中小學(xué)校外美術(shù)教育現(xiàn)狀淺析

林博

[摘要]進(jìn)入21世紀(jì)，我國愈發(fā)重視對國民的素質(zhì)教育，美術(shù)學(xué)科在地位上有了明顯的改善，但由于校內(nèi)美術(shù)教育受學(xué)校各種因素的限制，校外美術(shù)教育逐漸發(fā)展并壯大。旨在深入剖析校外美術(shù)教育的現(xiàn)狀，以校外美術(shù)教育中的畫室教學(xué)為切入點(diǎn)，分析其優(yōu)勢及存在的不足之處，并有針對性地提出合理化改革建議。

[關(guān) ?鍵 ?詞]校外美術(shù)教育;師資培養(yǎng);因材施教

近年來，我國逐漸大力支持和提倡素質(zhì)教育，對高等美術(shù)教育也越來越重視，從而校外美術(shù)教育逐步興起，并得到了學(xué)生和家長的接受和青睞，畫室教學(xué)作為其主力軍已形成相當(dāng)大的規(guī)模，遍布全國，培養(yǎng)出大批美術(shù)特長生和國家美術(shù)精英。但由于現(xiàn)階段美術(shù)高考制度的模式化，使得大部分畫室的教學(xué)過于注重對學(xué)生技法的培養(yǎng)，而忽視了對其情感、創(chuàng)造力及潛能的培養(yǎng)和開發(fā)。本文將以校外美術(shù)教學(xué)中的畫室教學(xué)為中心，分析其現(xiàn)如今所存在的優(yōu)勢與弊端，并提出以遵循學(xué)生全面發(fā)展、因材施教、啟發(fā)式教學(xué)等為原則的合理化建議。

一、校外美術(shù)教育的概況

1.校外美術(shù)教育存在的意義

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，教育越來越注重人的全面發(fā)展，美術(shù)教育的地位不斷提升。但是校內(nèi)美術(shù)教育局限于對美術(shù)史的解說及美術(shù)作品的欣賞，學(xué)生無法真正從校內(nèi)的美術(shù)課上學(xué)到東西，因此我國大范圍興起了校外美術(shù)教育，其中尤為突出的便是畫室教學(xué)。校外美術(shù)教育課程偏向?qū)I(yè)化，以動(dòng)手作畫為主，有助于對學(xué)生自身美術(shù)潛能的開發(fā)，從而為學(xué)生進(jìn)入高校接受高等美術(shù)教育、培養(yǎng)美術(shù)精英奠定了基礎(chǔ)。

2.校外美術(shù)教育的特點(diǎn)

相對于校內(nèi)美術(shù)教育的局限性，校外美術(shù)教育有著相對靈活的特點(diǎn)，同時(shí)有著較強(qiáng)的主動(dòng)性和實(shí)踐性。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能擁有大量的時(shí)間進(jìn)行自主操作。校外美術(shù)教育的第二個(gè)特點(diǎn)就是民辦性，具體體現(xiàn)在校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)自行招收學(xué)生、招聘教師，它的資金來源并不是依靠國家資金。校外美術(shù)教育的第三個(gè)特點(diǎn)是營利性。校外美術(shù)教育的營利性也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展，所謂教學(xué)就是將教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一，但兩者的統(tǒng)一若建立在物質(zhì)的基礎(chǔ)上，就很可能導(dǎo)致兩者的失衡。

二、畫室教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，畫室美術(shù)教學(xué)作為校外美術(shù)教育的主力軍呈現(xiàn)出高速發(fā)展的趨勢。但如今許多畫室創(chuàng)辦的初衷并不是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的美術(shù)人才，更多的是看重民辦畫室教學(xué)所帶來的豐厚利潤，各個(gè)畫室的無序擴(kuò)張和惡性競爭等亂象已逐步顯現(xiàn)。雖然畫室教學(xué)在校外美術(shù)教育上確實(shí)起了很大的作用，但從整體上看，畫室教學(xué)如今仍或多或少存在一些問題。

