創(chuàng)新教育課程教學模式改革對高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升

李炎 魏雪芬 張健 陳玉英 李志偉

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上是素質(zhì)教育，目標是提升高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。文章以蘭州交通大學建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新教育活動課程為例，探索課程教學模式改革在提升地方高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)上所起的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育課程;教學模式;改革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);素質(zhì)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0127-02

一、背景

中國本科教育目前“體量”世界最大，質(zhì)量穩(wěn)步提升，但同時要清楚地認識到，我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與經(jīng)濟社會發(fā)展的不相適應性日益突出。為此，2015年5月，國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見》，確立了到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[1]。我國部分高校經(jīng)過十余年的探索和實踐，從理論和實踐兩個層面有力地推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展[2]，設(shè)置專業(yè)的大學創(chuàng)新教育課程即為其一。與普通大學課程相比，創(chuàng)新教育課程有其獨特性，但在具體實施過程中，這些獨特性并沒有受到重視，這種情況在一些地方高校中較為突出[3]，學生學習無壓力;對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與熱情不高;認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)無關(guān)自身，目光短淺。針對這些情況，本課題組以本次蘭州交通大學人才培養(yǎng)計劃修訂為契機，對本校建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的創(chuàng)新教育課程——創(chuàng)新教育活動的教學情況做了大量調(diào)研工作，在教學內(nèi)容、組織形式、考核評價辦法等方面做了一定的探索和嘗試，初步建立了一套創(chuàng)新教育課程的教學模式，以期在培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)上起到一定的保障作用。

二、創(chuàng)新教育活動課程教學模式

（一）教學內(nèi)容

1.聽學術(shù)報告。學校、學院和系所每學期都會邀請專家舉辦多場學術(shù)報告，學生可自主選擇。這對拓展學生知識面，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)非常有幫助。

2.參加競賽。學科競賽是培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的重要途徑。目前，建環(huán)專業(yè)學生可參與的學科競賽有多類別和級別，主要包括以下六類：（1）由住建部高校建環(huán)專業(yè)指導委員會和北京清華人工環(huán)境工程公司共同設(shè)立的全國高等學校人工環(huán)境學科獎專業(yè)基礎(chǔ)競賽，簡稱“人環(huán)獎”。（2）由中國制冷空調(diào)行業(yè)工業(yè)協(xié)會主辦的中國制冷空調(diào)行業(yè)大學生科技競賽。（3）由中國制冷學會（CAR）、建環(huán)專指委和美國供熱制冷空調(diào)工程師學會（ASHRAE）共同主辦的CAR-ASHRAE學生設(shè)計競賽。（4）由中國建筑學會暖通空調(diào)分會和中國制冷學會空調(diào)熱泵專業(yè)委員會主辦的MDV中央空調(diào)設(shè)計大賽。（5）由中國建筑教育協(xié)會主辦，住建部工程管理和工程造價學科專指委、全國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)教育教學指導委員會和深圳市斯維爾科技股份有限公司支持的全國中、高等院校學生“斯維爾杯”建筑信息（BIM）應用技能大賽。（6）其他類別的學科競賽。

3.參加項目。學生參加項目涵蓋了校級及以上各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新性實驗項目、開放性實驗項目和參與專業(yè)教師的科研項目等，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的重要途徑之一。

4.獲得學術(shù)成果。這里所說的“學術(shù)成果”是指在完成前幾部分教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上所獲得的學科競賽獲獎、發(fā)表文章和申報專利等，獲得學術(shù)成果是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力提升的體現(xiàn)。

（二）教學組織形式

創(chuàng)新教育活動課程內(nèi)容決定了其教學組織形式應采用多元化、開放式教學，不能禁錮于課堂。與課程內(nèi)容掛鉤，采用的教學組織形式有：講座形式、小組討論形式、課堂教學形式、答疑解惑形式和自學形式等。

（三）考核評價辦法

要改變學生以前的學習態(tài)度，從內(nèi)心真正意識到本課程的作用，積極主動投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去，規(guī)范、嚴格和公平的考核評價辦法必不可少。因此，根據(jù)課程內(nèi)容和所獲得學術(shù)成果等級不同，制定了詳細和嚴格的評分體制，學生累計分值達到下表所列數(shù)值范圍即可獲得相應的課程成績。

三、蘭州交通大學建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新教育活動課程教改后的效果

中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力為內(nèi)容，注重實踐，激發(fā)學生創(chuàng)造力的教育活動[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應與知識教育、專業(yè)教育有機融合，應將學生在個體成長中思想或行為具有質(zhì)變的首創(chuàng)行為視為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，應是面向全體學生的素質(zhì)教育，其宗旨是為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅定的基礎(chǔ)[5]。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深化和延伸[1]。

