改進(jìn)的中職機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)

索丹云

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?機(jī)械制圖作為工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其先進(jìn)、科學(xué)、合理的教學(xué)模式是我們一直不斷探索和研討的問(wèn)題。以中職機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，概述當(dāng)前中職機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析中職機(jī)械制圖教學(xué)需求及改進(jìn)的意義，探討傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上改進(jìn)的機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)，并說(shuō)明以“螺紋聯(lián)結(jié)”為例的建構(gòu)式教學(xué)流程，為相關(guān)人員做參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;機(jī)械制圖;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）23-0134-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求向多元化發(fā)展。圖紙是機(jī)械設(shè)計(jì)、制造以及加工的“流通語(yǔ)言”，機(jī)械制圖是一門(mén)機(jī)械類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，中職院校的機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使技術(shù)員通過(guò)圖紙實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念，為我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

一、當(dāng)前中職機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)中重理論輕實(shí)踐

機(jī)械制圖課程有較強(qiáng)的理論性。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，只要在一定程度上弄懂并掌握基本理論、知識(shí)及方法，熟悉和遵守機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，就可實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。于是在教學(xué)中，教師只注重講理論知識(shí)，忽略了課堂練習(xí)和課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生自己繪圖時(shí)不知從何下手，背離了學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)枯燥、乏味

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是粉筆加模型和掛圖，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)效率不高。

（三）濫用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，現(xiàn)代教學(xué)手段給機(jī)械制圖教學(xué)帶來(lái)很大的方便，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的感受。然而，隨著傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生的改變，一部分老師只注意到多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，出現(xiàn)了現(xiàn)代多媒體技術(shù)在機(jī)械制圖教學(xué)中濫用現(xiàn)象，如每節(jié)課都借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，而再也不去親自教課[1]。

（四）忽視實(shí)踐應(yīng)用

對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)而言，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐，才能在讀圖和畫(huà)圖練習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，為畢業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)忽略了與實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系，導(dǎo)致一些學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位實(shí)踐中才體會(huì)到制圖是什么。

二、中職機(jī)械制圖教學(xué)需求分析及改進(jìn)的意義

（一）當(dāng)前中職機(jī)械制圖教學(xué)的需求分析

機(jī)械制圖的平面圖是三維建模的基礎(chǔ)，因此傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)已延續(xù)多年?，F(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，研究機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐的根本意義在于如何通過(guò)引入新技術(shù)（如新媒體技術(shù)等）有效提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及三維建模等基礎(chǔ)能力[2]。如，現(xiàn)代教育技術(shù)給我們提供了許多先進(jìn)的教學(xué)方法，在機(jī)械制圖教學(xué)中，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變觀念，適當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)機(jī)械制圖課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的制圖理論和熟練的繪圖技巧。新教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”“教、學(xué)、做”合一，更滿(mǎn)足在新時(shí)期背景適應(yīng)生產(chǎn)的綜合技術(shù)人才的培養(yǎng)。

（二）當(dāng)前中職機(jī)械制圖教學(xué)模式改進(jìn)的意義

一般而言，學(xué)生運(yùn)用先前所學(xué)的基本幾何體表面求點(diǎn)、表面求線(xiàn)的方法，同時(shí)再結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，有利于繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)組合體被平面截切等的繪制。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在很多問(wèn)題，如大多學(xué)生能夠畫(huà)出截交線(xiàn)形狀，但是卻不能分析清楚棱線(xiàn);學(xué)生對(duì)先前所學(xué)的基本幾何體表面找線(xiàn)的知識(shí)還不夠熟練，更有學(xué)生甚至不知道截交線(xiàn)繪制的方法;學(xué)生對(duì)組合體視圖接觸的很少，導(dǎo)致后續(xù)課程不能按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度等。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)在學(xué)生中的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得尤為必要。

