關(guān)于創(chuàng)建和諧師生關(guān)系探究

王莉

摘要：我國高職教育發(fā)展迅速，在關(guān)注培養(yǎng)“技能型”人才的同時，也應(yīng)該更多關(guān)注和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，有助于更好地進行課堂教學(xué)和輔導(dǎo)員班級管理工作。

關(guān)鍵詞： 高職師生? 和諧關(guān)系

引言

高職學(xué)生相對于普通高校學(xué)生有自身的一些特點，對于高職院校的教師而言，除了運用通用的教學(xué)教育理念，還應(yīng)該有針對性地分析自己所任課班級的學(xué)生和輔導(dǎo)員所帶班級的學(xué)生特點，梳理出超乎常態(tài)的理念和思想，要創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，建議從以下幾方面入手。

1.師生關(guān)系相關(guān)問題概述

教育關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的表現(xiàn)形式，也是師生關(guān)系的核心。師生之間的教育關(guān)系是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的。在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，而學(xué)生一般是參與者、學(xué)習(xí)者，同時又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體。這種關(guān)系形式，并不隨教師和學(xué)生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移，而是由客觀條件所決定，并且在教師和學(xué)生的積極活動中得以表現(xiàn)。心理關(guān)系師生之間不僅有正式的教育關(guān)系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關(guān)系。心理關(guān)系是師生為完成共同的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的心理交往和情感交流，這種關(guān)系能把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗中，實現(xiàn)情感信息的傳遞和交流。師生心理關(guān)系是伴隨著教學(xué)活動的開展而自然形成的，是教學(xué)活動中一種客觀而基本的師生關(guān)系，它受到教學(xué)過程和結(jié)果的直接影響。

良好師生關(guān)系的特征：尊師、民主平等、教學(xué)相長。

1.1尊師。就是尊重教師，尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴(yán)，對教師要有禮貌，了解和認(rèn)識教師工作的意義。愛生就是愛護學(xué)生，它是教師熱愛教育事業(yè)的重要體現(xiàn)。

1.2民主平等，和諧親密。師生關(guān)系的民主平等體現(xiàn)了師生在教育過程中的相互尊重人格和權(quán)利、相互開放、平等對話、相互理解、相互接納等關(guān)系。

1.3共享共創(chuàng)，教學(xué)相長。共享就是教師和學(xué)生共同體驗和分享教育中的歡樂、成功、失望與不安，它是師生情感交流深化的表現(xiàn)。共創(chuàng)就是教師和學(xué)生在相互適應(yīng)的基礎(chǔ)上，相互啟發(fā)，使師生的認(rèn)識不斷深化，共同生活的質(zhì)量不斷躍進。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系建議

2.1用心關(guān)愛每一位學(xué)生

高職學(xué)生對自身學(xué)業(yè)表現(xiàn)的覺知、努力學(xué)習(xí)的動力意志力，開發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能的意識。高職學(xué)生有區(qū)別于普通高校學(xué)生的一些特點：絕大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和缺乏極強的自控力。一部分學(xué)生會入學(xué)時就有明確的目標(biāo)，例如“專升本”，這類學(xué)生屬于高考發(fā)揮失常，心理素質(zhì)較好，有極強的自控力和意志力。這兩類學(xué)生的學(xué)業(yè)意識也在一定程度上決定了三年后的畢業(yè)去向。

了解了高職學(xué)生的特質(zhì)，在教學(xué)過程中，教師要從三尺講臺走入學(xué)生，每一節(jié)課以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一名學(xué)生。輔導(dǎo)員更是要多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，關(guān)心特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，拉近師生之間的心理距離，創(chuàng)建“朋輩”式的新型師生關(guān)系。

了解和研究學(xué)生。包括了解學(xué)生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。樹立正確的學(xué)生觀。教師必須樹立正確的學(xué)生觀，承認(rèn)學(xué)生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體，是發(fā)展中的人，才能在與學(xué)生的交往中，平等對待學(xué)生，熱愛所有學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，維護學(xué)生的合法權(quán)益，保證教育任務(wù)的順利完成。加強自身修養(yǎng)。主動與學(xué)生溝通，善于人際溝通藝術(shù)。教師要經(jīng)常與學(xué)生保持溝通和交往，同時還要掌握與學(xué)生交往的策略和技巧。要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身問題;敢于做自我評判，對學(xué)生的錯誤進行耐心的說服教育，或必要的的等解釋，要等與學(xué)生心理交換，理解學(xué)生，幫助學(xué)生解決困難，滿足學(xué)生的正當(dāng)要求，啟發(fā)學(xué)生自省改錯。

2.2用德感召每一位學(xué)生

學(xué)生在報考某所院校時，有些學(xué)生的專業(yè)是家長選擇的，學(xué)生迫于壓力被動接受，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)以后對就讀專業(yè)無感，甚至出現(xiàn)中途轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭，這種逆反的感受或情感反應(yīng)，代表的是學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的一種特殊態(tài)度。

由于學(xué)生對專業(yè)滿意度低導(dǎo)致的上課不聽講，或者在班級里不服從輔導(dǎo)員的管理。教師面對上課過程中或是在輔導(dǎo)員工作過程中遇到師生矛盾，這時就是考驗教師“為人師表、德高為師”的時刻了。相對于淵博的學(xué)識，教師的“德”更具人格魅力，在處理師生矛盾時，高素質(zhì)的教師會對學(xué)生友好、一視同仁，對待自己嚴(yán)格要求，尤其是共產(chǎn)黨員教師更能以身作則，在學(xué)生中樹立威信，贏得學(xué)生的喜愛與尊重。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素，提高教師自身修養(yǎng)是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。發(fā)揚教育民主。以平等的態(tài)度對待學(xué)生，不能以“權(quán)威”自居。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生的看法，保護學(xué)生的積極性，保證學(xué)生具有安全感，營造民主氛圍。“親其師信其道”，教師自身的德才是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的基石。

2.3用互動打通最后的隔閡

互動既可以在課堂教學(xué)中實施，也可以貫穿到輔導(dǎo)員日常管理工作中。教師不是教育活動的唯一主角，在互聯(lián)網(wǎng)信息時代下，教師也不是知識信息的唯一擁有者。新型的師生關(guān)系更加強調(diào)“共同確定、共同感受、共同研究、共同討論”。在共同完成任務(wù)的過程中增強了師生的溝通，凝聚了師生的合力，學(xué)生自然在心里接受了教師和學(xué)校，就會形成家庭與教師、家庭與學(xué)校和諧的關(guān)系。

結(jié)束語

面對現(xiàn)階段高職院校競爭激烈，招生難的窘境，既然能招生就要教育好學(xué)生。和諧的師生關(guān)系使得學(xué)生能從高考的失敗陰影快速建立起自信，從內(nèi)心感受到教師真誠的愛，他們會受到信任、鼓舞與經(jīng)歷，升騰起對教師的尊敬與信任;從教師角度講，這種和諧的師生關(guān)系能更好地讓教師發(fā)揮學(xué)識提高教育教學(xué)成就感，讓教師全情投入，提高教學(xué)教育效果;從學(xué)校層面講，學(xué)生家長對學(xué)校的認(rèn)可度高，他們帶動周圍親朋好友選擇該校的幾率增加，進而有助于學(xué)校招生。總之，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系看似一個軟指標(biāo)，但是卻非常重要，我們教師一定要重視并且努力踐行。

參考文獻

1.袁丹丹.論高校和諧師生關(guān)系.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)院

2.王蕙主編：《現(xiàn)代教育學(xué)》，北京，北京師范大學(xué)出版社，2012。

3.教育部網(wǎng)站