在焊接實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的安全行為和習(xí)慣

劉啟蓉

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?在焊接實(shí)踐教學(xué)中，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全行為和職業(yè)習(xí)慣，既培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能知識，又具備安全操作焊接設(shè)備、規(guī)范進(jìn)行崗位作業(yè)、獨(dú)立上崗的能力。掌握崗位專業(yè)技能的同時(shí)，樹立安全思想，培養(yǎng)安全行為習(xí)慣，從而讓學(xué)生在今后的從業(yè)生涯得以平安、穩(wěn)定地發(fā)展。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?焊接；實(shí)踐教學(xué)；安全行為；培養(yǎng)

［中圖分類號］ ?G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0274-02

隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是制造業(yè)的發(fā)展，焊接技術(shù)是一種不可缺少的加工手段。在這個(gè)大背景下需要大量的焊接應(yīng)用型技能人才，而人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是職業(yè)技能培訓(xùn)的規(guī)范化。職業(yè)教育是以掌握本專業(yè)的技能為核心，在培訓(xùn)過程中安全、優(yōu)質(zhì)、高效完成為實(shí)現(xiàn)手段。培養(yǎng)學(xué)生注重職業(yè)道德，具有安全意識、規(guī)范而精湛的專業(yè)操作技能，保障學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中學(xué)以致用為主要特征的素質(zhì)教育。如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的、到崗即能適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用人才是當(dāng)今社會給實(shí)習(xí)教師提出的高要求。結(jié)合焊工實(shí)操技能培訓(xùn)談?wù)勅绾卧诤附由a(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的安全行為習(xí)慣。

一、加強(qiáng)安全教育，讓學(xué)生從思想到行動重視安全

焊接是制造業(yè)中應(yīng)用很廣泛的一個(gè)工種，由于該專業(yè)特點(diǎn)，可能導(dǎo)致觸電、火災(zāi)、爆炸、燙傷、高處墜落等事故。人與生俱來就有趨利避險(xiǎn)的本能，所以在初次接觸專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生自然心生畏懼，操作中不能順利完成。怎么讓學(xué)生克服心理的畏懼呢？

課堂教學(xué)中良好的開頭可以吸引學(xué)生的目光。怎樣上好安全第一課？首先，用設(shè)問的方式詢問在生活中學(xué)生遇到突發(fā)問題如何處理，如“你家炒菜時(shí)鍋里的油溫太高，燃起來了，你會怎么辦？”“面對突如其來又事關(guān)自己的危險(xiǎn)，你會跑嗎？”……提及這些生活的問題導(dǎo)入我們的課題：面對突發(fā)的安全緊急情況，你會怎樣做？如何采取應(yīng)對措施呢？我們會因噎廢食嗎？危險(xiǎn)時(shí)時(shí)存在于生活中，面對危險(xiǎn)積極去應(yīng)對、正確處理才是我們要具備的安全把控能力。

傳統(tǒng)的安全教育課通常是采用視頻教學(xué)，運(yùn)用特定的案例來講解安全，對學(xué)生感官具有強(qiáng)烈的刺激，心生畏懼是自然的反應(yīng)，剛接觸專業(yè)實(shí)習(xí)本就有畏手畏腳的反應(yīng)。采用這種設(shè)問、學(xué)生分組討論發(fā)言并概括總結(jié)出針對危險(xiǎn)所采取的具體措施去消除潛在的對操作人員的危害，讓學(xué)生從“要我學(xué)”提升為“我要學(xué)”。明白安全是預(yù)知風(fēng)險(xiǎn)，防患于未然，專業(yè)上的已知危險(xiǎn)是可防可控的。堅(jiān)定學(xué)生安全心理上，克服畏懼，直面現(xiàn)實(shí)，積極應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)中的安全問題。

在教育界有如此說法：“培養(yǎng)出來的學(xué)生，知識和能力素質(zhì)不合格是次品，身體素質(zhì)不合格是殘品，思想品質(zhì)不合格則是危險(xiǎn)品?！边@句話運(yùn)用到焊接實(shí)習(xí)教學(xué)上恰到好處，因?yàn)閷附訉?shí)習(xí)教學(xué)來說，安全意識教育尤其顯得重要，如果思想上不重視，一旦麻痹大意，就會釀成不可挽救的損失。我們安全培訓(xùn)的目的是預(yù)知危險(xiǎn)，防范危險(xiǎn)，而不是簡單地躲讓、逃避。結(jié)合焊接專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)課題內(nèi)容去講解該課題所存在的危險(xiǎn)性，根據(jù)危險(xiǎn)性，我們會采取哪種措施，對各種危險(xiǎn)狀況從業(yè)人員如何采取措施去應(yīng)對，結(jié)合具有代表性的安全案例，視頻等大量的圖文資料對感官的觸動，學(xué)生心理上對危險(xiǎn)有了一定的認(rèn)識，不再是本能的逃避，知道只要自己采取合理規(guī)范的措施就可以平安應(yīng)對。讓學(xué)生有戰(zhàn)勝困難的底氣，初步建立起崗位安全操作的意識。

因此，必須從學(xué)生實(shí)習(xí)第一天起就加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，特別是職業(yè)道德教育和安全意識教育，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，幫助學(xué)生切實(shí)提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)安全意識。經(jīng)常與學(xué)生一起學(xué)習(xí)電氣焊事故典型案例，從大量悲劇和我們周圍所發(fā)生的大大小小的事故中，使學(xué)生切實(shí)體會到某些問題看似簡單，實(shí)際稍有不慎就會造成火災(zāi)和爆炸事故，而且其危害巨大。讓學(xué)生真正明白“千里之堤，毀于蟻穴”的道理，并在心靈深處種下“安全第一”的種子，從一個(gè)新的高度上去認(rèn)識安全問題的重要性，從而具備高度的社會責(zé)任感，在焊接和切割生產(chǎn)中杜絕玩忽職守，抱著對自己、對他人、對集體、對國家負(fù)責(zé)的態(tài)度重視安全問題。