三、傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上改進(jìn)的機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖作為工科類(lèi)的基礎(chǔ)課，其舊的教學(xué)方式也越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代信息發(fā)展技術(shù)。怎樣引人“工本位”的思想，合理利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，設(shè)計(jì)好機(jī)械制圖的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)工作崗位和社會(huì)的需要是作為一名中職機(jī)械制圖教師所應(yīng)重點(diǎn)研究的問(wèn)題?，F(xiàn)在傳統(tǒng)模式從以下幾方面對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)引入機(jī)械制造技術(shù)后，對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)提出了更高的要求。根據(jù)多方面的觀察、訪談等調(diào)研和分析，認(rèn)為對(duì)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)確定為以下四種基礎(chǔ)能力，對(duì)應(yīng)四個(gè)細(xì)化的培養(yǎng)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生三維投影體系能力，即空間思維，希望通過(guò)區(qū)分三視圖與平面圖以建立正確的空間概念體系;（2）培養(yǎng)學(xué)生將立體模型變?yōu)槠矫鎴D的能力，為學(xué)生建立正確的立體映射機(jī)制;（3）培養(yǎng)學(xué)生將平面圖形想象成立體模型的能力，即讀圖，強(qiáng)化學(xué)生正確的立體映射機(jī)制;（4）培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖的能力，包括計(jì)算機(jī)畫(huà)圖，提升學(xué)生的參與積極性，同時(shí)使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的需要。這四種能力實(shí)際上包括兩個(gè)階段，即將空間模型畫(huà)成平面圖和用平面圖表達(dá)立體圖（讀出平面圖），目的是將傳統(tǒng)的技能教學(xué)變?yōu)楠?dú)立思考的創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生邏輯思維能力及建立正確的視圖邏輯層次。

（二）整合調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

與普通教育相比，職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上更突出專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性。為此，隨著現(xiàn)代信息發(fā)展技術(shù)，在教學(xué)思路上，應(yīng)引入現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)理念，并注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程與職業(yè)工作過(guò)程的相似性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后就業(yè)做準(zhǔn)備。根據(jù)以上教學(xué)思路，將機(jī)械制圖內(nèi)容分為四大板塊，同時(shí)根據(jù)每部分不同的內(nèi)容制定不同的教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合工作能力為導(dǎo)向的目標(biāo)。具體如下：（1）投影基礎(chǔ)。教學(xué)中主要將點(diǎn)、線(xiàn)、面的內(nèi)容，用多進(jìn)行立體模型演示，將抽象的二維轉(zhuǎn)化為形象的三維。如，用粉筆頭代表點(diǎn)、鉛筆代表直線(xiàn)、三角板代表平面等，在立體中指出點(diǎn)、線(xiàn)、面，然后用多媒體輔助演示等，提高和發(fā)展學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力。（2）制圖基礎(chǔ)。制圖在認(rèn)識(shí)體中，用形態(tài)分析法和線(xiàn)面切割法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何體形成規(guī)律。在三維CAD/CAM軟件中，用多媒體輔助演示，同時(shí)引入拉伸、切割、并、差等造型三維實(shí)體，讓學(xué)生具有一些形象儲(chǔ)備，了解三維實(shí)體圖。（3）機(jī)械圖部分。教學(xué)中，所教內(nèi)容應(yīng)本著實(shí)用、有效的理念，教學(xué)方式應(yīng)以實(shí)物加掛圖為主，多媒體輔之，教學(xué)原則應(yīng)以該圖形所對(duì)應(yīng)的職業(yè)工作環(huán)境為導(dǎo)向，同時(shí)教研組自己編寫(xiě)適應(yīng)教學(xué)需要的教材、講義與學(xué)案，使學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的畫(huà)法及讀零件圖和裝配圖。如，在講螺紋連接時(shí)，讓學(xué)生自己分析旋合和未旋合部分的畫(huà)法，然后用多媒體演示重點(diǎn)及易錯(cuò)的地方。（4）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。主要以學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)自學(xué)，教師輔助指導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程主要與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的典型工作過(guò)程為導(dǎo)向，教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)房讓學(xué)生自己看書(shū)理解一些基礎(chǔ)操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，并能舉一反三，為其自學(xué)機(jī)械制造軟件奠定基礎(chǔ)。

