指向?qū)W生品格提升的“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟建設(shè)

張國英

摘要：落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)，需要政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方共同施力。學(xué)校的主體責(zé)任是，營造積極向上的校園氛圍，搭建學(xué)生健康成長的平臺，以豐富多樣的可選擇的課程滿足學(xué)生個(gè)性化需求。為了提升學(xué)生品格和促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成，江蘇省江陰高級中學(xué)以打造“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟為載體，以形態(tài)各異的“聯(lián)盟群”建設(shè)探索學(xué)生內(nèi)心喜歡、知行合一的育人范式，追求教育和諧境界，為學(xué)生的終身成長奠基。

關(guān)鍵詞：品格提升;發(fā)展聯(lián)盟;領(lǐng)跑者

中圖分類號：G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）07A-0031-06

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)。為了將其轉(zhuǎn)化為教育一線的實(shí)際行動(dòng)，深入貫徹立德樹人的教育任務(wù)，推動(dòng)中小學(xué)以育人為中心的內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，江蘇省江陰高級中學(xué)結(jié)合學(xué)校百年文化積淀和新時(shí)代育人目標(biāo)，借力江蘇省中小學(xué)品格提升工程，以打造“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟為載體，以形態(tài)各異的“聯(lián)盟群”建設(shè)探索學(xué)生內(nèi)心喜歡、知行合一的育人范式，為學(xué)生成長搭建平臺，最終指向?qū)W生品格提升和核心素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。

一、分析現(xiàn)狀，尋找提升學(xué)生品格的發(fā)展基因

（一）國家政策關(guān)注青年發(fā)展

青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。黨和國家高度重視青年成長，重視青年的價(jià)值和使命。2017年，中共中央、國務(wù)院頒布《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》，強(qiáng)調(diào)青年的發(fā)展導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向。學(xué)生是發(fā)展中的人，尤其在普高階段，這是學(xué)生才華初露、個(gè)性形成、多元發(fā)展的重要學(xué)段，將為其一生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，打好生命底色[1]。優(yōu)質(zhì)的高中教育，將讓學(xué)生豐富精神、提升人格、發(fā)展能力，并成為對社會(huì)有用的人。

（二）校園文化涵養(yǎng)學(xué)生成長

江蘇省江陰高級中學(xué)是一所具有書院歷史的百年名校，她源起1738年的“澄江書院”，自1903年建新學(xué)算起，迄今已有115年歷史。學(xué)?！安桓患ぁ钡墓芾砝砟睢ⅰ敖袢蘸纬伞钡男Ｓ?xùn)、“勇于擔(dān)當(dāng)，敢于創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)，善于學(xué)習(xí)”的學(xué)校精神正滋養(yǎng)和激勵(lì)著江陰高中青年學(xué)子。學(xué)校有著豐富的德育資源和優(yōu)良的德育傳統(tǒng)，共青團(tuán)建設(shè)成績斐然，學(xué)生社團(tuán)建設(shè)基礎(chǔ)良好，教師育人手段不斷出新，學(xué)校德育課程建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)。

現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐告訴我們，一所學(xué)校師生的精神境界與創(chuàng)新能力，是由學(xué)校文化塑造出來的。“做時(shí)代的領(lǐng)跑者”，是江陰高中在現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)程中沉淀、激發(fā)而出的鮮明、響亮的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)性表述。“領(lǐng)跑”是江陰高中人的精神寫照、行為特征和形象凝練，它內(nèi)容涵蓋：道德領(lǐng)跑、能力領(lǐng)跑、意識領(lǐng)跑、學(xué)識領(lǐng)跑。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在學(xué)校文化建設(shè)深度建構(gòu)的過程中，我們對“領(lǐng)跑者”內(nèi)涵的思考也日趨豐富和升華，提出了新時(shí)期“時(shí)代領(lǐng)跑者”的品格表征，即具備領(lǐng)袖氣概，錘煉關(guān)鍵氣魄，擁有常人氣度，培塑大事氣志，為青年學(xué)生爭做“時(shí)代領(lǐng)跑者”提供了價(jià)值引領(lǐng)。這一具有立體性的多維育人目標(biāo)契合學(xué)生個(gè)體成長的全方位需要，也適合時(shí)代發(fā)展的人才需求，是本校品格提升工程的一大亮點(diǎn)。

