讓教研成為教育發(fā)展的“領(lǐng)跑者”

陳文靜

創(chuàng)新發(fā)展，讓教育充滿活力

記者：從一名普通的數(shù)學(xué)教師，到數(shù)學(xué)教研員，再到湘潭市教育科學(xué)研究院的黨總支書記、院長———從您的工作軌跡來看，您一直與教研保持著密切的關(guān)系。您是如何認(rèn)識和理解教研工作的？

周大明：對于教育工作者來說，教育科研是心靈的探索、思想的放牧、理念的碰撞、成長的階梯，也是一種不懈的尋找與發(fā)現(xiàn)、不斷的實踐與嘗試、不停的播種與收獲。

湘潭市教育科學(xué)研究院注重創(chuàng)新、堅持創(chuàng)新，始終把創(chuàng)新二字當(dāng)成發(fā)展動力。首先，創(chuàng)新教研管理方式，開展教研員“三個得”“五個一”行動?！叭齻€得”即“講得一堂課或一個講座，寫得一篇論文或著作，做得教育教學(xué)研究和教育科學(xué)研究”；“五個一”即“有一本書在看，有一個專題在研，有一堂課在講，有一篇文章在寫，有一個講座在作”。“三個得”和“五個一”的內(nèi)容作為教研員績效考核的重要內(nèi)容，激活了教研員的思想意識，形成人人想研究、人人要研究、人人在研究的教育科研氛圍。

其次，創(chuàng)新教育科研方式。教育的特性在于它的實踐性和真實性，僅有理論的演繹是不能解決實際教育問題的，而實踐的精彩如果不能總結(jié)歸納也不能推動教育的進(jìn)步。因此，我們將課題研究結(jié)合教學(xué)視導(dǎo)，有效銜接教學(xué)理論的演繹邏輯和教學(xué)實踐的歸納邏輯，形成“實踐—歸納—再實踐”的科研之道。

記者：教學(xué)視導(dǎo)雖然是一項常規(guī)工作，但湘潭市教育科學(xué)研究院卻把這項常規(guī)工作做到了極致，不斷推陳出新，受到了學(xué)校、一線教師的廣泛關(guān)注。

周大明：把一項常規(guī)工作做到極致就會出彩，抓常規(guī)就會出特色。近年來，我們圍繞教學(xué)視導(dǎo)進(jìn)行了一系列改革，全面創(chuàng)新了中學(xué)視導(dǎo)方式，開展了三種特色視導(dǎo)工作。

一是“分層提質(zhì)培優(yōu)”聯(lián)合視導(dǎo)。為實現(xiàn)湘潭市高中階段優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，湘潭市教育科學(xué)研究院篩選了同一層次6所省示范學(xué)校的不同學(xué)段進(jìn)行視導(dǎo)。視導(dǎo)過程中，我們遴選全市高三教學(xué)骨干教師，成立湘潭市六校“分層提質(zhì)培優(yōu)”聯(lián)合視導(dǎo)教研專項活動小組，共計50多人下學(xué)校開展活動，通過召開專題會議、對視導(dǎo)課進(jìn)行分析評議、分享好經(jīng)驗和做法等途徑對學(xué)校的教學(xué)工作提出有針對性的建議。

二是“點科調(diào)研”視導(dǎo)。為提升各高中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，我們依托湘潭市學(xué)科核心研究小組這一優(yōu)秀團(tuán)隊，對全市8所普通高中學(xué)校開展“點科調(diào)研”視導(dǎo)專項活動，并針對學(xué)校的弱勢科目進(jìn)行專題研討，為學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)提供幫助。視導(dǎo)過程中，我們分學(xué)科召集核心組成員進(jìn)行教學(xué)研究和指導(dǎo)，為學(xué)校的薄弱學(xué)科提供資源同享、研究同心、發(fā)展同步的教研資源。