（三）積極引入建構(gòu)式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是千篇一律的知識(shí)的直接講授，學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)，不易使學(xué)習(xí)內(nèi)容向應(yīng)用領(lǐng)域遷移。根據(jù)這樣的情況，應(yīng)積極將建構(gòu)式教學(xué)方式引入制圖教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生主動(dòng)取得并建構(gòu)新的知識(shí)意義。

1.建構(gòu)式教學(xué)的情景設(shè)定。建構(gòu)式教學(xué)特別重視學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，強(qiáng)調(diào)知識(shí)必須在實(shí)踐中獲得。預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情境可以是教師經(jīng)驗(yàn)、有價(jià)值的觀點(diǎn)等，一個(gè)有效的學(xué)習(xí)情境的選擇主要注意以下幾點(diǎn)：（1）情境中提出的問(wèn)題是否能讓學(xué)生接受和認(rèn)可;（2）情境是否具有范例作用;（3）情境的設(shè)置是否利于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)思維的開(kāi)展;（4）情境中出現(xiàn)的干擾是否在相互討論中可排除并描述;（5）學(xué)習(xí)情境是否經(jīng)過(guò)科學(xué)的加工和整理等。

2.建構(gòu)式教學(xué)的特征。建構(gòu)新的知識(shí)意義時(shí)，教師在教學(xué)中不再是“灌輸”知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)處在互動(dòng)的環(huán)境中，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。建構(gòu)式教學(xué)主要具有三個(gè)特征：（1）根據(jù)情境有效建構(gòu)新知識(shí)意義;（2）學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)意義;（3）教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)意義。

3.建構(gòu)式教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。建構(gòu)式教學(xué)理論有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生朝著新知識(shí)意義的方向發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的形成性理解。建構(gòu)式教學(xué)環(huán)節(jié)可分為五個(gè)方面，如圖1所示。

四、以“螺紋聯(lián)結(jié)”為例的建構(gòu)式教學(xué)流程

建構(gòu)式教學(xué)理論，要求教師要有效創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)所教領(lǐng)域的內(nèi)容非常熟練，并提出新知識(shí)意義的關(guān)鍵所在，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、獨(dú)立思考和協(xié)作完成任務(wù)的能力。如，以“螺紋聯(lián)結(jié)”為例的建構(gòu)式教學(xué)過(guò)程。首先，應(yīng)用多媒體演示螺栓結(jié)構(gòu)進(jìn)入情境;其次，應(yīng)建立有關(guān)螺紋聯(lián)結(jié)相關(guān)概念的支架;再次，應(yīng)利用動(dòng)畫(huà)說(shuō)明螺栓連接的工藝過(guò)程，使學(xué)生自主探索其相關(guān)重點(diǎn);再者，將學(xué)生分組，學(xué)生小組交流、討論畫(huà)圖的順序，并進(jìn)行學(xué)生小組相互交流、教師引導(dǎo)講解應(yīng)注意細(xì)節(jié)部分;最后，小組間相互進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)估、總結(jié)。教學(xué)結(jié)構(gòu)流程如圖2所示。

綜上所述，機(jī)械制圖是機(jī)械專(zhuān)業(yè)中最基本、最重要的課程，有其特殊性和很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。對(duì)于與普通教育在教學(xué)目標(biāo)等方面不同的職業(yè)教育而言，傳統(tǒng)的制圖教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不易建立空間思維，也不利于在工作中實(shí)踐應(yīng)用。在教學(xué)中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)以“必需、夠用”為度，必須強(qiáng)化應(yīng)用。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中職制圖課程進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，如積極引入建構(gòu)式教學(xué)模式等，引入“工本位”理念，不僅容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在教學(xué)中調(diào)整了實(shí)踐性?xún)?nèi)容，有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與性，開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯思維能力，挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力，使其走出校園，更好地進(jìn)入工作為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周軍.啟發(fā)式教學(xué)法在中職機(jī)械制圖課教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].留學(xué)生，2016（3）：240.

[2]劉玉光.淺談微課在中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（14）：235.

編輯 張 慧