二、整體謀劃，創(chuàng)新提升學(xué)生品格的運(yùn)作機(jī)制

育人目標(biāo)是學(xué)校價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，育人目標(biāo)與學(xué)校的各項(xiàng)工作實(shí)踐建立親密的聯(lián)系，才具有真實(shí)的存在價(jià)值，才能起到引領(lǐng)作用[2]。做時(shí)代領(lǐng)跑者，是具有大氣魄、大情懷的宏大敘事，同時(shí)需要微觀層面的具體實(shí)踐來支撐，要將學(xué)校精神、個(gè)人素養(yǎng)外化為一個(gè)個(gè)可以看得見的行為和表現(xiàn)，成為習(xí)慣和自覺。學(xué)校打造“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟，主要通過統(tǒng)籌各方資源，架構(gòu)出本聯(lián)盟的組織形態(tài)，在此基礎(chǔ)上形成一套“三主、四式、五自”的運(yùn)作機(jī)制，交互作用于聯(lián)盟，最后通過創(chuàng)新的記錄評價(jià)方式促進(jìn)聯(lián)盟良性循環(huán)，終點(diǎn)指向青年發(fā)展。

（一）科學(xué)架構(gòu)聯(lián)盟組織形態(tài)，實(shí)現(xiàn)開放發(fā)展

傳統(tǒng)教育以封閉的知識灌輸、封閉的學(xué)習(xí)方式代替孩子們的自我發(fā)現(xiàn)、自我提升和自我創(chuàng)造。開放發(fā)展，解決的是資源內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的問題，是統(tǒng)整資源服務(wù)于學(xué)生全面成長的問題。打造“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟（見圖1），是統(tǒng)整校內(nèi)外各類資源，建立具有科學(xué)組織架構(gòu)、有共同成長目標(biāo)、指向青年發(fā)展的新型成長組織，以友好溝通和合作共生提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)世界乃至相互發(fā)現(xiàn)的契機(jī)，以集體的力量促學(xué)生學(xué)力成長和人格完善。

1.發(fā)揮校內(nèi)聯(lián)盟關(guān)鍵性作用

（1）導(dǎo)師聯(lián)盟。導(dǎo)師是“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟的第一推動(dòng)力，學(xué)校挑選出專業(yè)水平高、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師對有專項(xiàng)需求的學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體進(jìn)行個(gè)性化、針對性的指導(dǎo)。導(dǎo)師聯(lián)盟重在“引導(dǎo)”，根據(jù)引導(dǎo)的專項(xiàng)領(lǐng)域劃分為德育導(dǎo)師、心靈導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、活動(dòng)導(dǎo)師、人生導(dǎo)師等五大形態(tài)。學(xué)校設(shè)立教師發(fā)展中心，進(jìn)行定期的選拔和培訓(xùn)，為“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟提供優(yōu)質(zhì)師資保證。

（2）同學(xué)聯(lián)盟。同學(xué)是“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟的主體，同學(xué)聯(lián)盟打破行政班限制，根據(jù)自身興趣愛好和自我發(fā)展需要，共同約定聯(lián)盟章程和活動(dòng)規(guī)則，結(jié)成成長聯(lián)盟。根據(jù)發(fā)展領(lǐng)域劃分為五大具體形態(tài)：修德聯(lián)盟、養(yǎng)心聯(lián)盟、進(jìn)學(xué)聯(lián)盟、健身聯(lián)盟、尚美聯(lián)盟，它們突出培養(yǎng)學(xué)生“健跑”“樂跑”“善跑”的領(lǐng)跑者品格。修德聯(lián)盟旨在通過同伴之間的理論學(xué)習(xí)和共享交流，幫助樹立正確的理想信念，提高個(gè)人的思想道德素質(zhì)，在開展實(shí)踐創(chuàng)新類活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對自己、家庭、社會(huì)的責(zé)任意識、社會(huì)參與和擔(dān)當(dāng)能力。養(yǎng)心聯(lián)盟旨在通過積極心理學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在各種主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)中涵養(yǎng)心靈，塑造積極心理人格特質(zhì)，擁有一顆平常心。進(jìn)學(xué)聯(lián)盟旨在通過合作學(xué)習(xí)和共同體驗(yàn)等方式充實(shí)知識結(jié)構(gòu)，鍛造適應(yīng)未來社會(huì)的豐富學(xué)識和關(guān)鍵能力。健身聯(lián)盟旨在通過豐富多彩的健身活動(dòng)和健康知識講座的形式，強(qiáng)身健體，提升同學(xué)的健康生活素養(yǎng)。尚美聯(lián)盟旨在通過課堂鑒賞品味生活美和藝術(shù)美，通過美的創(chuàng)造活動(dòng)感受美和享受美。