三是“聯(lián)片調(diào)研”視導(dǎo)。為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，更好地了解初中教學(xué)現(xiàn)狀，傾聽一線初中教師訴求，我們采用以縣（市）區(qū)為單位的“聯(lián)片調(diào)研”視導(dǎo)。這種視導(dǎo)方式改變了原來對一所初中學(xué)校進(jìn)行調(diào)研的單一低效的模式，以片區(qū)某一所學(xué)校為承辦單位，片區(qū)其他學(xué)校派相關(guān)學(xué)科教師參加，每次確定主題，召開專題會議，解決初中一線教師教學(xué)中存在的問題。

記者：隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)平臺已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。在教育信息化的背景下，湘潭市的教研工作有何創(chuàng)新之舉？

周大明：通過日趨成熟的質(zhì)量監(jiān)測現(xiàn)代化信息手段，準(zhǔn)確把脈教育教學(xué)現(xiàn)狀，向教研員、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等提供個性化服務(wù)項目，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)、個性化指導(dǎo)、個性化學(xué)習(xí)、個性化糾錯的質(zhì)量監(jiān)測目的，提升教育教學(xué)質(zhì)量———這是當(dāng)前湘潭市教育科學(xué)研究院做的一項非常有意義的事情。

從2015年開始，湘潭市教育科學(xué)研究院與湘潭市新華書店一起打造了湘潭市大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)閱卷平臺，利用大數(shù)據(jù)對全市高中教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位評價。該平臺集中全市學(xué)科教師參與網(wǎng)絡(luò)評卷，記錄每個學(xué)生每次測試中每道試題的答題情況，找準(zhǔn)學(xué)生知識的薄弱之處，并依據(jù)測試結(jié)果為每一個學(xué)生制訂個性化學(xué)習(xí)方案。

特色發(fā)展，讓教育百花齊放

記者：在我國的教研體系中，學(xué)校教研一直處于末端，也是各級教研的落腳點，并直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。湘潭市教育科學(xué)研究院是如何引領(lǐng)學(xué)校教研，助力學(xué)校發(fā)展的？

周大明：我認(rèn)為，教研要成為學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的“領(lǐng)跑者”。為此，我們以課題為核心，讓學(xué)校特色發(fā)展，讓教育百花齊放。其一，實施課題研究，創(chuàng)立特色品牌?？梢哉f，學(xué)校的教研特色，實際是校長辦學(xué)理念個性化與學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的優(yōu)勢相結(jié)合的表現(xiàn)。在我們的指導(dǎo)下，湘潭市不少學(xué)校開展了創(chuàng)建學(xué)校特色的課題研究，創(chuàng)立了學(xué)校特色品牌。如雨湖區(qū)風(fēng)車坪學(xué)校和岳塘區(qū)育才小學(xué)通過書法課題的研究，創(chuàng)建特色品牌戰(zhàn)略，都已經(jīng)打造成全市乃至全省最好的蘭亭書法學(xué)校。

其二，推廣課題成果，打造校本品牌。湘潭市教育科學(xué)研究院在湖南省“十二五”教育規(guī)劃重點資助課題“兩型課堂理論研究及實踐探索”作為優(yōu)秀課題結(jié)題后，掛牌確立湘潭市益智實驗中學(xué)為該課題推廣的基地校。為此，各教研員深入該校課堂，從具體的課題成果入手，對各學(xué)科的示范課、研討課的備課和設(shè)計進(jìn)行具體指導(dǎo)，最終形成了具有校本特色的“兩型幸?！闭n程建設(shè)改革方案。2017年11月，該校進(jìn)行全市開放日成果展示，全市初中學(xué)校500多名教師進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)。

在我們的專業(yè)引領(lǐng)下，湘潭市不少學(xué)校教研實行“三結(jié)合”原則，即教育科研管理與教學(xué)常規(guī)管理相結(jié)合、教師專業(yè)成長與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合、學(xué)生素質(zhì)提升與教學(xué)質(zhì)量提高相結(jié)合，從而促使學(xué)校教育管理及教師教育教學(xué)工作實現(xiàn)低耗高效、科學(xué)發(fā)展。

記者：湘潭市教育科學(xué)研究院的課題“兩型課堂的理論研究及實踐探索”曾成為湖南省教科系統(tǒng)“十二五”期間標(biāo)志性成果，并在全國教育科研工作會上進(jìn)行推介，這種理論成果是如何在教育實踐中落地的？