1.畫室的教學(xué)與管理

在教學(xué)上，同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的畫室會(huì)有其不同且獨(dú)特的教學(xué)方法及技巧，在課程安排上也不會(huì)受太多的限制。在課程進(jìn)度上，校內(nèi)美術(shù)教學(xué)通常是大班統(tǒng)一授課，課程內(nèi)容、課程進(jìn)度都是相同的，即便學(xué)生缺課一節(jié)，教師也不會(huì)對缺課的學(xué)生進(jìn)行上一堂課的補(bǔ)習(xí)。在這一點(diǎn)上，畫室教學(xué)有著巨大的不同，畫室通常根據(jù)學(xué)生自身功底，有針對性地對其授課，即便原本是同一水平的學(xué)生在接受一段時(shí)間的教學(xué)后水平出現(xiàn)了差異，畫室老師也會(huì)馬上對其授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

在管理上，校內(nèi)美術(shù)教育因?yàn)槠涞攸c(diǎn)在學(xué)校，受制于各種制度，其教育是強(qiáng)制的，無論學(xué)生喜不喜歡這門課程，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生必須完成其任務(wù)。但在校外畫室美術(shù)教育中，則是以自愿學(xué)習(xí)為原則，學(xué)生若不喜歡可以隨時(shí)退出畫室，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有時(shí)也可以讓學(xué)生自行選擇，這一點(diǎn)，在畫室興趣班最能體現(xiàn)。但這種管理模式也會(huì)出現(xiàn)不少問題，其最主要的問題便是興趣班的教學(xué)氣氛通常較為散漫，教學(xué)進(jìn)度也相對緩慢，教學(xué)效果很難在短時(shí)間內(nèi)看出來。

2.畫室教學(xué)如今存在的問題

（1）教學(xué)質(zhì)量可控性不足，師資不穩(wěn)定

經(jīng)過調(diào)查，校外美術(shù)教育中的教師多因?qū)I(yè)成績優(yōu)異進(jìn)入畫室進(jìn)行教學(xué)，大多無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，空有一身專業(yè)素養(yǎng)但不知如何恰當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生。正規(guī)的校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及規(guī)模較大的畫室對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)管理嚴(yán)格，教師會(huì)經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)上崗，但大部分校外美術(shù)機(jī)構(gòu)教師雖有著較高的專業(yè)技能，但缺乏教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)，無法循序漸進(jìn)，通常站在自己的角度拔苗助長，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定。且由于畫室教師入職、離職相對自由，收入不穩(wěn)定等因素，許多畫室教師是將畫室教學(xué)作為臨時(shí)工作，一找到穩(wěn)定合適的工作便會(huì)跳槽，從而使教學(xué)失去連貫性。

（2）教學(xué)內(nèi)容相對單一，存在模式化問題，忽視學(xué)生創(chuàng)造力

通過走訪大大小小畫室發(fā)現(xiàn)，越是規(guī)模大的畫室，尤其是藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其模式化的教學(xué)現(xiàn)象越是嚴(yán)重。在興趣班出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象是：老師手里拿著參照畫在講臺(tái)上示范該如何畫，大多學(xué)生按老師的方法同步作畫臨摹，出來的作品如出一轍，同樣的構(gòu)圖、同樣的形式，甚至連顏色都一樣。規(guī)模大的藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)手法上更是以共同的模式化作為基礎(chǔ)，評價(jià)一幅作品的好壞通常以技法的高低為主，他們的目的就是應(yīng)對如今的美術(shù)高考。雖然這種模式化的教學(xué)確實(shí)培養(yǎng)出不少的美術(shù)精英，但還有很多所謂的畫室“尖子生”以優(yōu)異成績進(jìn)入美術(shù)高校，卻在高校中成績一落千丈，他們擅長的多為對實(shí)物的寫生，其寫生水平甚至連高校老師都贊不絕口，但拋開實(shí)物進(jìn)行創(chuàng)作卻無從下手，這種情況并不少見。許多畫室將教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)新對立起來，無形之中形成無數(shù)規(guī)矩，無意中強(qiáng)制學(xué)生應(yīng)該如何創(chuàng)作，甚至連創(chuàng)作的步驟都必須按畫室的章法來，這與藝術(shù)和美術(shù)的本質(zhì)已經(jīng)背道而馳。