2.發(fā)揮校外聯(lián)盟聯(lián)動(dòng)性作用

校外聯(lián)盟包括陣地聯(lián)盟、名流聯(lián)盟、家長聯(lián)盟和校際聯(lián)盟四種類型。陣地聯(lián)盟由社區(qū)和德育基地兩大具體形態(tài)組成，充分整合各種社會(huì)資源，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。社區(qū)聯(lián)盟主要采用社區(qū)共建開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，參與社區(qū)民主管理，培育學(xué)生社會(huì)參與素養(yǎng)。德育基地重在發(fā)揮?！笆蟮掠嚨亍弊饔?，豐富學(xué)生生活，開拓社會(huì)視野。名流聯(lián)盟由校友和其他社會(huì)名流兩大具體形態(tài)組成，引進(jìn)各領(lǐng)域的優(yōu)秀人力資源，挖掘他們閃光的人格品質(zhì)，采用講座、故事、人物專訪的形式，發(fā)揮榜樣示范作用。家長聯(lián)盟由各級家委會(huì)和家長發(fā)展學(xué)校兩大具體形態(tài)組成，家委會(huì)直接參與到學(xué)校民主管理中，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。家長發(fā)展學(xué)校注重學(xué)生家長的內(nèi)修，提高家庭教育的水平。校際聯(lián)盟由國內(nèi)和國外具體形態(tài)組成。整合友好學(xué)校資源，為聯(lián)盟發(fā)展拓展活動(dòng)空間。

各聯(lián)盟內(nèi)部和聯(lián)盟之間相互作用、相互促進(jìn)，導(dǎo)師聯(lián)盟、陣地聯(lián)盟、名流聯(lián)盟、家長聯(lián)盟、校際聯(lián)盟為同學(xué)聯(lián)盟的發(fā)展提供服務(wù)，同學(xué)聯(lián)盟成為聯(lián)盟組織形態(tài)中的核心部分，學(xué)生的成長需求成為其他聯(lián)盟活動(dòng)的立足點(diǎn)。多方資源的集體合力，為“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟的可持續(xù)發(fā)展提供保證。

（二）初步形成聯(lián)盟運(yùn)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展

在育人目標(biāo)的指引下，我校探索出具有校本特色的“三主四式五自”青年發(fā)展聯(lián)盟運(yùn)作機(jī)制（見圖2），促使聯(lián)盟高效運(yùn)作。即以規(guī)劃為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線，采取滲透式、體驗(yàn)式、合作式、彌漫式等方式來全面實(shí)現(xiàn)規(guī)劃自設(shè)、管理自治、活動(dòng)自創(chuàng)、才能自塑、成長自覺。

1.“三主”——聯(lián)盟運(yùn)作的方向指引

（1）以規(guī)劃為主導(dǎo)。制定《“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟行動(dòng)綱要》，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生三年培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展路徑。根據(jù)生涯規(guī)劃理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前瞻性的學(xué)業(yè)生涯設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地自我定位，列出具體發(fā)展措施和日程，形成科學(xué)的個(gè)人生涯規(guī)劃。學(xué)校以年級學(xué)段確立三個(gè)年級生涯規(guī)劃的教育重點(diǎn)，并以德育課程形式進(jìn)課表，成為學(xué)校每個(gè)學(xué)生的德育必修課。

（2）以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體就是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，其中創(chuàng)造性是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)?！邦I(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟把學(xué)生作為聯(lián)盟運(yùn)作的主體，盡可能多地給他們一些機(jī)會(huì)，讓他們自己體驗(yàn);給他們一點(diǎn)困難，讓他們自己解決;給他們一片空間，讓他們自己前行。

