“藝術(shù)當(dāng)?shù)馈?/h1>
2019-10-30 03:01:22趙雨薇
大觀 2019年8期
趙雨薇
摘 要：初中美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)離不開教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)于美術(shù)手工課程這類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程而言，它在很大程度上幫助教師提高自身水平，打造高效課堂。文章認(rèn)為美術(shù)手工課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在整個(gè)手工課教學(xué)活動(dòng)中起到了關(guān)系全局發(fā)展的重要作用，因而以教師為第一視角，闡述在進(jìn)行美術(shù)手工課程時(shí)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)課堂和任課教師的益處。同時(shí)通過分析初中手工課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀結(jié)合在合肥市五十九中學(xué)實(shí)習(xí)期間，對(duì)手工課教學(xué)活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施的全過程的觀察和參與，以“大家動(dòng)手做條龍”課程為例，對(duì)具體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，方法和內(nèi)容進(jìn)行了具體的探究。希望通過這一課題的研究，引起初中美術(shù)教師們對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重視。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù);手工課;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說過，“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的，中國的教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟”。尤其在青少年智力成長的初中階段，開發(fā)創(chuàng)造性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力都是學(xué)生不可或缺的重要部分。然而，怎么才能在短短的一節(jié)美術(shù)課程活動(dòng)中讓學(xué)生充分地開發(fā)創(chuàng)造，開動(dòng)雙手呢？
在合肥市第五十九中學(xué)實(shí)習(xí)期間，筆者觀察了一節(jié)名為“大家動(dòng)手做條龍”的手工課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，準(zhǔn)備了很多，但依然存在一些問題，例如，簡單的開場(chǎng)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，單一的示范過程束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。根據(jù)在實(shí)習(xí)期間的觀察發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)重視程度不夠，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是“我怎么上這節(jié)手工課”，而不是“我怎么把這節(jié)手工課上得精彩”。筆者認(rèn)為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須根據(jù)許多方面進(jìn)行融合、刪減和整合，要考慮到的因素也有很多：美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知層面等等。所以每個(gè)美術(shù)教師都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際狀況，利用科技資源來調(diào)整教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案，從而制定出真正適合自己、適合學(xué)生、適合美術(shù)手工課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
本文通過對(duì)手工課教學(xué)活動(dòng)的探究，印證了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在手工課程教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，它直接影響了課堂的質(zhì)量和效率。教師通過完善、細(xì)致地準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到了一定程度的提高，認(rèn)知面和團(tuán)隊(duì)精神也得到了升華。
一、初中美術(shù)手工課教學(xué)活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀及成因分析
在初中美術(shù)手工課教學(xué)活動(dòng)中，為提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，許多美術(shù)教育工作者從改變教學(xué)媒體、方法到精選教學(xué)內(nèi)容，或者從改進(jìn)評(píng)價(jià)方式和課堂管理模式等方面進(jìn)行深入的研究，但同時(shí)他們又感到單一方面改革的效果不能令人滿意。因此，他們開始重新思考教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。
（一）初中美術(shù)手工課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施現(xiàn)狀
在筆者實(shí)習(xí)的合肥市第五十九中學(xué)，合肥市美術(shù)教學(xué)教材共同選用的是人美版的美術(shù)教材，教材安排一學(xué)年有兩節(jié)手工課程，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有一節(jié)手工課。但據(jù)筆者了解，在合肥市多數(shù)初中院校整個(gè)三年中，都沒有開展過手工課教學(xué)活動(dòng)，部分學(xué)校按照課程排比，一學(xué)年開展兩次手工課教學(xué)活動(dòng)。手工課對(duì)課前準(zhǔn)備的要求很多，需要師生間的配合，具體實(shí)施起來也有一定難度，因此，很多美術(shù)教學(xué)更注重欣賞課和技法課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