二、規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生正確的安全技能

在焊接專業(yè)實(shí)習(xí)中，無論電弧焊作業(yè)還是氣焊、氣割作業(yè)，引起火災(zāi)和爆炸的因素很多。電焊的弧光和氣焊、氣割時(shí)的氣體火焰溫度都很高，且在焊接過程中熔融的金屬火星四處飛濺，若濺到周圍可燃物上，能引起陰燃而造成火災(zāi)，如果周圍有易燃易爆物品，火災(zāi)和爆炸隨時(shí)都可能發(fā)生，就連焊后的高溫焊件如果放置不當(dāng)都可能引發(fā)火災(zāi)和爆炸。特別是在焊接薄型金屬容器（如汽油桶、汽油箱）以及其他一些儲運(yùn)可燃、易燃、易爆物質(zhì)的容器和管道，假如其內(nèi)部有殘余汽油和易燃?xì)怏w，在高溫下就會發(fā)生爆炸。另外，氣焊和氣割作業(yè)中存在的火災(zāi)和爆炸隱患遠(yuǎn)不只這些，因?yàn)闅夂负蜌飧钏褂玫囊胰病⒁夯蜌獾缺旧矶际且兹家妆瑲怏w，氧氣具有強(qiáng)烈的助燃性，化學(xué)性質(zhì)極為活潑，稍不注意，就會發(fā)生燃燒，甚至引起爆炸；氣焊和氣割所使用的設(shè)備、器具，如乙炔瓶、液化石油氣罐、氧氣瓶等均屬受壓或高壓容器，設(shè)備和器具本身就具有較大的危險(xiǎn)因素。

面對這么多危險(xiǎn)源，那么多的安全規(guī)程條例，每一條都一字不落背下來嗎？答案是否定的。實(shí)踐教學(xué)通常采用的講解—示范—模仿—練習(xí)四步教學(xué)法，在教師講解、示范完成后學(xué)生以2~3人為一組的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)操演練，一名學(xué)生操作，另外的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)護(hù)，并時(shí)時(shí)互相提醒，教師在旁指點(diǎn)，進(jìn)行規(guī)范操作。如，在裝卸氧氣減壓器時(shí)，告知操作步驟后，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流操作，期間錯(cuò)誤的步驟由同組的學(xué)生提出并予以改正。對操作表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表揚(yáng)，操作不規(guī)范未達(dá)標(biāo)的小組加以小小的懲戒。這樣有獎(jiǎng)有罰的教學(xué)管理能很好地激勵(lì)學(xué)生快速掌握專業(yè)技能。

教學(xué)過程中要求學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識及安全規(guī)程、熟悉焊接工藝規(guī)程、安全作業(yè)的規(guī)范，切實(shí)做到有章可循，有章必循。在教學(xué)過程中，給學(xué)生講解必要的消防知識，對學(xué)生進(jìn)行滅火技術(shù)培訓(xùn)和逃生培訓(xùn)，使學(xué)生掌握消防滅火技術(shù)，學(xué)會滅火器材的使用方法。這樣，如果發(fā)生小規(guī)模的火災(zāi)，學(xué)生就會自救，以防止火災(zāi)蔓延，積極采取應(yīng)對措施來保證實(shí)習(xí)的安全進(jìn)行。

三、通過實(shí)作練習(xí)，做好個(gè)人防護(hù)

焊接的安全隱患除了火災(zāi)和爆炸外還有很多，如電擊、燙傷、氣體中毒、粉塵中毒以及電弧光的輻射等，其危害性都很大。為防止電擊、燙傷和電弧光的輻射等傷害事故，該如何去防范呢？

要求學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行“望、聞、聽、診”四字自查?！巴奔从^望、觀察作業(yè)環(huán)境是否符合安全要求；“聞”即運(yùn)用嗅覺感知焊接現(xiàn)場是否有異味或漏氣；“聽”就是運(yùn)用聽力去判斷設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)、焊接電流正常的聲音；“診”就是根據(jù)已知的安全知識結(jié)合現(xiàn)場操作環(huán)境進(jìn)行工作的安全判定，這個(gè)過程貫穿于工作中。

教師嚴(yán)格要求學(xué)生必須按規(guī)定穿好勞保用品，教學(xué)過程中，始終把安全放在首位，每天結(jié)合安全進(jìn)行教學(xué)課題的講解。一時(shí)一刻也不能放松，做好安全防護(hù)，最重要的是加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人防護(hù)。根據(jù)焊接方法選用符合規(guī)定的勞保用品，根據(jù)焊接參數(shù)選擇符合自身的防護(hù)工具，切實(shí)把實(shí)習(xí)過程中對人的危害降到最低。

四、結(jié)語

拿破侖·希爾曾說過“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣。”

學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中產(chǎn)生了“我要安全”的思想，在教師的監(jiān)護(hù)下訓(xùn)練一招一式安全規(guī)范地操作，從而培養(yǎng)出良好的職業(yè)行為習(xí)慣，嚴(yán)格遵守安全規(guī)程作業(yè)，成為一個(gè)符合社會發(fā)展需要的合格的焊接專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王若愚．焊接技能訓(xùn)練（初級工）［M］.北京：高等教育出版社，2008.

［2］王慧志.金屬焊接作業(yè)安全［J］.中國高新技術(shù)企業(yè)，2008（21）.

編輯 趙瑞峰