（3）以活動(dòng)為主線。一方面立足課內(nèi)活動(dòng)，校內(nèi)聯(lián)盟需要充分發(fā)揮學(xué)業(yè)導(dǎo)師聯(lián)盟、校外聯(lián)盟的雙力合作，立足日常教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)識和才能的提升;另一方面拓展課外活動(dòng)，把“課外活動(dòng)”作為課內(nèi)活動(dòng)的重要補(bǔ)充，活動(dòng)開展中實(shí)現(xiàn)校內(nèi)聯(lián)盟與校外聯(lián)盟的同頻共振，實(shí)現(xiàn)青年的自我探究和自我提升。

“主導(dǎo)”“主體”“主線”各因素在聯(lián)盟中是動(dòng)態(tài)平衡、和諧統(tǒng)一的，規(guī)劃為主導(dǎo)強(qiáng)調(diào)方向，著眼于“善導(dǎo)”;學(xué)生為主體強(qiáng)調(diào)聯(lián)盟運(yùn)作的前提，著眼于學(xué)生的“善學(xué)”;而學(xué)生的“善學(xué)”和“善導(dǎo)”都必須把“活動(dòng)”作為主線，通過“主體”與“主導(dǎo)”的相互作用，著眼于學(xué)生的“善動(dòng)”。

2.“四式”——聯(lián)盟運(yùn)作的實(shí)現(xiàn)方式

根據(jù)聯(lián)盟組織形態(tài)各自活動(dòng)的特點(diǎn)，我們在實(shí)踐中主要采用以下四種方式來推動(dòng)聯(lián)盟運(yùn)作。

（1）滲透式——導(dǎo)師聯(lián)盟潤物無聲。導(dǎo)師聯(lián)盟重在日常教育教學(xué)過程中無形的示范、引導(dǎo)，采用潛移默化的方式開展教育教學(xué)活動(dòng)，挑戰(zhàn)以“解決問題”為教育重點(diǎn)的傳統(tǒng)教育視角，重在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力。

（2）體驗(yàn)式——校外聯(lián)盟身體力行。發(fā)揮校外聯(lián)盟重成長體驗(yàn)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)青年在社會(huì)舞臺上鍛煉自己。加強(qiáng)青年社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，鼓勵(lì)青年更加主動(dòng)、自信地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。這些校外的成長體驗(yàn)將豐富和暢通青年社會(huì)參與的渠道和方式，實(shí)現(xiàn)青年積極有序、理性合法參與。

（3）合作式——同學(xué)聯(lián)盟德行同修。注重聯(lián)盟間和聯(lián)盟內(nèi)部成員間的相互合作，取長補(bǔ)短，借力成長。充分利用同學(xué)聯(lián)盟中五種具體形態(tài)創(chuàng)設(shè)伙伴間合作發(fā)展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提升聯(lián)盟的活動(dòng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟的良性運(yùn)作。

（4）彌漫式——課程統(tǒng)整教育無痕。消除學(xué)科界限，打破校內(nèi)外藩籬，開展無邊界學(xué)習(xí)，尋求德行兼修于無痕。著眼于學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，立足于校內(nèi)課程結(jié)構(gòu)的重組，統(tǒng)整校內(nèi)外資源，跨學(xué)科、跨學(xué)域、跨學(xué)程、跨地區(qū)，讓學(xué)生在求新、求異的文化氛圍中，受到積極影響。

3.“五自”——聯(lián)盟運(yùn)作的目標(biāo)導(dǎo)向

“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟要實(shí)現(xiàn)的發(fā)展是以學(xué)生為主體的自主發(fā)展，“五自”就是基于學(xué)生生命主體自覺、發(fā)揮學(xué)生主體意識的目標(biāo)導(dǎo)向，推動(dòng)“具備領(lǐng)袖氣概，錘煉關(guān)鍵氣魄，擁有常人氣度，培塑大事氣志”的領(lǐng)跑者品格提升。

