積極心理學

張劍紅

摘 要 初中生在成長過程中具有強烈的心理發(fā)展需求。作為教師在關注學生學業(yè)提升的同時，要重視借助積極心理學促進學生的德育健康發(fā)展，培育學生的自我意識。在信息化發(fā)展的當代社會，初中生受到社會、家庭等方面的影響，具有較強的個性特征，出現(xiàn)問題多、管理難的現(xiàn)象，為此，教師要進一步提升溝通藝術，關注初中生心理發(fā)展特點，構建和諧的師生關系，在德育教育中培養(yǎng)學生的自我意識。

關鍵詞 初中 德育 自我意識 積極心理學

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A

學生的自我認知意識是發(fā)展德育教育的基礎。為了保障現(xiàn)代初中德育教育的規(guī)范、初中生的有效發(fā)展，教師要在明確學生發(fā)展特點的同時，重視溝通的重要作用，在德育教育中融入積極系心理學，不斷提高自身的教育能力和水平，讓初中生在德育教育中獲得成長的養(yǎng)分。

1當代初中生教育管理問題探析

初中生在學習發(fā)展中會表現(xiàn)出復雜的問題，因此，在關注初中生個性發(fā)展的過程中要重視理論研究的縱深化發(fā)展，并積極地用實踐去檢驗這些理論，讓德育教育變得更有意義。

1.1社會影響帶來的思想成熟

隨著社會的不斷發(fā)展，信息傳播變得越發(fā)迅捷。初中生因為年齡和心理特點更容易受到外界的影響，對于一些信息缺乏篩選和判斷的能力。這就會致使初中生對于一些問題存在錯誤的認知，帶來一種自以為是的成熟思想，這在無形中增大了初中生自我行為與常規(guī)做法之間的差距，給德育教育帶來很大的困難。初中生的這種想法來自于對社會的不完全認知，某些錯位的理念讓初中生更愿意相信自己心中的想法，從而在德育知識體系的構建上難以自我投入，造成對教師的疏離。這在很大程度上帶來了初中德育效果不夠理想。

1.2個性發(fā)展帶來的自我膨脹

在倡導初中生個性發(fā)展的今天，越來越多的教育思想將啟迪心靈，促進學生發(fā)展當作教育的根本，也讓德育教育步入了各式的改革嘗試之中，越來越多的初中生在自我發(fā)展的基礎上，偏離了原有的發(fā)展方向。初中生對于社會和自我的認知處于不成熟的階段，在接收信息的過程中，不可避免的會遇到難以認同的觀點和理念，在這樣的環(huán)境下，大多數初中生會選擇片面的認同自我，對教師的教育產生反感情緒，這給德育工作的開展帶來了很大的負面影響。

1.3溝通不暢帶來的思想隔閡

溝通對于初中生和教師而言具有很強的時效性。一方面，教師在管理的過程中需要和不同的學生進行溝通，并通過這樣的方式達成管理的目的。另一方面，初中生需要在同教師的溝通中解決存在的問題，讓自己的認知得意提升。因此，溝通是一種良性的社交活動，也是促進德育教育開展的重要方式。但是，在教育管理之中，由于教師和學生之間存在的時代和心里差距，使得溝通存在不暢、無效等問題，這也給初中生德育教育體系的構建帶來了不小的影響。綜合而言，溝通順暢在德育教育中起到了催化的作用，讓德育教育變得更加順暢。

2積極心理學對初中生德育自我認識培養(yǎng)的價值

2.1積極心理學具有針對性

現(xiàn)有的傳統(tǒng)德育教育在整體架構上缺乏針對性，在學生中間開展育人教育較為盲目，還在采取“大范圍撒網”的傳統(tǒng)模式，沒能針對問題進行明確教育目標。積極心理學在德育教育中更具有針對性，對學生的思想覺悟教育有精準的目標定位，從學生入校之后學校就采取全方位的育人模式，依托于現(xiàn)代科技的發(fā)展，針對于每一個學生的特點和情況都有其自己的個人檔案，學校在教育過程中可以“因人施教”、“因勢利導”，面對著不同性格、不同成長環(huán)境的學生都可以精準度掌握他的思想動態(tài)和行為舉止，對學生的“人生觀”、“價值觀”、“世界觀”進行正確的引導和滲透，體現(xiàn)出積極心理學的針對性。

2.2積極心理學具有全面性

人才的培養(yǎng)不僅是單方面的知識性培養(yǎng)，它包括了對學生“德、智、體、美、勞”的全面性發(fā)展教育培養(yǎng)，在學校層面也不單單由教師對學生的思想引導工作，還包括了校外資源和家庭資源。學校在對學生的培養(yǎng)過程中將學生的綜合性測評納入德育教育工作的重點，深層次的挖掘各種教育載體，鼓勵學生參加各類學?；顒又衼恚ㄟ^校風建設、社會實踐、個人發(fā)展等方面進行全面性的考察和測評，促進學生全方位發(fā)展，刺激學生在德育覺悟方面不斷提高和成長，加強學生樹立正確的價值觀，并對德育工作中出現(xiàn)的問題及時進行糾偏和矯正。

