校企“雙主體”協(xié)同育人模式的構(gòu)建①

陳曦

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?現(xiàn)階段，我國的高職教育一直處在不斷創(chuàng)新發(fā)展過程中，其主要方向目標是校企合作，我國高職教育在產(chǎn)教融合的大背景下，通過訂單式、混合所有制辦學等多種方式，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如何推進校企合作協(xié)同育人的模式構(gòu)建，這對職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的意義。所以，為充分推動我國高職教育產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人教學模式的快速發(fā)展，為我國培育更多高技能復(fù)合型人才，高職教育需著重面向產(chǎn)教融合、校企雙主體育人。針企協(xié)同育人的培養(yǎng)模式進行深刻探討，并提出合理化措施。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?產(chǎn)教融合；校企協(xié)同；人才培養(yǎng)；探索實踐

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0112-02

我國高職院校的主要教育任務(wù)是為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，這對社會的快速穩(wěn)定發(fā)展有著非常突出的積極影響。所以，加強高職院校和企業(yè)之間的更多合作，將產(chǎn)教融合策略充分應(yīng)用在學校和企業(yè)進行合作的每一個方面，在現(xiàn)階段下我國的高職院校所面臨的重大問題是解決學生的就業(yè)問題，所以合理地將產(chǎn)教融合策略應(yīng)用到校企合作中是非常有必要的。

一、校企合作“雙主體”育人的含義

校企合作“雙主體”育人的含義就是指學校和企業(yè)兩個主體共同培育學生的教學模式。其維持了互相促進、互相扶持的辦學理念，是目前高職院校中用于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的良好方式，實現(xiàn)了學校與相關(guān)企業(yè)之間的良好合作。校企合作“雙主體”育人是代表學校和企業(yè)結(jié)合一體的教學模式，這種方式的創(chuàng)建不僅可以極大地激發(fā)學生對知識學習的興趣，致使學生主動參加到日常教學活動中，與此同時，還可幫助部分學生實現(xiàn)工學交替，對高職院校專業(yè)教師的教學水平，所在地區(qū)的經(jīng)濟水平和高職院校的教育發(fā)展有著非常突出的積極影響。

二、校企合作環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題情況

（一）合作深度不足

目前，許多高職院校校企工作主要以學校為核心，對學生的實習工作非常重視，還有加上訂單式教學模式，缺乏長期規(guī)劃，而且學校和企業(yè)之間的合作并沒有達到一定深度，從具體的情況可以看出，許多高職院校想要與部分企業(yè)開展深度合作是存在一定挑戰(zhàn)的，雖然根據(jù)合作協(xié)議建設(shè)了教學基地，但是其中的辦學條件和教學環(huán)境并沒有達到標準，相應(yīng)的教學基礎(chǔ)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施無法有效整合。從學校和企業(yè)進行合作的方面展開分析，很多校企合作方式只是停留在為學生提供一定的實習基地和準備一些實習的機會，大多數(shù)都是以企業(yè)進行冠名或供給一些技術(shù)人員的表面合作方式。如針對市場營銷專業(yè)，相應(yīng)的企業(yè)只是通過簡易傳授市場營銷相關(guān)教學經(jīng)驗，并沒有通過建設(shè)的市場營銷培訓基地開展具有深度的合作。

（二）相應(yīng)的合作機制單一僵化

在學校和企業(yè)的合作環(huán)節(jié)中，很多高職院校受到了合作機制的消極影響，致使很多高職院校中的教師對學生的首要目標只停留在教學上，使得他們?nèi)鄙僮銐虻臅r間和相關(guān)的企業(yè)單位開展深度的合作。而且，受高職院校僵硬的教學機制的影響，很多企業(yè)單位也缺少一定的合作意愿。出現(xiàn)這些情況的原因在于部分院校所投入的經(jīng)費、科研成果、專業(yè)設(shè)定等方面缺少一定靈活性，最終導(dǎo)致學校和企業(yè)開展合作常常不順利。

（三）校企合作的機制相對僵化

學校經(jīng)費投入、科學研究、專業(yè)設(shè)置等方面的運行機制比較僵化，缺乏靈活性、自主性，從而導(dǎo)致專業(yè)與相關(guān)企業(yè)合作進行得不順利。

三、產(chǎn)教融合模式下校企協(xié)同育人模式的培養(yǎng)策略

（一）建立校企合作關(guān)系

1.進行企業(yè)運營模式的運用

現(xiàn)階段一部分企業(yè)具有人才培養(yǎng)意愿，因此可以聯(lián)合企業(yè)進行模式的探索，通過采用股份制辦學模式，在高職院校掌有控股權(quán)進行人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過對企業(yè)的發(fā)展方向進行研究并作為其中的目標之一，同企業(yè)開展聯(lián)合招生，對現(xiàn)階段的教學方案和課程進行制定，在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上組建試點班級。通過與家長和學生簽訂企業(yè)協(xié)議，使學生在學習的過程中也能進行工作，在學習學校文化的基礎(chǔ)上也能獲得企業(yè)的培養(yǎng)，從而促進自身機能的提升。在企業(yè)和學校共同的管理模式下，在學習中獲得責任和管理以及自身的培養(yǎng)。采用學校培訓和企業(yè)培訓、技能培養(yǎng)等方式促進學生發(fā)展。

2.建立專業(yè)診斷機制，校企協(xié)同對培養(yǎng)模式進行動態(tài)調(diào)整

現(xiàn)階段，社會的需求是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，校方應(yīng)聯(lián)合企業(yè)對優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)進行對接，分析當前社會動態(tài)和發(fā)展，建立專業(yè)的指導(dǎo)委員會。根據(jù)社會需求和信息動態(tài)進行診斷，從而對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整。如現(xiàn)階段電子商務(wù)專業(yè)，校方應(yīng)聯(lián)合企業(yè)及社會現(xiàn)階段需求，進行專業(yè)技能的培訓。通過師資隊伍以及專業(yè)人才的培訓，在經(jīng)驗探索的基礎(chǔ)上進行人才的管理，融合校企文化，促進人才質(zhì)量的提升。針對現(xiàn)階段社會需求，進行培養(yǎng)模式的探索和調(diào)整。

