情景模擬教學法在《勞動關(guān)系》課程中應用的對策

董玉立

[摘 要] 《勞動關(guān)系》課程是人力資源管理專業(yè)的專業(yè)教育必修課，是一門實踐性和應用性很強的課程。該門課程旨在培養(yǎng)適應當今社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟發(fā)展需要，具備勞動關(guān)系方面的專業(yè)知識，掌握處理勞動事務的專業(yè)操作技能的人才。青島工學院的人才培養(yǎng)目標正是培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應用型社會主義建設(shè)者和接班人?；谌瞬排囵B(yǎng)定位，在專業(yè)課的教學方式方法上進行與時俱進、有的放矢的深刻改革，推廣情景模擬教學法，具有重要的指導意義和現(xiàn)實意義。文章對《勞動關(guān)系》課程教學存在的問題進行分析，提出應用情景模擬教學法的對策。

[關(guān)鍵詞] 情景模擬教學法 勞動關(guān)系 教學方法改革

中圖分類號：C973 文獻標志碼：A

一、情景模擬教學法在《勞動關(guān)系》課程教學中應用的必要性

將情景模擬教學法應用在《勞動關(guān)系》課程教學中，滿足了《勞動關(guān)系》課程教學方法改革的需要，有其存在的必然性和必要性，具體分析如下。

（一）《勞動關(guān)系》課程教學方法改革的自身原因

1.學科交叉覆蓋面較小，學生的法學理論基礎(chǔ)薄弱

人力資源管理和法學兩個專業(yè)之間的學科交叉覆蓋面不大，只有勞動關(guān)系等法律法規(guī)方面的交叉內(nèi)容。人力資源管理專業(yè)的《勞動關(guān)系》課程，其主要內(nèi)容是《勞動法》《勞動合同法》等相關(guān)法律法規(guī)知識。人力資源管理專業(yè)的學生尚不具備法學專業(yè)基礎(chǔ)，對法律法規(guī)中的專業(yè)術(shù)語無法完全理解。

2.理論與實踐結(jié)合不強，教學的就業(yè)導向性不明確

《勞動關(guān)系》課程對學生處理勞動關(guān)系的操作能力要求極高，理論需轉(zhuǎn)化成實踐，因此，該門課程教學方法的設(shè)計需結(jié)合行業(yè)背景的變化和就業(yè)導向。近幾年，人力資源管理轉(zhuǎn)型呼聲極高，各高校、企業(yè)、醫(yī)院、銀行等都在面臨人力資源管理轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實問題。這就要求各高校在《勞動關(guān)系》課程的教學中不能拘泥于傳統(tǒng)觀念和老套教學方式。

3.部分教師自身學習能力和教學水平的限制，教學效果不明顯

《勞動關(guān)系》課程案例一般源于現(xiàn)實中企業(yè)用工過程中的各類勞動糾紛案件，不同真實案件的可參考性和借鑒性均不同，需要教師具有較強的收集與篩選能力。但是部分教師受自身工作能力、工作積極性、時間原因等因素的影響，將現(xiàn)實案例轉(zhuǎn)化成教學案例的能力仍有待提高。另外，部分教師的教學觀念和教學方法仍停留在過去式，仍采取“填鴨式”教學法，導致課堂缺乏生動性，強加給學生的教學內(nèi)容學生不愛聽也聽不進去，大大降低了教學效果[1]。

（二）《勞動關(guān)系》課程教學方法改革的外界原因

1.勞動關(guān)系管理法制化要求《勞動關(guān)系》課程教學方法改革

當前勞動關(guān)系市場化已基本完成，但是并不完善。勞資力量仍不均衡，勞資矛盾加劇，勞動爭議已經(jīng)成為各企業(yè)普遍面臨的風險問題。大多數(shù)勞動爭議都是由于勞動者維權(quán)意識提高、勞工合法權(quán)益受損，最終勞動者勝訴、企業(yè)敗訴。企業(yè)為了提高自身在市場中的競爭力，就必須要建立和諧的勞動關(guān)系，和諧、穩(wěn)定的勞動關(guān)系是增強企業(yè)競爭力的重要基礎(chǔ)。這就要求企業(yè)必須走勞動關(guān)系管理法制化的道路，在法律框架下管理勞動關(guān)系，用法制調(diào)整、維護勞動關(guān)系。高校培養(yǎng)人力資源管理人才也要根據(jù)勞動關(guān)系管理法制化的要求，調(diào)整《勞動關(guān)系》課程的內(nèi)容和教學方法。

2.勞動關(guān)系復雜化要求《勞動關(guān)系》課程教學方法改革

首先，勞動關(guān)系的類型從單一化走向多元化，即從計劃經(jīng)濟體制下單一的公有制勞動關(guān)系發(fā)展為市場經(jīng)濟體制下多元化的個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟、外資經(jīng)濟等勞動關(guān)系。其次，由于市場經(jīng)濟體制的發(fā)展和勞動關(guān)系法制化的進步，勞動者的維權(quán)意識進一步增強，勞資矛盾更加突出，使得勞動關(guān)系日趨復雜化。再次，勞動爭議的日益復雜化，對人力資源管理人員的工作能力尤其是處理問題和應對突發(fā)事件的能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的《勞動關(guān)系》課程已不能滿足社會需求，所以《勞動關(guān)系》課程教學方法改革已到了迫在眉睫的時刻。