三、對畫室教學(xué)改革的建議

1.重視對教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

教師是畫室教學(xué)最重要的因素，畫室教師在具備相應(yīng)的專業(yè)水平的同時(shí)，還需要具備過硬的教學(xué)水平和理論水平。教師在教學(xué)過程中，面對不同年齡段的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，應(yīng)準(zhǔn)確把握各個(gè)年齡段學(xué)生的心理特征，實(shí)施階段性教學(xué)。在授課時(shí)，也要考慮到不同學(xué)生的接受能力，從而達(dá)到高效教學(xué)。此外，畫室教師在教學(xué)方式上應(yīng)以“啟發(fā)式教學(xué)”為原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，而不是主導(dǎo)他們的創(chuàng)作，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

2.改變模式化的教學(xué)，注重對學(xué)生潛能的開發(fā)

如今，幾乎所有的畫室都存在他們自己特有的模式化教學(xué)方式，這點(diǎn)在藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更為明顯，即便不同的畫室對作品的塑造手法各不相同，但是同一個(gè)畫室出來的學(xué)生，他們的塑造手法、創(chuàng)作風(fēng)格幾乎一模一樣，而且大部分人還存在這樣的一個(gè)誤區(qū)，評判一件美術(shù)作品的好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是技法。的確技法在創(chuàng)作中尤為重要，但作品的魅力往往并不只局限于技法上，一些優(yōu)秀的作品往往具備深刻的思想內(nèi)涵，作者能將自己的思想、情緒等通過自己的作品呈現(xiàn)給大家。因此老師在傳授技法的同時(shí)，應(yīng)多注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自己的潛能，擺脫固有的思維定式。

3.尊重學(xué)生特有的個(gè)性，因材施教

據(jù)調(diào)查，越是規(guī)模大的藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，越是會(huì)束縛學(xué)生原有的風(fēng)格。很多大畫室在學(xué)生一進(jìn)來就要求其拋棄之前所有的作畫習(xí)慣和風(fēng)格，把此畫室的風(fēng)格強(qiáng)加給學(xué)生，并不顧及學(xué)生對此風(fēng)格是否適應(yīng)，從而抹殺學(xué)生的個(gè)性，出現(xiàn)“應(yīng)試作品”。因此，教師在傳授理性知識(shí)的同時(shí)，要注重對學(xué)生感性的培養(yǎng)，關(guān)注并發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，選擇不同的教學(xué)方法去適應(yīng)不同的學(xué)生，有針對性地教學(xué)，尤其要尊重學(xué)生自身的創(chuàng)作風(fēng)格，來尋找與其風(fēng)格相配的教學(xué)方式，避免所有學(xué)生一概而論。

在素質(zhì)教育深入人心的今日，美術(shù)學(xué)科的地位逐漸上升，而校外美術(shù)教育為學(xué)生提供了平臺(tái)，逐漸被大眾認(rèn)可和接受，但同時(shí)也面臨許多挑戰(zhàn)，如何使我們的校外美術(shù)教育能培養(yǎng)出國家需要的真正人才，并且讓校外美術(shù)教育得以健康發(fā)展，這是所有此行業(yè)教育者、創(chuàng)辦者需思考的。通過走訪各個(gè)畫室，了解現(xiàn)如今各畫室所存在的一些共性問題，在此進(jìn)行分析并提出合理化建議，力求校外美術(shù)教育能使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中獲得美的享受。

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作者單位：福建師范大學(xué)