（1）規(guī)劃自設(shè)——青年發(fā)展的導(dǎo)航?！白鰰r(shí)代領(lǐng)跑者”需要具備正確的方向意識和跑道意識，“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟通過規(guī)劃自設(shè)，讓學(xué)生明確自身發(fā)展和聯(lián)盟發(fā)展的方向，樹立高遠(yuǎn)的眼光與明確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖精神與領(lǐng)袖品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)跑得更準(zhǔn)?！耙?guī)劃”是聯(lián)盟運(yùn)行的“導(dǎo)向”，導(dǎo)師聯(lián)盟在規(guī)劃階段只是充當(dāng)“引導(dǎo)者”角色，學(xué)生是規(guī)劃的最終制定者和執(zhí)行者。

（2）管理自治——青年發(fā)展的保障?！白鰰r(shí)代領(lǐng)跑者”需要具備社會(huì)參與意識?！邦I(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟創(chuàng)新設(shè)計(jì)出一套自己選舉盟主、自己設(shè)定聯(lián)盟章程、自己管理盟內(nèi)事務(wù)的自我管理模式，內(nèi)部聯(lián)盟成員互相合作意識，跑得更穩(wěn)。

（3）活動(dòng)自創(chuàng)——青年發(fā)展的支點(diǎn)?！白鰰r(shí)代領(lǐng)跑者”需要具備大格局、大視野與大情懷，敢于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新才能跑得更遠(yuǎn)。“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟改變傳統(tǒng)的定性式活動(dòng)植入，代之以嶄新的自主開發(fā)式活動(dòng)。在聯(lián)盟運(yùn)作中自定活動(dòng)主題和形式，自主開展活動(dòng)，獲得聯(lián)盟成員的自主發(fā)展。

（4）才能自塑——青年發(fā)展的關(guān)鍵?！白鰰r(shí)代領(lǐng)跑者”需要足夠的實(shí)力才能有足夠的自信跑在其他人的前頭，才能跑得更快?！邦I(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟注重成員自我加壓與自我錘煉，以增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，鍛造學(xué)生的真實(shí)學(xué)力。

（5）成長自覺——青年發(fā)展的歸宿?！白鰰r(shí)代領(lǐng)跑者”需要具備自主發(fā)展的品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)青年可持續(xù)的領(lǐng)跑。規(guī)劃自設(shè)讓青年領(lǐng)跑者跑得有方向，管理自治、活動(dòng)自創(chuàng)讓青年跑得有動(dòng)力，才能自塑讓青年跑得有實(shí)力，實(shí)現(xiàn)青年自覺成長，讓青年領(lǐng)跑有持久力。成長自覺要通過生命個(gè)體自覺能動(dòng)活動(dòng)來獲得，采用內(nèi)省和外塑的參照模式，促進(jìn)個(gè)人的自主發(fā)展、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、社會(huì)參與、實(shí)踐創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等品格的提升，督促生命個(gè)體自覺成長。

（三）創(chuàng)新實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+評價(jià)，實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展

活動(dòng)評價(jià)是項(xiàng)目實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，它決定了聯(lián)盟的價(jià)值導(dǎo)向。一個(gè)團(tuán)隊(duì)比個(gè)人更能解決復(fù)雜的問題，團(tuán)隊(duì)成員間的互補(bǔ)和合作，能讓團(tuán)隊(duì)走得更遠(yuǎn)。鑒于“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟是以學(xué)生為主體的重實(shí)踐、重體驗(yàn)的成長組織，在操作中應(yīng)力求更多地評價(jià)團(tuán)隊(duì)的成長，以團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)新實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+記錄評價(jià)機(jī)制，重視活動(dòng)過程，關(guān)注過程中每個(gè)成員的參與度和自身潛能激發(fā)、內(nèi)在素養(yǎng)的養(yǎng)成和品格提升。

學(xué)校采用過程性網(wǎng)上記錄，用“第二課堂成績單”形式，呈現(xiàn)聯(lián)盟成員活動(dòng)軌跡，記錄成員收獲，等級制評價(jià)活動(dòng)效果。“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟創(chuàng)新開啟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“青年之聲”網(wǎng)絡(luò)評價(jià)形式，鮮活記錄聯(lián)盟內(nèi)的青年成長?！扒嗄曛暋弊鳛槁?lián)盟評價(jià)創(chuàng)新的突破口，反映青年呼聲，服務(wù)青年成長，積極聚合青年成長感悟，推動(dòng)聯(lián)盟高效運(yùn)作。