在合肥市第五十九中學(xué)里，筆者觀察到教師在美術(shù)手工課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，存在一些常見的問題，比如，教師使用的教學(xué)方法都普遍枯燥單一，進(jìn)入主題時(shí)較為生硬，令學(xué)生無法很快進(jìn)入課堂。教師在做手工示范的時(shí)候，“照葫蘆畫瓢”的現(xiàn)象十分典型，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生完成的作品沒有很好地處理，這會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)手工課的積極性。美術(shù)手工課程是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，完善教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有很大的提升，對(duì)教師自身的能力的提升也十分明顯，對(duì)學(xué)生而言，也能充分地利用課堂時(shí)間，開拓自己的思維，培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力?？梢?，優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性。
（二）對(duì)實(shí)施現(xiàn)狀的原因分析
雖然美術(shù)手工課列為學(xué)生的必修課，說明了初中美術(shù)手工課逐漸被我國政府與教育部門重視起來，但是美術(shù)課程在大多數(shù)在孩子心理美術(shù)課一直就是畫畫課，這不由得讓人沉思?，F(xiàn)如今教育部門對(duì)美術(shù)課相對(duì)較重視，教材設(shè)備也相對(duì)優(yōu)越一些，但近幾年來，許多中外學(xué)生夏利營等比賽活動(dòng)結(jié)果，都顯示了我國選手的實(shí)際操作動(dòng)手能力相對(duì)落后的問題，這與我們的教育有關(guān)。學(xué)生的美術(shù)課由于種種條件的制約往往被忽視，再加上中學(xué)美術(shù)教師之間缺乏溝通和交流，長期以來形成了理論講授式的教學(xué)方式，讓中學(xué)美術(shù)課更加顯得沉悶、壓抑，不少教師只是生硬地講授、機(jī)械地示范、簡單地布置作業(yè)，留給學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間、空間非常有限。至于學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果和作業(yè)完成情況，大多數(shù)老師并不太關(guān)注。結(jié)果情況稍好一點(diǎn)的課堂，教師會(huì)在下課前與學(xué)生交流一下收獲、體會(huì)，但很多課堂還顯得虎頭蛇尾。
我們現(xiàn)在社會(huì)的各種考試如雨后春筍般涌現(xiàn)，應(yīng)試教育讓學(xué)生、家長甚至老師們都很注重應(yīng)試能力，自然手工課就常被認(rèn)為是“副科”，學(xué)生也自然不會(huì)重視，恰恰這被忽視掉的“副科”對(duì)學(xué)生的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。手工課教學(xué)活動(dòng)的開展，需要師生和家長之間的配合，手工課需要課前準(zhǔn)備材料，工具等，老師讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，也需要家長的支持，但由于很多家長甚至學(xué)生的不配合，常常導(dǎo)致手工課程無法開展下去。正所謂“巧婦難為無米之炊”，這令很多教師也十分頭疼。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在初中美術(shù)手工課中的作用
烏美娜教授曾提出：“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程?！睋Q言之，就是使教師們更加科學(xué)地對(duì)待課程的教學(xué)。這在一定程度上提高了教師教學(xué)的能力，引領(lǐng)整個(gè)課堂的走向，令教師更清晰把握課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并可以督促教師通過課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生們的反應(yīng)，課后評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，再整合修改，努力完善整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生對(duì)教師來說，都是受益匪淺的。
（一）促使教學(xué)工作更加科學(xué)化
西方教育家梅瑞爾提出：“教學(xué)是一門科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教學(xué)科學(xué)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)（science-based technology）?！币蚨虒W(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)，教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識(shí)技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識(shí)技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)本身就是一門科學(xué)，而教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生們更加準(zhǔn)確地獲得知識(shí)與技能，更適應(yīng)于教學(xué)本身的環(huán)境。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)同樣適用于初中美術(shù)手工課，并對(duì)其的開展和進(jìn)行起著毋庸置疑的決定性作用。在整個(gè)初中階段的美術(shù)手工課程中，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以讓教師明確初中各個(gè)階段應(yīng)注重哪些能力的提升和知識(shí)的灌輸，再細(xì)分到每一節(jié)課程中，注意教授的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更甚到一節(jié)課中每一部分?jǐn)⑹龅臅r(shí)間把握，重點(diǎn)難點(diǎn)多點(diǎn)時(shí)間講授、示范，不浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間為學(xué)生傳遞最為精華的部分。
（二）促使教師教學(xué)能力的提高