2.3積極心理學機制具有系統(tǒng)性

初中生所處的年齡段正是一個探索世界、認知社會的階段，也是他們邁向成熟的重要階段，學校就是他們目前所處的重要環(huán)境，環(huán)境也決定著他們的思維動向。積極心理學中的全員育人就是體現(xiàn)在學校中無論是班主任和黨政管理干部，還是學生中先進分子，甚至是后勤服務人員都是學生思想教育工作的引導者。初中生是一個可塑性特別強的群體，他們也是祖國的未來，所以要對初中生的人格塑造全面且謹慎，系統(tǒng)性的培養(yǎng)學生的言行規(guī)范，塑造學校的良好風氣和教學秩序。在積極心理學下建立起具有系統(tǒng)性的空間立體教育模式，創(chuàng)建良好的德育教育情景，讓學生“身臨其境”的體會到德育教育氛圍。

3基于積極心理學培育初中生德育自我意識的策略

3.1結合網絡發(fā)展趨勢

現(xiàn)代初中學生從小接觸網絡，通過網絡微信、QQ、微博等載體，進行德育信息的推送，可以讓學生在不經（下轉第55頁）（上接第35頁）意間接受到德育信息，提升學生的德育感知能力，逐步在網絡時代構建起自身的德育知識體系。在德育教育實踐中，教師要認識到大數據技術的作用，通過篩選分析，充分利用網絡上的數據，找到學生的興趣點、關注點，在開展德育教育中，將傳統(tǒng)內容與新時代技術有機結合，讓學生感受到德育教育的新時代魅力。比如說，現(xiàn)代初中德育教育不能局限在教材和教師的說教當中，教師可以利用學生喜聞樂見的節(jié)目，提升德育教育效果，比如說，綜藝節(jié)目《朗讀者》《中華詩詞大賽》等，都是開展德育教育的有效載體，教師可以充分利用起來，提升學生的感知能力和德育效果。

3.2利用多媒體激活學生能動性

現(xiàn)在的初中生都生活在科技時代，我們經?？梢钥吹剿麄兡軌蚴炀毷褂檬謾C和電腦，就是因為他們從出生到上學都和現(xiàn)代科技共同成長和發(fā)展，初中生對于現(xiàn)代科技的教學方式會更有認同感。傳統(tǒng)的教學方式一般都是由老師在臺上為學生傳授道理，初中生由于年齡的原因很難將注意力長時間集中，但是我們可以借用多媒體的教學方式對學生進行全方位教學，多媒體教學區(qū)別于傳統(tǒng)的模式，具有生動、形象的特點，可以以圖片、動畫、視頻等形式展現(xiàn)在學生眼前，在多媒體授課中經常有個性鮮明的動畫形象，對于初中生有著很強的吸引力，可以準確的抓住學生的注意力，在進行德育宣傳教育方面有著天然優(yōu)勢。

3.3深入社會實踐影響德育教學

學校是一座象牙塔，學生在學校中受到了教育和保護，但是接觸社會也是他們的人生經歷和必要過程，我們對于學生的教育是為讓他們今后能夠更好地在社會上發(fā)展，所以德育教育工作不能僅僅局限于學校內部展開，還要注重社會實踐對德育工作的影響。我們可以定期為初中生舉辦社會實踐活動，讓學生將理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，既能對學生的社會融入能力鍛煉，又可以為老師的教育工作進行檢驗。例如可以組織初中生去社會養(yǎng)老院進行慰問，在他們的能力范圍能為一些孤寡老人做事情，在組織活動前對學生進行適當的教育工作，讓他們了解不能吵鬧和大聲喧嘩，在過程中老師要注意學生的舉止，對待老人是否有禮貌，如何有不當的行為老師要及時站出來制止，并講道理告訴學生，隨時糾正他們的錯誤。也可以組織學生為貧困山區(qū)的學生做點力所能及的事情，讓他們體會的幫助別人的樂趣，哪怕是寫一封信也能給別人帶來溫暖，樹立正確的價值導向對學生今后的人格培養(yǎng)有著重要意義。

4結語

綜上所述，初中生是人生中的重要階段，很多思想品德和行為習慣都是在這個階段所養(yǎng)成的，德育教育工作是初中生教育的重點，學校應該針對學生的年齡特點進行分析，不斷探索和創(chuàng)新教育模式和教育方法，從全方位的角度為學生的德育教育工作進行研究，聯(lián)合家長一起打造優(yōu)良的教育環(huán)境，從課堂、課外、社會三個方面一同發(fā)力，融入積極心理學，促進學生人格完善，為初中生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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