三、師生共進(jìn)，厚植學(xué)生品格提升的教育情懷

江陰高中“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟實(shí)施以來，領(lǐng)跑主張回響在具有百年底蘊(yùn)的校園中，成為師生共同的專業(yè)話語，聯(lián)盟成為師生共同成長的樂園。

（一）穩(wěn)步推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的品格提升

學(xué)校是由一個(gè)個(gè)鮮活的生命體組成的，豐富多彩的聯(lián)盟活動(dòng)可以充分煥發(fā)這些生命體的活力，它必將成為學(xué)生品格提升的“新的生長點(diǎn)”。聯(lián)盟的良性運(yùn)行，讓學(xué)生成長有動(dòng)力、有活力。

學(xué)生社團(tuán)是同學(xué)聯(lián)盟運(yùn)作的重要抓手，打造“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟，學(xué)校把著力點(diǎn)放在學(xué)生社團(tuán)建設(shè)上，通過學(xué)生社團(tuán)的再探索、再嘗試培養(yǎng)學(xué)生的交往和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，并創(chuàng)設(shè)一流的學(xué)生文化。

社團(tuán)活動(dòng)讓學(xué)生主體地位充分彰顯，個(gè)性特長充分發(fā)揮。學(xué)生們根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇不同的社團(tuán)，釋放了學(xué)生發(fā)展的空間。每一次社團(tuán)活動(dòng)的開展都將是對社團(tuán)成員各方面綜合素質(zhì)的全面考驗(yàn)，也正因?yàn)閱栴}、考驗(yàn)的存在使得社團(tuán)成員對自身能力和知識儲備有了更高的要求和更主動(dòng)的訴求，在良性循環(huán)中獲得能力的提升、品格的塑造。社團(tuán)活動(dòng)在豐富和拓寬社團(tuán)成員的知識面和開闊視野的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)展。社團(tuán)活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的行為處事能力，提高了自身的綜合素質(zhì)，更能引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，樹立正確的價(jià)值取向和發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自我發(fā)展的能力，提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活品質(zhì)。

（二）有序有力，提升教師的育人水平

擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)的導(dǎo)師責(zé)任重大，既要組織好社團(tuán)活動(dòng)，還要引領(lǐng)同學(xué)們的探索實(shí)踐活動(dòng)，這就需要老師們不斷更新知識結(jié)構(gòu)，拓展實(shí)踐能力，使自己成為一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的人。社團(tuán)活動(dòng)還要求輔導(dǎo)老師要有創(chuàng)造性工作的意識和能力，要善于不斷拓展社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容和方式，開發(fā)利用各種社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、家長資源等，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇和新平臺。

自項(xiàng)目實(shí)施以來，老師們不斷豐富著自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力成為學(xué)生愛戴的導(dǎo)師，同時(shí)積極參與同學(xué)聯(lián)盟的各項(xiàng)活動(dòng)，在關(guān)鍵處予以引領(lǐng)和支持。學(xué)業(yè)導(dǎo)師從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，發(fā)揮課程的德育張力;活動(dòng)導(dǎo)師從興趣出發(fā)邁向熱愛，在綜合實(shí)踐中動(dòng)態(tài)育人;生涯導(dǎo)師用生涯規(guī)劃引領(lǐng)未來，啟動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展內(nèi)動(dòng)力;心理導(dǎo)師教會(huì)學(xué)生從積極的自我認(rèn)知開始，充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢和潛能，在平凡的每一天給學(xué)生溫暖和激勵(lì)……正是有了導(dǎo)師聯(lián)盟的合作和奉獻(xiàn)，為學(xué)生品格提升提供了豐厚的滋養(yǎng)和專業(yè)引領(lǐng)，也在陪伴學(xué)生成長的過程中找到自身的職業(yè)價(jià)值。

