淺談高中英語閱讀教學(xué)有效性的提高

馬料清

摘要：教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，對高中階段的英語閱讀提出新的要求，讓學(xué)生更樂于接受學(xué)科知識，更愿意參與閱讀教學(xué)，成為當(dāng)前一線教育者必須完成的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際的高中英語課堂教學(xué)中，教師需要認(rèn)真地解讀和研究新課標(biāo)，從下面三種教學(xué)策略著手，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，賦予閱讀課堂新的氣息，對學(xué)生進(jìn)行高效地指導(dǎo)和引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)更加溫馨的閱讀氛圍，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自主參與閱讀的熱情，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上英語閱讀。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);有效性;提高

隨著教育教學(xué)體制的日趨健全和完善，閱讀教學(xué)的重要性得到明顯地展示，對于不同階段課堂教學(xué)的深入進(jìn)行實(shí)施和推進(jìn)，產(chǎn)生巨大的推動作用。對于高中英語學(xué)科而言，最為關(guān)鍵也是最重要的是閱讀教學(xué)，因?yàn)樵陂喿x中，學(xué)生一直存在懼怕和膽怯心理，總覺得閱讀是死知識，沒有靈活性，對于所閱讀的文本也提不起興趣來，再加上老師過于重視分?jǐn)?shù)，僅僅是告訴學(xué)生閱讀文本的答案，而對于一些閱讀技巧，也是一帶而過，并沒有真正引起學(xué)生的高度重視。鑒于此，長期工作在一線的高中英語教師，需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的閱讀情況，有計(jì)劃地組織和開展不同的閱讀活動，耐心細(xì)致地向?qū)W生傳授科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生真正領(lǐng)會出閱讀樂趣。那么，在實(shí)際的高中英語課堂教學(xué)中，如何提升閱讀教學(xué)的有效性呢？

一、豐富和創(chuàng)新閱讀手法，提高學(xué)生的閱讀積極性

新課程改革的進(jìn)程不斷地加快，學(xué)生對于知識的領(lǐng)悟能力也在不斷提升，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，豐富閱讀手法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，把現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀念，融入到課堂中，尤為必要。正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生的積極性和主動性才能不斷地提升，面對多變、繁瑣的知識時(shí)，才會不斷地激發(fā)出潛在的探究欲望。為此，高中英語教師要不斷地豐富教學(xué)模式，嘗試多種教學(xué)手法，創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展空間，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的不同差異性，并加以鼓勵，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際情況來選擇合適的教學(xué)手法，控制其高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，不斷豐富其教學(xué)手法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，如，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手法，熟練掌握其現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備中的聲音、圖像、視頻等方式營造一個(gè)良好的課堂氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性，有效地提高高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

二、組織和開展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的深入，對于學(xué)生來說，習(xí)慣的養(yǎng)成尤為關(guān)鍵。因?yàn)橹挥虚_展不同的教育教學(xué)活動，真正引起學(xué)生的注意，學(xué)生的自主意識才會越來越強(qiáng)烈，而學(xué)生潛移默化地就會形成一種習(xí)慣，不自覺地進(jìn)行知識的探究，主動地進(jìn)行閱讀，從中領(lǐng)會閱讀的內(nèi)涵，體會出閱讀的真諦，找到閱讀的靈感，從而促使學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，沿著明確的目標(biāo)和方向，逐漸喜歡上閱讀，這樣的閱讀才會有效的、符合學(xué)生實(shí)際的。在全面把握高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展限時(shí)閱讀訓(xùn)練，從整體上理清文章結(jié)構(gòu)，明確英語閱讀的基本大意;可逐句逐詞進(jìn)行翻譯，要大聲朗讀，并保證詞匯閱讀的準(zhǔn)確性與連續(xù)性;可重復(fù)閱讀某段或某句，此種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生英語語感，激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性。若英語閱讀文章對學(xué)生來說比較陌生，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生猜測生詞詞義，尤其是那些生詞對于閱讀理解影響較大的詞匯，要結(jié)合閱讀標(biāo)題以及文章大意等去猜測生詞詞義;并通篇觀察，對于文章中多次出現(xiàn)的或該生詞的同義詞以及解釋語等進(jìn)行觀察和猜測，進(jìn)而促使學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解閱讀的內(nèi)容。通過長期有側(cè)重的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)根據(jù)上下文猜測詞意、猜測段落大意的良好閱讀習(xí)慣。

三、拓展和延伸閱讀范圍，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和能力

學(xué)生有無興趣，對于綜合素養(yǎng)和能力的提高，產(chǎn)生積極的影響。作為高中英語教師要從不同的教學(xué)途徑入手，開闊學(xué)生的閱讀視野，深深地領(lǐng)會出“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”的內(nèi)涵，大幅度地降低學(xué)生參與閱讀的難度，讓學(xué)生深深地融入到閱讀中，可以把學(xué)生喜歡的閱讀形式，找出來，讓學(xué)生更加廣泛地涉獵閱讀的范圍，把文本與實(shí)際的生活緊密地結(jié)合起來，自主地進(jìn)行英語閱讀。如果大部分學(xué)生在高考指揮大棒指引下，又同時(shí)對英語閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，那么，我們的英語閱讀教學(xué)將收到事半功倍的效果。通過對英語閱讀產(chǎn)生興趣，使他們不滿足于教科書中的閱讀量。在抓課外閱讀時(shí)，應(yīng)該做好兩點(diǎn)：一是導(dǎo)讀，適當(dāng)提示，不宜過細(xì);二是讀后反饋，通過一定數(shù)量的練習(xí)檢測學(xué)生對所讀材料理解的準(zhǔn)確性，并及時(shí)給予反饋，千萬不可只布置，而無任何檢查。而是應(yīng)該有布置，有檢查，才會落到實(shí)處。持之以恒，方見成效。

總的來說，閱讀教學(xué)的深入開展和實(shí)施，是一個(gè)漫長的教學(xué)過程。作為高中英語教師要擁有足夠的耐心和細(xì)心，從各個(gè)角度出發(fā)，以上述方式為主，探索出更為有效的教學(xué)方法，汲取和借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足教學(xué)實(shí)際，多渠道、多方面，進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革，傳授給學(xué)生好的閱讀方法，最大化地拓寬學(xué)生參與閱讀的范圍，讓學(xué)生的閱讀視野越來越廣闊，反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從中掌握閱讀的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)最佳的閱讀效果，真正提升學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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