小學(xué)音樂(lè)教育中的民族音樂(lè)滲透與傳承

黃瑩

【摘要】民族音樂(lè)是具有民族特色的音樂(lè)，在世界音樂(lè)中占據(jù)著重要的地位。如今我國(guó)愈發(fā)重視弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，讓一代代的后世之人將獨(dú)特的民族音樂(lè)傳承下去。在這一背景下，小學(xué)音樂(lè)教育中開(kāi)始滲透民族音樂(lè)教育，旨在達(dá)到民族音樂(lè)在其課堂教學(xué)中的滲透、推動(dòng)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展、促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展的目的。因此，本文主要針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育中民族音樂(lè)滲透及傳承的意義及策略展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】民族音樂(lè);音樂(lè)文化;小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

早在遙遠(yuǎn)的古代就出現(xiàn)了音樂(lè)，時(shí)至今日，音樂(lè)得到了廣泛的發(fā)展。民族音樂(lè)作為世界音樂(lè)的重要組成部分，卻面臨著弘揚(yáng)、傳承和發(fā)展方面的問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)教育備受重視的當(dāng)下，教師應(yīng)該在自己的課堂上融入民族音樂(lè)，既要充分發(fā)揮民族音樂(lè)的教育功能，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，又要推進(jìn)民族音樂(lè)的傳承和發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)教育中民族音樂(lè)缺失的問(wèn)題

民族音樂(lè)是各民族人民共同創(chuàng)造的民間音樂(lè)形式，可以說(shuō)是人民集體智慧的結(jié)晶，充分反映了人民的實(shí)際生活內(nèi)容和思想情感。民族音樂(lè)無(wú)疑有著藝術(shù)、文化、審美等多方面的豐富價(jià)值，文化內(nèi)涵也非常深刻，在傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要的地位。民族音樂(lè)具有一定的育人功能，可以培養(yǎng)人的音樂(lè)文化素養(yǎng)，塑造人的藝術(shù)品格。

從教育角度來(lái)看，我國(guó)已經(jīng)注重從小抓好學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，只是在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育中，存在民族音樂(lè)教育的缺失問(wèn)題。這主要是因?yàn)橛行┙處煵](méi)有意識(shí)到民族音樂(lè)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的積極促進(jìn)作用，因此沒(méi)能將民族音樂(lè)引進(jìn)來(lái)，沒(méi)有探索民族音樂(lè)在音樂(lè)課堂上的教育策略。在這樣的情況下，小學(xué)音樂(lè)課堂上的民族音樂(lè)缺失問(wèn)題顯然在一定程度上限制了其教學(xué)效果的提升。

因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該重新審視民族音樂(lè)在課堂教學(xué)中的滲透與運(yùn)用價(jià)值，采用有效的教學(xué)方法改變小學(xué)音樂(lè)課堂上民族音樂(lè)的缺失問(wèn)題。

二、小學(xué)音樂(lè)教育中民族音樂(lè)滲透的意義

如今小學(xué)音樂(lè)教育被提出了融入民族音樂(lè)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的教學(xué)要求，這一要求是充滿積極意義。

首先，民族音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的滲透與運(yùn)用，無(wú)疑可以弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化，讓學(xué)生感受民族音樂(lè)文化的獨(dú)特審美性，感受民族音樂(lè)獨(dú)特的文化精神。有利于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的理解能力和感悟能力，也能夠讓學(xué)生樹(shù)立起良好的音樂(lè)文化弘揚(yáng)意識(shí)，為民族音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展提供良好的條件。

其次，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出教師要將民族音樂(lè)當(dāng)成是重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的過(guò)程中，更好地了解民族音樂(lè)文化，挖掘民族音樂(lè)的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的音樂(lè)素養(yǎng)與音樂(lè)技能，塑造學(xué)生優(yōu)良的音樂(lè)藝術(shù)品格，保障學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的健康發(fā)展。

最后，在多元文化背景下，小學(xué)音樂(lè)教師要注重融入不同的音樂(lè)文化內(nèi)容來(lái)優(yōu)化現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。民族音樂(lè)可以說(shuō)是非常豐富的小學(xué)音樂(lè)教育資源，與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，可以引導(dǎo)小學(xué)生參與到民族文化的鑒賞與創(chuàng)造的過(guò)程中，既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可實(shí)現(xiàn)新課改下小學(xué)音樂(lè)教育的育人目標(biāo)。

三、小學(xué)音樂(lè)教育中民族音樂(lè)滲透與傳承的有效方法

將民族音樂(lè)融入到現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)課堂中，無(wú)疑迎合了多元文化背景下的教學(xué)要求。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該注重充分發(fā)揮民族音樂(lè)在課堂上的有效作用，將民族音樂(lè)傳承下去，提高當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育的有效性。

（一）在導(dǎo)入教學(xué)中滲透民族音樂(lè)

小學(xué)音樂(lè)教師要合理地優(yōu)化當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程，則需要將一定的教學(xué)注意力放在導(dǎo)入教學(xué)上。導(dǎo)入教學(xué)是非常基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以奠定接下來(lái)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)，有利于促使學(xué)生迅速走進(jìn)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)音樂(lè)教師要滲透民族音樂(lè)，將民族音樂(lè)的教育功能充分發(fā)揮出來(lái)，可從導(dǎo)入教學(xué)入手，讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)新課的時(shí)候初步感受民族音樂(lè)的魅力。

