在中職語文教育中滲透職業(yè)生涯教育的探討

王瓊瓊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職院校為國家提供了大量職業(yè)人才，是推動社會進(jìn)步的重要力量。作為中職課程體系的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、提升其人文素養(yǎng)方面具有關(guān)鍵作用。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師往往忽視了學(xué)生的職業(yè)生涯教育，導(dǎo)致學(xué)生對未來發(fā)展缺乏清晰目標(biāo)，不利于其成長成材。為此，應(yīng)該將職業(yè)生涯教育滲透到中職語文教育當(dāng)中，幫助學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識的同時，逐步制定符合自身實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃。對中職語文教育存在的問題進(jìn)行分析，探索在中職語文教育中滲透職業(yè)生涯教育的策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;語文教育;職業(yè)生涯教育

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0090-02

職業(yè)教育是當(dāng)前教育改革的重點，能夠創(chuàng)新教育教學(xué)方法、理念，順應(yīng)時代發(fā)展要求，增強(qiáng)職業(yè)人才的綜合能力，滿足社會發(fā)展對人才的需求。語文是中職文化課的重要組成部分，能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵課程。中職語文教育也應(yīng)該始終以市場為導(dǎo)向，幫助學(xué)生正確看待自身的未來職業(yè)生涯，為將來就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。職業(yè)生涯教育的開展，能夠在以人為本理念下實現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，因人而異制定最佳職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。但是，在當(dāng)前中職語文教育當(dāng)中仍舊存在諸多問題，比如教育目標(biāo)不清晰、知識銜接性差、缺乏對職業(yè)生涯教育的認(rèn)知等，都會對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成限制。為此，教師應(yīng)該明確職業(yè)生涯教育的實施原則，制定針對性教育教學(xué)方案。

一、中職語文教育存在的問題

（一）教育目標(biāo)不清晰

中職院校往往重視專業(yè)課的建設(shè)，導(dǎo)致文化課的建設(shè)力度不足，限制了學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升。在中職語文教學(xué)當(dāng)中，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，對語言、閱讀和寫作等內(nèi)容缺乏針對性教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低[1]。教師沒有意識到當(dāng)前社會發(fā)展中“以市場為導(dǎo)向”教育理念的重要意義，中職語文教學(xué)單純重視語文的工具性特點，未能通過教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（二）文化課比重低

中職院校在課程體系設(shè)置當(dāng)中，專業(yè)課的比重較大，有利于提升自身競爭力，獲得更加豐富的教育資源。在教學(xué)實踐當(dāng)中，也往往將精力放在專業(yè)技能教學(xué)上，缺乏對文化課的重視。但是，在現(xiàn)代化企業(yè)當(dāng)中，管理人員更重視人才的綜合素養(yǎng)，如果只具備豐富的專業(yè)知識與技能，而缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，那么將會在職業(yè)發(fā)展中遇到較大的阻礙。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

中職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中遇到較大的困難，長此以往失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師的教學(xué)方法較為落后與陳舊，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，職業(yè)生涯教育的滲透往往采用灌輸式與說教式的方法，導(dǎo)致學(xué)生在心理上產(chǎn)生反感，中職語文教學(xué)中職業(yè)生涯教育的滲透效果不佳。

二、在中職語文教育中滲透職業(yè)生涯教育的必要性

首先，職業(yè)生涯教育的滲透，是我國教育發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐漸加快，社會各領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)人才的需求量也在不斷增長，只有在教育教學(xué)當(dāng)中逐步滲透職業(yè)生涯教育，才能跟上職業(yè)教育發(fā)展的潮流，為社會提供更多的綜合型人才。其次，這也是體現(xiàn)以人為本教育理念的關(guān)鍵途徑[2]。中職語文教育應(yīng)該始終以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點，使其在認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上制定符合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、在中職語文教育中滲透職業(yè)生涯教育的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

