyed the evening that we spent together by the sea直譯而來(lái)的。

第二，漢語(yǔ)及涉及漢語(yǔ)定語(yǔ)從句知識(shí)不易掌握，導(dǎo)致出現(xiàn)定語(yǔ)從句內(nèi)部的偏誤。漢語(yǔ)中，充當(dāng)定語(yǔ)的可以是名詞、代詞、形容詞、小句等，單個(gè)名詞、代詞、形容詞作定語(yǔ)是簡(jiǎn)單定語(yǔ)，比較容易掌握。相比之下，小句作定語(yǔ)是復(fù)雜定語(yǔ)，掌握起來(lái)存在困難。定語(yǔ)從句中的邏輯主語(yǔ)是什么，是否要明確表達(dá)出來(lái)，這需要學(xué)習(xí)者仔細(xì)琢磨。定語(yǔ)從句內(nèi)部含有動(dòng)詞短語(yǔ)，動(dòng)詞短語(yǔ)的類型如何，是狀中結(jié)構(gòu)，還是述補(bǔ)結(jié)構(gòu)？這考驗(yàn)的并非定語(yǔ)從句的知識(shí)，而是普通的漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用定語(yǔ)從句時(shí)，既要照顧到主句的正確性，同時(shí)要照顧到定語(yǔ)從句內(nèi)部的正確性，若顧此失彼，就會(huì)出現(xiàn)偏誤。上文例（33）-（38）都是涉及定語(yǔ)從句邏輯主語(yǔ)的偏誤。例（39）-（43）則是定語(yǔ)從句內(nèi)部動(dòng)詞短語(yǔ)表達(dá)不正確的問(wèn)題，是漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握不到位所致。

4 結(jié)語(yǔ)

該文基于語(yǔ)料庫(kù)的研究發(fā)現(xiàn)，母語(yǔ)是英語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用定語(yǔ)從句時(shí)，從正確使用看，定語(yǔ)從句修飾句子主語(yǔ)和修飾句子賓語(yǔ)的比例大致相當(dāng)；修飾主語(yǔ)的定語(yǔ)從句又以“主-主型”居多；構(gòu)成定語(yǔ)從句的動(dòng)詞短語(yǔ)以動(dòng)賓結(jié)構(gòu)為多。從偏誤點(diǎn)看，定語(yǔ)從句邏輯主語(yǔ)是偏誤高發(fā)點(diǎn)，既存在漏用，也存在多余；定語(yǔ)從句內(nèi)部動(dòng)詞短語(yǔ)錯(cuò)誤也是常見的偏誤。偏誤主要是母語(yǔ)英語(yǔ)干擾和對(duì)漢語(yǔ)掌握不到位導(dǎo)致的。上述這些發(fā)現(xiàn)對(duì)漢語(yǔ)定語(yǔ)從句的教學(xué)具有啟發(fā)意義。