四、未來展望，延展學(xué)生品格提升的時(shí)空界限

學(xué)校工作永遠(yuǎn)是不斷完善、豐富、創(chuàng)新的過程，通過解決問題促進(jìn)學(xué)生成長的過程。教育本來就是一項(xiàng)“百年樹人”的基業(yè)，考量教育成效不應(yīng)是三年或六年的中學(xué)時(shí)段，而是需要放在學(xué)生一生的發(fā)展中。臻于至善，“領(lǐng)跑者”青年發(fā)展聯(lián)盟在實(shí)踐探索中不斷反思和完善，基于實(shí)踐中的問題，未來我們還將做如下嘗試和探索。

（一）學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度與場館建設(shè)雙向推進(jìn)

高中學(xué)生指導(dǎo)制度，直指學(xué)校育人功能，是現(xiàn)代學(xué)校必備的基本職能和重要任務(wù)。學(xué)校的工作既有直接的指導(dǎo)，也有輔助性的指導(dǎo)，咨詢顧問型的指導(dǎo)，這些是學(xué)校必須向?qū)W生提供的服務(wù)。學(xué)校中的資源是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長不可或缺的。資源的豐富性、多樣性和開放性，使用的便捷和高效等，都直接決定著學(xué)校整體的生態(tài)氛圍。目前學(xué)校能提供的資源有限，部分場館利用率不高，我們期望呈現(xiàn)學(xué)生與資源環(huán)境之間一種良性和諧的關(guān)系。憑借已有基礎(chǔ)，對照高品質(zhì)高中建設(shè)的要求，我們將建立高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，完善場館建設(shè)和配套課程實(shí)施，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

（二）積極心理教育與生涯規(guī)劃教育深度融合

學(xué)生如果僅僅是淺表地了解大學(xué)專業(yè)或社會(huì)職業(yè)，是無法真正為自己做出選擇的。生涯規(guī)劃課程即使進(jìn)入了課堂，還是滿足不了每個(gè)學(xué)生的成長需求，啟動(dòng)每一位學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力任重而道遠(yuǎn)。基于學(xué)校有良好的積極心理教育基礎(chǔ)，未來我們將著重打造完整的“積極心理和生涯教育相結(jié)合”系統(tǒng)，以積極心理學(xué)理論為依據(jù)，完善三個(gè)年級生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生認(rèn)識到生涯規(guī)劃的意義并做好方法論的指導(dǎo)，認(rèn)識到高中階段學(xué)習(xí)對于個(gè)體生涯發(fā)展指導(dǎo)的影響價(jià)值，由此促進(jìn)個(gè)體對高中階段有正確認(rèn)識并積極行動(dòng)。同時(shí)，我們將發(fā)揮家長資源的優(yōu)勢，努力使家長成為學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的參與者和合作者[3]。

（三）教師自主學(xué)習(xí)和尋求專業(yè)支持同步施力

教師是育人模式體系的重要支撐，新形勢下教師有育德意識，在提升自身育德能力方面，該朝哪些方面努力，還不明確。教師的角色越來越多元，每個(gè)角色都需要一定的素養(yǎng)支撐，多重角色下的教師的素質(zhì)模型對個(gè)人素養(yǎng)提出了更高的要求，教師的管理和教育責(zé)任大大增強(qiáng)[4]。師資素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，一方面需要教師自身的深度學(xué)習(xí)，另一方面也需要外界專業(yè)力量的支持。學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，將“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，支持教師參加各級各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在提升教師專業(yè)技能和指導(dǎo)能力的同時(shí)，也和相關(guān)科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，通過科學(xué)測量，過程性和階段性診斷分析，幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，找準(zhǔn)成長方向。

品格提升工程是一個(gè)永遠(yuǎn)在路上、永遠(yuǎn)需要迭代更新的過程，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境深刻變化，學(xué)生在動(dòng)態(tài)流動(dòng)中。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有多元、立體、豐富的校園生活，感受溫暖、明亮、向善的校園氛圍，讓高中的三年成為學(xué)生一生中人格完善、品格提升的關(guān)鍵三年。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]朱益明.普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)研究 [M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 2013：6，85.

[2][4]李希貴.學(xué)校轉(zhuǎn)型——北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式的探索[M].北京：教育科學(xué)出版社， 2017：27，265.

責(zé)任編輯：趙赟