教育理念是引導(dǎo)教學(xué)實踐工作的關(guān)鍵，教師應(yīng)該意識到當(dāng)前教育改革的趨勢，了解社會對綜合型人才的需求特點，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，將職業(yè)生涯教育滲透至中職語文教育實踐當(dāng)中。首先，應(yīng)該樹立以人為本的理念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)當(dāng)中，導(dǎo)致師生之間缺乏有效互動與交流。為此，教師應(yīng)該將課堂話語權(quán)交至學(xué)生手中，幫助學(xué)生在自主探索中了解自身特點與學(xué)習(xí)水平，制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃[3]。學(xué)生的潛能會得到充分開發(fā)，尤其是在自主探索當(dāng)中，學(xué)生能夠促進(jìn)自身獨立思考能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力的提升，為將來職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該樹立語專結(jié)合的理念。加強(qiáng)中職語文教育與學(xué)生專業(yè)課程之間的聯(lián)系，也是滲透職業(yè)生涯教育的有效途徑。這就需要教師能夠了解學(xué)生專業(yè)課的特點，對語文課程資源進(jìn)行充分挖掘，增強(qiáng)語文教學(xué)的職業(yè)特征與專業(yè)色彩。

（二）明確教育目標(biāo)

清晰的中職語文教育目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)工作的細(xì)化處理，有條不紊地完成職業(yè)生涯教育的滲透。教學(xué)過程和評價等工作也與教育教學(xué)目標(biāo)密不可分，有利于教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法與模式，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。中職語文本身具備工具性與人文性的特點，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往只重視發(fā)揮其工具性的作用，強(qiáng)調(diào)知識的教學(xué)。這種方式會導(dǎo)致語文學(xué)科本身蘊(yùn)含的情感價值與人文價值不能得到體現(xiàn)。在低年級中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生對自我的認(rèn)知為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生對自身專業(yè)和職業(yè)進(jìn)行初步了解，同時在有趣的生涯閱讀活動當(dāng)中明確自身的能力素養(yǎng)[4]。而在高年級語文教學(xué)當(dāng)中，教師則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對社會需求狀況進(jìn)行調(diào)查與研究，在學(xué)習(xí)中明確未來職業(yè)意向，以便增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)的針對性。在語文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師可以展示“職業(yè)生涯規(guī)劃書”的基本形式與典型案例，讓學(xué)生在寫作中增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃能力，同時樹立正確的職業(yè)價值觀。與此同時，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的實踐活動，在學(xué)校提供的實習(xí)機(jī)會當(dāng)中發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)。比如通過崗位實習(xí)報告的撰寫和工作經(jīng)歷的記錄等，逐步完成職業(yè)生涯教育的滲透。

（三）挖掘語文教材

中職語文教師應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合具體內(nèi)容完成職業(yè)生涯教育的滲透，挖掘其中的教育教學(xué)資源，增強(qiáng)工作實效性。這種方式不僅能夠幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，而且能夠幫助學(xué)生對自身特點和社會發(fā)展現(xiàn)狀加以了解，促進(jìn)其正確世界觀、人生觀和價值觀的形成，這也是培養(yǎng)其職業(yè)生涯意識的有效途徑。當(dāng)前中職語文教材正在逐步優(yōu)化，其職教特色更加明顯，有利于教學(xué)充分挖掘職業(yè)生涯教育資源，發(fā)揮其工具性與人文性的價值。比如在《我很重要》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，文章主要凸顯了“自我”在社會當(dāng)中的重要價值。教師除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容外，還應(yīng)該加強(qiáng)實例教學(xué)。引用學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的真實事跡，為學(xué)生樹立個人奮斗的良好榜樣，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自信心。利用語文教材滲透職業(yè)生涯教育時，教師還應(yīng)該重視學(xué)生社會責(zé)任感的激發(fā)，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德素養(yǎng)[5]。中職語文教育不應(yīng)該只局限于知識內(nèi)容的教學(xué)，更重要的是學(xué)生語文素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，這也是引導(dǎo)學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在中職語文教學(xué)當(dāng)中，如果只依靠教師的講解，很難讓學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)生涯教育的滲透效果就會較差。為此，應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富的情境，給學(xué)生帶來沉浸式學(xué)習(xí)體驗，在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)情境還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除課堂沉悶乏味的弊端，使職業(yè)生涯教育滲透更加順暢。閱讀教學(xué)是中職語文教學(xué)的重點和難點，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。很多優(yōu)秀作家都具有傳奇的生活經(jīng)歷，教師應(yīng)該重視相關(guān)內(nèi)容的引用，使學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃是一個漫長而艱辛的過程，只有在職業(yè)崗位當(dāng)中不斷提升自身專業(yè)技能，才能為社會做出突出貢獻(xiàn)。教師可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，通過文字、聲音、圖片和視頻等形式創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，在多種類型知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自我，為將來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)口語教學(xué)