課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展是新課程改革的一個(gè)關(guān)鍵問題。提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是保證新課程順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。教師在制作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，已經(jīng)無形中提高了自身教學(xué)能力，從對(duì)整節(jié)課程的把握到對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，再到對(duì)課堂節(jié)奏的控制上，都已經(jīng)預(yù)先做了整體的準(zhǔn)備。以清晰的思維、有條不紊的語速完成整個(gè)手工課程的安排。在美術(shù)課程中，手工課屬于對(duì)教師很有挑戰(zhàn)的課程，它對(duì)授課教師的要求更加嚴(yán)格，教師現(xiàn)場(chǎng)示范，指導(dǎo)學(xué)生完成作品，每一步驟都是環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。所以，完成高質(zhì)量的手工課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)本身就是對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，有挑戰(zhàn)就會(huì)不斷地提升自己的專業(yè)技能。
美術(shù)手工課程的教學(xué)過程中，主要考驗(yàn)的是師生在課堂中的配合，教師和學(xué)生之間培養(yǎng)默契的師生關(guān)系十分的重要。所以在美術(shù)手工課的活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，也要考慮到每個(gè)班級(jí)甚至學(xué)生的特性，抓住課堂的節(jié)奏，完成優(yōu)秀的手工課活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師在考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)的同時(shí)，增加了對(duì)學(xué)生的了解。也提升了對(duì)課堂的控制力，使自身的教學(xué)能力得到提升。
（三）促使現(xiàn)代教育技術(shù)不斷深化
以前我們的手工課程教學(xué)方式單一，但是隨著形勢(shì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)手段也走入了手工制作活動(dòng)中，這種教學(xué)手段以其獨(dú)特的功能，將圖像、語言、文字組成一個(gè)交互系統(tǒng)系統(tǒng)，為我們提供人機(jī)交互功能，使原本靜止的圖文視聽化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、抽象的思維可視化。
現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)手工課程的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地將精力用于學(xué)習(xí)，并使之更自覺地記憶、想象、模仿和思考。例如，進(jìn)行美術(shù)手工課程“大家動(dòng)手做條龍”時(shí)，使用多媒體播發(fā)關(guān)于龍的圖片歌曲，使學(xué)生們對(duì)龍的形象有了大致的了解，對(duì)接下來的課程充滿了期待。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化了手工課堂制作形式，提高學(xué)生的自身能力。美術(shù)手工制作的教學(xué)課堂，形式上從空間、材料、用途這三個(gè)方面可以分成許多類，每一種類都有獨(dú)特的教法，但目的都是為了提高學(xué)生的想象力、思維能力、動(dòng)手能力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)不但可以優(yōu)化手工課堂形式，而且可以最大限度地提高學(xué)生的各種能力。無論是平面的手工制作，還是立體的制作，又或者裝飾材料的制作，我們都可以直接用視頻、圖示的方式逐步向?qū)W生們展示，一目了然的圖解、圖示勝過教師的千言萬語。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，擴(kuò)大認(rèn)知范圍。美術(shù)手工課程最后一個(gè)環(huán)節(jié)大多都是欣賞評(píng)價(jià)作品，拓展學(xué)生的認(rèn)知水平。我們可以使用投影儀讓每一個(gè)學(xué)生都清楚地看到各個(gè)同學(xué)的作品，不會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)的方式導(dǎo)致課堂難以控制或這作品損壞等現(xiàn)象，還可以利用視頻播放相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在理論上知識(shí)水平得到提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]陶行知.陶行知傳[M].成都：四川教育出版社，2010.
[2]鄔美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，1994.
[3]中華人民共和國教育部.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
[4]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2009.
作者單位：
安徽師范大學(xué)
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趙雨薇
摘 要：初中美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)離不開教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)于美術(shù)手工課程這類實(shí)踐性很強(qiáng)的課程而言，它在很大程度上幫助教師提高自身水平，打造高效課堂。文章認(rèn)為美術(shù)手工課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在整個(gè)手工課教學(xué)活動(dòng)中起到了關(guān)系全局發(fā)展的重要作用，因而以教師為第一視角，闡述在進(jìn)行美術(shù)手工課程時(shí)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)課堂和任課教師的益處。同時(shí)通過分析初中手工課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀結(jié)合在合肥市五十九中學(xué)實(shí)習(xí)期間，對(duì)手工課教學(xué)活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施的全過程的觀察和參與，以“大家動(dòng)手做條龍”課程為例，對(duì)具體的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，方法和內(nèi)容進(jìn)行了具體的探究。希望通過這一課題的研究，引起初中美術(shù)教師們對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重視。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù);手工課;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說過，“手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的，中國的教育革命的對(duì)策是使手腦聯(lián)盟”。尤其在青少年智力成長的初中階段，開發(fā)創(chuàng)造性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力都是學(xué)生不可或缺的重要部分。然而，怎么才能在短短的一節(jié)美術(shù)課程活動(dòng)中讓學(xué)生充分地開發(fā)創(chuàng)造，開動(dòng)雙手呢？