比如在花城版小學(xué)音樂(lè)《踢毽子》這一課的導(dǎo)入教學(xué)中，教師就可以以“踢毽子”這一民族游戲?qū)胄抡n，將學(xué)生以前踢毽子的經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)出來(lái)，并適當(dāng)?shù)貪B透踢毽子相關(guān)民族文化，引導(dǎo)學(xué)生站在音樂(lè)文化的角度來(lái)欣賞《踢毽子》這首歌曲。歌曲具有很明顯的民族文化特點(diǎn)，歌曲的主題也非常鮮明?！疤唠ψ印庇螒蛭幕旧砭褪莻鹘y(tǒng)民間文化活力，而作者以踢毽子為題材來(lái)創(chuàng)編歌曲，則充分弘揚(yáng)了民間傳統(tǒng)文化。這一歌曲也成為了具有鮮明特色的民族音樂(lè)，可吸引學(xué)生對(duì)這首歌曲的欣賞興趣，使其慢慢地領(lǐng)會(huì)其中的民族音樂(lè)文化魅力，有利于學(xué)生接受民族音樂(lè)的良好熏陶。

（二）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法滲透民族音樂(lè)

情境創(chuàng)設(shè)法是教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中，感受情境中的教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)涵、情感的有效教學(xué)方法。不少教師都積極地使用情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，借助有效教學(xué)情境的力量來(lái)幫助學(xué)生突破現(xiàn)有的認(rèn)知困境，接受教學(xué)情境中的文化熏陶。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重充分利用情境創(chuàng)設(shè)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)滲透民族音樂(lè)，讓學(xué)生在情境氛圍中更深刻地感受民族音樂(lè)的文化魅力，體會(huì)民族音樂(lè)得以弘揚(yáng)和傳承發(fā)展的重要意義。

以花城版小學(xué)音樂(lè)《土風(fēng)舞》這一課的教學(xué)為例，教師可根據(jù)其歌詞內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。為此，教師可利用多媒體設(shè)備來(lái)呈放捷克農(nóng)民載歌載舞慶豐收的場(chǎng)景，讓學(xué)生在感受這樣的歡慶畫(huà)面時(shí)，體會(huì)其中熱烈歡快的音樂(lè)情緒與音樂(lè)氛圍。在這樣的教學(xué)情境中，教師可播放《土風(fēng)舞》這一歌曲，歌曲中有“特啦”這樣的襯詞，無(wú)疑能夠增強(qiáng)課堂上的歡樂(lè)情緒，可讓學(xué)生更積極地融入到本節(jié)課的音樂(lè)教育活動(dòng)中。

在這個(gè)方面，教師可發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，為學(xué)生提出有效的課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在這一歡樂(lè)的教學(xué)情境中更深刻地感受《土風(fēng)舞》這一歌曲的內(nèi)涵。例如教師可引導(dǎo)學(xué)生在范唱的過(guò)程中思考以下一些問(wèn)題：“《土風(fēng)舞》帶領(lǐng)我們走進(jìn)了熱情歡樂(lè)的村莊，他們正在為了慶祝豐收而載歌載舞，你們的心情是如何的？哪些歌詞最讓你感到歡欣？”教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)土風(fēng)舞的簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作，甚至自主設(shè)計(jì)一些舞蹈動(dòng)作，在課堂上進(jìn)行表演，再與其他學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。這一教學(xué)過(guò)程無(wú)疑可以增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力，讓學(xué)生更深刻地感受民族音樂(lè)文化的魅力。

（三）在微課教學(xué)中滲透民族音樂(lè)文化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)音樂(lè)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作微課件。在這個(gè)過(guò)程中，教師可對(duì)音樂(lè)、文字、圖片以及視頻等等系列的資料進(jìn)行加工與處理，形成精簡(jiǎn)的微課件。教師可以在課前使用微課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以在課堂上以微課件來(lái)指引學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。比如在花城版小學(xué)音樂(lè)《北京的金山上》一課的教學(xué)中，教師就可以將藏族民歌的起源、特點(diǎn)等等重點(diǎn)內(nèi)容融入到微課件中。為了讓學(xué)生深刻體會(huì)民族音樂(lè)文化，樹(shù)立起學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的傳承意識(shí)，教師可以在微課件中引入藏語(yǔ)演唱的視頻，讓學(xué)生走進(jìn)更濃厚的藏族民族音樂(lè)文化氛圍之中，激起學(xué)生用藏語(yǔ)演唱這一歌曲的熱情。在這樣的課堂教學(xué)中，教師能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)在課堂外自主接觸更多的民族音樂(lè)，努力將民族音樂(lè)文化弘揚(yáng)和傳承下去。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)音樂(lè)教育與民族音樂(lè)的相結(jié)合是當(dāng)前比較重要的音樂(lè)教育發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)該針對(duì)課堂上民族音樂(lè)的缺失現(xiàn)象進(jìn)行反思，了解民族音樂(lè)滲透在小學(xué)音樂(lè)教育中的重要意義，進(jìn)而尋找民族音樂(lè)在課堂上的有效滲透策略，讓學(xué)生主動(dòng)將民族音樂(lè)文化傳承下去。

參考文獻(xiàn)

[1]洪藝玲.民族音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中的融入策略探討[J].中國(guó)民族博覽，2019（3）：44-45.