周大明：任何一種理論成果如果不落地，那就是紙上談兵。我們運用多種方式，推動了“兩型”課堂的學(xué)科實踐。首先，以兩型課堂理念為指導(dǎo)，圍繞學(xué)科、學(xué)校的特點，初步總結(jié)出30多種不同課型的教學(xué)模式。如，育才小學(xué)的“激疑思辨，分層精練”課堂教學(xué)模式，風(fēng)車坪學(xué)校的“四學(xué)語文”“五讀古詩”“六字作文”語文教學(xué)模式云塘學(xué)校的“英語詞句”教學(xué)模式，金庭學(xué)校的“綜合拓展”英語教學(xué)模式，人民學(xué)校的“先學(xué)后教”模式，先鋒學(xué)校的“圖形與幾何”數(shù)學(xué)教學(xué)模式，湘潭市特校的IEP“五體聯(lián)動”實施策略，等等。這些模式經(jīng)過反復(fù)實踐、修改，并且得到初步檢驗，較為成熟、穩(wěn)定，具有一定的推廣價值。

其次，根據(jù)兩型課堂理念和課程改革的要求，積極探索校本課程建設(shè)，編寫了40多本具有區(qū)域特色的校本教材，為兩型課堂實施提供了堅實保障。如，火炬學(xué)校的《好玩的科學(xué)》校本教材、百花小學(xué)的英語校本教材、育才小學(xué)的《書法與音樂》校本教材、云龍實驗小學(xué)的《小學(xué)生兩型教育》校本教材等都具有鮮明的風(fēng)格，由師生共同編寫、完善。

再者，以兩型課堂為基點，積極向課外延伸，形成了課堂學(xué)習(xí)與課外活動一體化的育人環(huán)境。風(fēng)車坪學(xué)校將寫字教學(xué)與書法教育、養(yǎng)成教育結(jié)合，設(shè)立書法活動室，每周一、二、三、五開展“書法天天練”活動；熙春路逸夫小學(xué)以英語優(yōu)勢提升學(xué)生素養(yǎng)，努力實現(xiàn)英語教學(xué)環(huán)境感染化、熏陶化，英語教學(xué)活動序列化、制度化、社會化，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中成為高雅、自信、樂觀的現(xiàn)代小公民。

協(xié)調(diào)發(fā)展，讓教育更優(yōu)質(zhì)均衡

記者：不少農(nóng)村教師普遍有兩種想法，一是教育科研高不可攀，二是教育科研與自己無關(guān)。因此，農(nóng)村的教育科研一直是農(nóng)村教育的短板和薄弱環(huán)節(jié)，湘潭市教育科學(xué)研究院是如何在農(nóng)村學(xué)校發(fā)揮引領(lǐng)作用的？

周大明：“協(xié)調(diào)”是持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在要求。我院發(fā)揮教育科研優(yōu)勢，利用課題驅(qū)動策略和教育規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組力量推動教育協(xié)調(diào)發(fā)展。一是把課題向農(nóng)村薄弱學(xué)校傾斜，推進(jìn)教育科研均衡發(fā)展。我們鼓勵農(nóng)村薄弱學(xué)校開展課題專項研究，鼓勵并支持農(nóng)村薄弱學(xué)校教師撰寫教學(xué)論文，把全市推進(jìn)（城鄉(xiāng)）教育科研均衡發(fā)展的目標(biāo)，落實在課題立項、中檢、評先評優(yōu)、成果推介等工作中，努力消滅農(nóng)村學(xué)校零課題。

二是針對農(nóng)村教育突出問題，充分發(fā)揮教育規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組作用。聯(lián)合湘潭大學(xué)和湖南科技大學(xué)等高校開展農(nóng)村學(xué)校專項研究項目，對農(nóng)村教育的現(xiàn)實問題進(jìn)行調(diào)研，有效地為行政部門的決策服務(wù)，并幫助農(nóng)村學(xué)校解決問題。如針對農(nóng)村留守兒童，我們聯(lián)合高校教授團(tuán)隊進(jìn)行調(diào)研并開展講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動。