口語表達(dá)能力也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，中職語文在學(xué)生口語訓(xùn)練當(dāng)中具有得天獨厚的優(yōu)勢。職業(yè)教育應(yīng)該始終以市場為導(dǎo)向，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對社會發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查，明確現(xiàn)代化企業(yè)的用人需求特點，對各專業(yè)市場發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢進(jìn)行了解，以便在語文教學(xué)當(dāng)中更有針對性地滲透職業(yè)生涯教育。在現(xiàn)代化企業(yè)當(dāng)中，對人才交際能力與自我表達(dá)能力的要求越來越高，教師應(yīng)該以此為出發(fā)點，促進(jìn)學(xué)生思維敏捷性的提升。中職生在走向工作崗位時，要面臨求職應(yīng)聘等困難，良好的口語交際能力能夠增強(qiáng)其職業(yè)能力，獲得更多就業(yè)機(jī)會。在教學(xué)實踐活動當(dāng)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展演講、辯論會、詩歌朗誦等活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐活動當(dāng)中，加強(qiáng)與周圍同學(xué)的交流溝通。教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置問題情境，在模擬環(huán)境當(dāng)中提升其表達(dá)能力與反應(yīng)能力。

（六）拓展課外教育

在中職語文教育中滲透職業(yè)生涯教育時，不能只局限于傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，還應(yīng)該實現(xiàn)課外教育陣地的逐步拓展，幫助學(xué)生在實踐活動當(dāng)中提升職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)該消除對教材內(nèi)容的過度依賴，認(rèn)識到生活化教學(xué)之于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要意義，增強(qiáng)中職語文教學(xué)的開放性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會生活緊密聯(lián)系在一起[6]。在課外活動當(dāng)中，學(xué)生的眼界能夠得到拓寬，同時在實踐當(dāng)中展現(xiàn)自身特長、發(fā)掘職業(yè)發(fā)展?jié)撃埽ㄟ^意志品格的鍛煉為將來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢岳弥袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日或者紀(jì)念日等開展課外實踐活動，比如在“五四青年節(jié)”時可以讓學(xué)生搜集社會中青年人創(chuàng)業(yè)奮斗的典型案例，并以電子報紙的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中，通過榜樣的作用引導(dǎo)學(xué)生堅定自身的職業(yè)信念，通過文化知識的學(xué)習(xí)為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文知識可以應(yīng)用于模擬招聘會當(dāng)中，使學(xué)生感受招聘會的真實氣氛，增強(qiáng)其隨機(jī)應(yīng)變能力。

總之，在中職語文教育當(dāng)中滲透職業(yè)生涯教育，能夠充分發(fā)揮語文課程工具性與人文性的特點，在幫助學(xué)生掌握豐富文化知識的同時，增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)，為將來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對當(dāng)前中職語文教育目標(biāo)不清晰和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變教育理念、明確教育目標(biāo)、挖掘語文教材、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)口語教學(xué)和拓展課外教育等途徑，逐步完成職業(yè)生涯教育的滲透，促進(jìn)中職學(xué)生的成長成才，為國家和社會發(fā)展提供綜合型優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