創(chuàng)新教育活動課程教學模式的改革和探索依托于校教改項目，項目實施時間段是2017年5月—2018年7月，對應的建環(huán)專業(yè)學生為2014級本科生。通過專業(yè)教師的合理引導和多次舉辦宣講活動，課程各教學環(huán)節(jié)得以順利實施。2017—2018學年第二學期末對創(chuàng)新教育活動課程學生得分情況和成績等級統(tǒng)計見下表。由下表中數(shù)據(jù)可知，學生兩極分化嚴重，優(yōu)秀的學生希望更優(yōu)秀，過關(guān)就好的學生雖然思想上比以前重視本課程，但還有很大的提升空間。通過更為細致的數(shù)據(jù)分析，得到如下結(jié)果：2017—2018學年，聽學術(shù)報告達575人次;參加各類競賽達299人次。參加各類項目達25人次;有3位同學申請專利成功（實用新型專利2人，發(fā)明專利1人）;發(fā)表學術(shù)文章人次為0，這方面應加強引導，鼓勵學生勇敢地邁出第一步。其中，參加各類競賽人次較2015（141人次）、2016（146人次）年有較大提高，表明在合理引導和采取嚴格考核評價辦法后，學生對本課程的重視程度提高，積極主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情高漲，為低年級學生樹立了榜樣，對提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)起到了較好的效果。

四、結(jié)語

中國高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不是一蹴而就、立竿見影就能達到的，應是一個循序漸進的過程。蘭州交通大學建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新教育活動課程教學模式的改革和探索，雖然在2017—2018學年間取得了較好效果，但還需優(yōu)化;為逐步完善本課程的教學模式，掌握學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的理解和想法非常有必要。為此，本課題組做了問卷調(diào)查，以期通過這種方式了解學生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學策略，使本校建環(huán)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動步入良性循環(huán)，為地方高校相關(guān)專業(yè)提供借鑒。本次調(diào)查對象是本校2014級建環(huán)專業(yè)本科生，共下發(fā)調(diào)查表147份，收回126份，有效回收率達到85.71%。調(diào)查表共有10個問題，內(nèi)容均與創(chuàng)新教育活動課程建設(shè)有關(guān)，其中，“是否有必要開設(shè)創(chuàng)新教育活動課程”，93%以上的學生認為有必要;“參與創(chuàng)新教育活動課程，是否有助于專業(yè)知識的學習”，95%以上的學生認為有助于;“參與創(chuàng)新教育活動課程，是否有助于就業(yè)”，89%以上的學生認為有助于;“創(chuàng)新教育活動課程內(nèi)容設(shè)置、考評方式和設(shè)置時間是否合理”，87%以上的學生認為合理，更可喜的是有近40位學生給出了合理化建議，這些建議都有助于創(chuàng)新教育活動課程建設(shè)，以達逐步提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的目標。

參考文獻：

[1]查嵐.創(chuàng)新為體 創(chuàng)業(yè)為用——從斯坦福大學課程設(shè)置看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[J].高教學刊，2016，（17）：8-10.

[2]胡光中，劉向麗.論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系的實施途徑[J].江西教育學院學報（綜合），2011，32（6）：169-172.

[3]張文海，工明賢，趙成剛.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐——以河北建筑工程學院為例[J].高等建筑教育，2017，26（5）：125-128.

[4]張冰，白華.“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念之辨[J].高教探索，2014，（3）：48-52.

[5]楊妤.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育漸趨理性[N].人民政協(xié)報，2009-08-26（002）.

The Reform of the Teaching Mode of Innovative Education Course to Improve the Quality of College Students' Innovation and Entrepreneurship

LI Yan，WEI Xue-fen，ZHANG Jian，CHEN Yu-ying，LI Zhi-wei

（School of Environmental and Municipal Engineering，Lanzhou Jiaotong University，

Lanzhou，Gansu 730070，China）

Abstract：The essence of innovation and entrepreneurship education is quality education，and the goal is to improve the quality of innovation and entrepreneurship of college students.Taking the course innovative education activity for the building environment and energy application engineering major of Lanzhou Jiaotong University，this paper explores the role of curriculum teaching model reform in promoting the innovative and entrepreneurial quality of local college students.

Key words：innovative education course;teaching mode;reform;innovation and entrepreneurship;quality