二、情景模擬教學法在《勞動關(guān)系》課程教學中應用的必要條件

（一）使教師成為課堂“導演”

情景模擬教學法需要教師具有扎實的專業(yè)理論知識、豐富的教學經(jīng)驗和較強的情境創(chuàng)設(shè)能力，把課程知識通過具有直觀性、生動性的情景模式呈現(xiàn)在學生面前。教師在課堂上承擔的是“導演”的角色，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，積極引導學生理解角色、模仿角色，從而準確地把課程知識傳達給學生。

（二）使學生成為課堂主體

情景模擬教學法從根本上改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法，即灌輸式教學法。在《勞動關(guān)系》課程教學中，由教師為學生設(shè)計創(chuàng)造生動、形象的模擬環(huán)境和條件，讓學生在輕松快樂的氣氛中自主地理解、消化專業(yè)知識。這種新的教學模式改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方式，使學生處于課堂的主體地位[2]。

（三）以提高能力為教學目標

在《勞動關(guān)系》課程的教學中，用情景模擬教學法把課程內(nèi)容用情景模擬的方式呈現(xiàn)在學生面前，使教學過程具有直觀性、趣味性，能幫助學生更好理解原本抽象的勞動關(guān)系理論知識。通過加強學生在情景模擬過程中與教師和其他同學之間的互動，使學生更易掌握處理勞動關(guān)系的方法和技巧，切實提高專業(yè)操作技能。

三、情景模擬教學法在《勞動關(guān)系》課程中應用的對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，教學方法改革以就業(yè)為導向

各高校要在《勞動關(guān)系》課程教學方法改革中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，正視課程方法改革的緊迫性和重要性?！秳趧雨P(guān)系》課程教學要以社會需求為導向，緊緊圍繞學校的辦學目標即培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應用型社會主義建設(shè)者和接班人。社會需要什么樣的人才，我們就輸送什么樣的人才，及時調(diào)整教學方法，以提高畢業(yè)生的就業(yè)率?？傊?，《勞動關(guān)系》課程教學方法改革需體現(xiàn)就業(yè)導向性。

（二）提高教師選擇、運用情景模擬案例的能力

用于《勞動關(guān)系》課程情景模擬的案例需具有現(xiàn)實性、熱點性和針對性的特點，這就對教師在選擇、運用案例方面的能力提出了較高的要求。首先，參考的案例須是現(xiàn)實的勞動糾紛案例，只有結(jié)合社會實際的案例才有研究利用的價值。其次，選擇的案例須是當今社會熱點事件，只有這樣才能吸引學生的“眼球”，引起學生的注意。最后，運用的案例須是對課程內(nèi)容有針對性的案例，脫離課程內(nèi)容的案例設(shè)計如同沒有地基的房子，隨時會倒塌。只有符合這些條件的案例才能拿到課堂上來，用以保證情景模擬教學的有效性[3]。

（三）改進情景模擬教學各環(huán)節(jié)設(shè)計

1.對案例進行改編，做好準備工作

教師在大量參考現(xiàn)實的勞動爭議案例后，選擇出適合課程內(nèi)容的具有熱點性的案例，對其進行有針對性的改編。這一環(huán)節(jié)極其重要，如同房屋地基。案例中一般會涉及企業(yè)和勞動者雙方主體，教師可根據(jù)班級特點、性別比例、學生人數(shù)等設(shè)計案例中的角色和人數(shù)。改編后的案例需要具有可操作性，能給學生較大的表演發(fā)揮空間。

2.組織學生進行表演，做好模擬記錄

案例選擇設(shè)計好后，教師需要把自己當成“導演”，組織學生進行表演。在表演之前，教師需先對案例背景對學生進行簡單介紹，并提醒學生需要結(jié)合專業(yè)知識去解決模擬的勞動糾紛。對于“演員”的選擇，鼓勵學生自己舉手參與情景模擬，或者采用抽簽的方式選擇表演的學生。教師要利用多媒體教學工具記錄學生的表演，在學生表演完畢，回放給學生觀看，從而總結(jié)自己模擬表演的不足之處。

3.對學生的表演進行科學評價

對學生在表演過程中表現(xiàn)好的部分進行鼓勵表揚，每個案例模擬后可選擇出最佳表演獎，以達到激勵學生的作用。對學生在模擬表演過程中存在的問題提出中肯意見，避免因評價不客觀而打擊學生的積極性。鼓勵學生對其自身的表演進行總結(jié)、修改，加深其對專業(yè)知識的理解，從而提高學生的專業(yè)操作技能和分析解決問題的能力。

參考文獻：

[1]尹海燕，劉艷.HR轉(zhuǎn)型背景下勞動關(guān)系與勞動法課程教學方法改革探析[J].長春師范學院學報，2014（1）：159- 161.

[2]高建新.情景模擬教學法在管理學教學中的實踐創(chuàng)新研究[J].價值工程，2010（10）：199- 200.

[3]尹子民，孫輝，魏穎輝.情景模擬教學法的初探[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2009（3）：91- 93，100.