核心素養(yǎng)視角下的初中語文教學(xué)實踐研究

焦麗

摘 要：新一輪教育改革對語文教學(xué)進行了一次全新改進，主要體現(xiàn)在：越來越重視語文科目作為一門工具的使用，考慮如何讓學(xué)生利用語文這門工具在社會上行事，解釋社會現(xiàn)象。因此我們應(yīng)該跳出，只是以知識和方法為主導(dǎo)的教學(xué)，應(yīng)該設(shè)置能夠突出綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，也就是核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;語文教學(xué)

初中語文核心素養(yǎng)即在實際教學(xué)中，知識和方法雖然重要，但是還應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，其中包括學(xué)習(xí)興趣、積極性、思維能力、表達能力、創(chuàng)新能力等等[1]。語文核心素養(yǎng)的提出，不僅僅是對傳統(tǒng)教學(xué)的一次大改進，而且還將眼光看得更加長遠，注重學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)。筆者在本次研究中，通過思維、表達交流、閱讀與寫作這三方面能力的培養(yǎng)來突出初中語文核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性。

一、初中語文核心素養(yǎng)的重要性

（一）有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

以往的初中語文教學(xué)，教師緊扣考綱，教學(xué)內(nèi)容圍繞考綱展開，為了讓學(xué)生的成績能夠有效提升，大多都是教師一股腦的向?qū)W生傳授大量的知識，通過各種課外練習(xí)壓榨學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活動的時間，學(xué)生花了時間學(xué)習(xí)，但是取得的結(jié)果并不是很值得贊賞。以核心素養(yǎng)為背景的初中語文教學(xué)，教師會思考如何借助教學(xué)工具，巧妙的吸引學(xué)生進入課堂，如何深入課堂打造趣味性的語文第二課堂，從而讓學(xué)生更為積極的展開學(xué)習(xí)。

（二）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

很多教師的教學(xué)內(nèi)容沒有擴展到教材內(nèi)容之外，一直都局限于課本上，但是畢竟教材的局限性和教師的知識水平有限，因此有的時候，課堂上會出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂內(nèi)容空洞不充實，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量不夠豐富。以核心素養(yǎng)為背景的初中語文教學(xué)，學(xué)生思維和自學(xué)能力的培養(yǎng)將成為主要教學(xué)任務(wù)，教師會思考從字詞句、思想感情的表達方法、仿寫與擴寫能力等層面上，如何去提高學(xué)生的綜合能力，因此就會主動的去搜集更多的資料，從而充實課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）促進教學(xué)互動性

語文課堂是一門充滿文學(xué)氣息的課堂，文學(xué)自然離不開交流溝通，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，容易導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)氣氛十分壓抑。學(xué)生很快就對枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，就連老師也失去教學(xué)的動力，不符合新時代教育理念的要求。將核心素養(yǎng)引入課堂，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，以及引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他人之觀點，引發(fā)創(chuàng)新行為，從而會有意識的設(shè)計互動型教學(xué)情境，吸引學(xué)生共同參與教學(xué)互動，教師在其中也可以擔(dān)任不同的角色，來保證互動教學(xué)有序的進行[2]。

二、核心素養(yǎng)視角下的初中語文教學(xué)實踐研究

（一）信息技術(shù)方式培養(yǎng)學(xué)生思維能力

信息技術(shù)是當(dāng)前非常熱門的一種教學(xué)方式，新時代的初中語文教學(xué)，信息技術(shù)可以聯(lián)系核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，巧妙的利用信息化手段展示文章的來龍去脈，有針對性的分析文章、品析文章的寫作順序、手法，以及作者思想感情，從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如筆者在講授：《安塞腰鼓》這篇課文時，利用視頻向?qū)W生展示了擊鼓前、擊鼓過程中、表演終止時的片段，并通過相關(guān)背景音樂，來為學(xué)生呈現(xiàn)那種震感、激動的場景。教師還可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計，利用鼠標控制視頻的暫停和播放，來回答相關(guān)的問題，從而讓學(xué)生能夠直觀的剖析文章。比如：通過視頻中的黃土煙霧、聲音、擊鼓者的表情等細節(jié)，詢問學(xué)生：展現(xiàn)了安塞腰鼓什么特點，從而培養(yǎng)學(xué)生從細節(jié)上對文章進行分析的思維能力，進而提升語文核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)互動方式培養(yǎng)學(xué)生的表達交流能力

表達交流能力是每一個人行事做人過程中，必不可少的能力。學(xué)生在初中階段，如何內(nèi)化基礎(chǔ)，固然是每一個教師所要考慮的問題。但是教師也應(yīng)該思考，此刻學(xué)生處于青春期階段，還應(yīng)該要讓學(xué)生健康成長，以及和同學(xué)友好溝通，所以表達交流能力的培養(yǎng)也應(yīng)作為一項重要教學(xué)任務(wù)。例如筆者在講授：《敬業(yè)與樂業(yè)》這門課時，筆者創(chuàng)建了一個知識辯論賽活動，將學(xué)生分為兩個組，其中一組的同學(xué)認為敬業(yè)比樂業(yè)更加重要，另一組的同學(xué)認為樂業(yè)比敬業(yè)更重要。那么到底哪一組的結(jié)論更加有理呢？隨后每一組的學(xué)生事先在課后搜集好相關(guān)資料和案例，在辯論賽開展時，每一組的學(xué)生都必須要組織好自己的語言，準確流利的表達自己的觀點，要有依據(jù)、有理由這樣才可以被作為有效的回答。通過一次辯論賽，讓學(xué)生鍛煉表達交流能力，從而提升核心素養(yǎng)。

（三）課外延伸閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力

閱讀和寫作是初中語文知識運用的最主要體現(xiàn)，教師應(yīng)該對其給予十分的重視，可以以課堂教學(xué)為起點，通過課外延伸閱讀來進行提高。例如筆者在講授：《中國人失掉自信力了嗎》時，本文的作者魯迅通過展示國聯(lián)不顧中國政府的反對，縱容日軍對中國之欺凌，從而突出中國舊社會的黑暗。那么魯迅還通過哪些文章來描述了中國舊社會的黑暗呢？教師可以以此為延伸，要求學(xué)生在課后去閱讀：《淡淡的血痕中》該著作的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生認真分析軍閥時期的舊中國是如何黑暗的，從而提升學(xué)生的閱讀能力，同時擴充學(xué)生的寫作素材。

三、結(jié)語

本次研究圍繞當(dāng)前最熱門、最引人關(guān)注的核心素養(yǎng)展開，也是希望廣大教師能夠重視學(xué)生各方面綜合素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，探索將核心素養(yǎng)與實際教學(xué)相結(jié)合的最有效途徑。

參考文獻：

[1]黃曉莉.核心素養(yǎng)背景下初中語文創(chuàng)新教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技？管理），2019（07）：162.

[2]谷燕文.初中語文核心素養(yǎng)與教學(xué)課堂改革創(chuàng)新[J].華夏教師，2019（17）：32-33.