（二）在產(chǎn)教融合下，共同制定培養(yǎng)方案

1.企業(yè)聯(lián)合高職校方，進行崗位對接，制定人才培養(yǎng)方案

在我國現(xiàn)階段高職教育的發(fā)展中，為了迎合產(chǎn)教融合的趨勢，應(yīng)進行人才崗位標準的對接，如我國的電子商務(wù)專業(yè)，在這個專業(yè)的協(xié)同發(fā)展中，應(yīng)按照企業(yè)需求進行人才技能的培養(yǎng)，以企業(yè)工作任務(wù)為基礎(chǔ)進行教學，以技能為基本目標進行能力考核，通過校園和企業(yè)文化相融合，促進理論技能的融合，以此來適應(yīng)我國現(xiàn)階段的高職培養(yǎng)模式，促進工學交替模式的優(yōu)化發(fā)展。如對于美容營銷專業(yè)來說，應(yīng)對企業(yè)進行調(diào)研，以高職能力為基礎(chǔ)，通過對我國現(xiàn)階段的美容營銷行業(yè)發(fā)展狀況，從而構(gòu)建相應(yīng)的教學體系，同企業(yè)一同制定人才培養(yǎng)方案。

2.建立多層次導(dǎo)師制

對于產(chǎn)教融合趨勢來說，應(yīng)進行多層次導(dǎo)師制與現(xiàn)代學徒制的建立，在基礎(chǔ)學校學習的基礎(chǔ)上融合企業(yè)經(jīng)驗，進行人才培養(yǎng)。通過從企業(yè)中選拔具有專業(yè)經(jīng)驗的員工進行學生的培訓，同時通過學生靈活選擇導(dǎo)師，在班級輔導(dǎo)員和學校專業(yè)課教師的作用下，促進多層次培養(yǎng)模式與學徒制的有效發(fā)展。對學生實行全方位的培養(yǎng)和指導(dǎo)，促進協(xié)同育人模式的發(fā)展。

3.對課程進行靈活設(shè)置

高職院校的教學一般包含專業(yè)課和選修課，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學生特點，靈活設(shè)置，同時通過學生自行選擇選修課，在學習完成之后對學習效果進行檢驗，通過學分和績點進行學生學習的評價。在這過程中加上企業(yè)的部分技能培養(yǎng)的課程設(shè)置，只有在這些課程全部合格之后，才能與企業(yè)進行合作，得到就業(yè)機會。

（三）在產(chǎn)教融合下，實施校企協(xié)同的教學育人方法

1.以企業(yè)的任務(wù)作為教學導(dǎo)向目標

例如，對于高職院校的美容營銷專業(yè)來說，應(yīng)在實際的美容會所中心加強對美容各方面的認識，通過實踐學習各種美容知識以及相關(guān)工作人員的營銷方式和方法，進而促進教學任務(wù)的完成，保障教學和實際情況的統(tǒng)一，促進產(chǎn)教融合。

2.校企共同建立教學資源，推進信息化技術(shù)的應(yīng)用

對于美容營銷專業(yè)來說，應(yīng)聯(lián)合企業(yè)以高職能力作為課程體系設(shè)置的基本出發(fā)點，在技能教學方案設(shè)計的基礎(chǔ)上進行教學資源的建設(shè)。在課程標準上融入崗位標準、高職素養(yǎng)和要求，通過推進教學模式的實踐促進有效發(fā)展。同時，現(xiàn)階段信息化是當前教學的一個新的發(fā)展方向，因此在教學中應(yīng)結(jié)合學生特點，在分層教學和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上融入信息化教學，協(xié)同企業(yè)促進教學資源的建設(shè)，使學生產(chǎn)生學習的興趣。

（四）協(xié)同企業(yè)推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

對于高職院校的培養(yǎng)來說，崗位核心能力的建設(shè)是其中的一個關(guān)鍵點。因此，校企在進行課程開發(fā)的過程中，應(yīng)以崗位核心能力作為出發(fā)點，在實訓中推進理論和實踐的結(jié)合，通過將企業(yè)的工作任務(wù)作為教學實例，促進教學質(zhì)量的提升。同時針對評價機制進行整改，推進專業(yè)核心課程建設(shè)。在高職教學的過程中，應(yīng)根據(jù)高職學科專業(yè)的特點規(guī)律進行實際任務(wù)的選擇，在工作中按照組織模式，進行人才培養(yǎng)。同時根據(jù)推進課堂示范和優(yōu)化，在案例教學中促進課堂質(zhì)量的提升。

在現(xiàn)階段產(chǎn)教融合的大趨勢下，應(yīng)加強校企合作，通過校企協(xié)同育人的方式，促進學校和企業(yè)管理延續(xù)性的提升。在對企業(yè)實際需求和目標模式有效分析的情況下，進行高職專業(yè)化的教學。將實踐技能和學生素養(yǎng)提升作為目標，將企業(yè)的生產(chǎn)實踐作為現(xiàn)階段高職教育的一個重點方向。本文通過對現(xiàn)階段校企協(xié)同模式的問題進行討論，從而針對問題進行策略的研討。在學生學習知識和體系實用化的基礎(chǔ)上，推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，同時對企業(yè)資源投入的減少也有一定作用。通過校企“雙主體”協(xié)同育人模式的構(gòu)建來為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的人才。

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