在合肥市第五十九中學(xué)實(shí)習(xí)期間，筆者觀察了一節(jié)名為“大家動(dòng)手做條龍”的手工課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，準(zhǔn)備了很多，但依然存在一些問題，例如，簡單的開場(chǎng)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，單一的示范過程束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。根據(jù)在實(shí)習(xí)期間的觀察發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)重視程度不夠，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是“我怎么上這節(jié)手工課”，而不是“我怎么把這節(jié)手工課上得精彩”。筆者認(rèn)為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須根據(jù)許多方面進(jìn)行融合、刪減和整合，要考慮到的因素也有很多：美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知層面等等。所以每個(gè)美術(shù)教師都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際狀況，利用科技資源來調(diào)整教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案，從而制定出真正適合自己、適合學(xué)生、適合美術(shù)手工課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
本文通過對(duì)手工課教學(xué)活動(dòng)的探究，印證了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在手工課程教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，它直接影響了課堂的質(zhì)量和效率。教師通過完善、細(xì)致地準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到了一定程度的提高，認(rèn)知面和團(tuán)隊(duì)精神也得到了升華。
一、初中美術(shù)手工課教學(xué)活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀及成因分析
在初中美術(shù)手工課教學(xué)活動(dòng)中，為提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，許多美術(shù)教育工作者從改變教學(xué)媒體、方法到精選教學(xué)內(nèi)容，或者從改進(jìn)評(píng)價(jià)方式和課堂管理模式等方面進(jìn)行深入的研究，但同時(shí)他們又感到單一方面改革的效果不能令人滿意。因此，他們開始重新思考教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。
（一）初中美術(shù)手工課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施現(xiàn)狀
在筆者實(shí)習(xí)的合肥市第五十九中學(xué)，合肥市美術(shù)教學(xué)教材共同選用的是人美版的美術(shù)教材，教材安排一學(xué)年有兩節(jié)手工課程，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有一節(jié)手工課。但據(jù)筆者了解，在合肥市多數(shù)初中院校整個(gè)三年中，都沒有開展過手工課教學(xué)活動(dòng)，部分學(xué)校按照課程排比，一學(xué)年開展兩次手工課教學(xué)活動(dòng)。手工課對(duì)課前準(zhǔn)備的要求很多，需要師生間的配合，具體實(shí)施起來也有一定難度，因此，很多美術(shù)教學(xué)更注重欣賞課和技法課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
在合肥市第五十九中學(xué)里，筆者觀察到教師在美術(shù)手工課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，存在一些常見的問題，比如，教師使用的教學(xué)方法都普遍枯燥單一，進(jìn)入主題時(shí)較為生硬，令學(xué)生無法很快進(jìn)入課堂。教師在做手工示范的時(shí)候，“照葫蘆畫瓢”的現(xiàn)象十分典型，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生完成的作品沒有很好地處理，這會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)手工課的積極性。美術(shù)手工課程是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，完善教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有很大的提升，對(duì)教師自身的能力的提升也十分明顯，對(duì)學(xué)生而言，也能充分地利用課堂時(shí)間，開拓自己的思維，培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力?？梢?，優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性。
（二）對(duì)實(shí)施現(xiàn)狀的原因分析
雖然美術(shù)手工課列為學(xué)生的必修課，說明了初中美術(shù)手工課逐漸被我國政府與教育部門重視起來，但是美術(shù)課程在大多數(shù)在孩子心理美術(shù)課一直就是畫畫課，這不由得讓人沉思?，F(xiàn)如今教育部門對(duì)美術(shù)課相對(duì)較重視，教材設(shè)備也相對(duì)優(yōu)越一些，但近幾年來，許多中外學(xué)生夏利營等比賽活動(dòng)結(jié)果，都顯示了我國選手的實(shí)際操作動(dòng)手能力相對(duì)落后的問題，這與我們的教育有關(guān)。學(xué)生的美術(shù)課由于種種條件的制約往往被忽視，再加上中學(xué)美術(shù)教師之間缺乏溝通和交流，長期以來形成了理論講授式的教學(xué)方式，讓中學(xué)美術(shù)課更加顯得沉悶、壓抑，不少教師只是生硬地講授、機(jī)械地示范、簡單地布置作業(yè)，留給學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間、空間非常有限。至于學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果和作業(yè)完成情況，大多數(shù)老師并不太關(guān)注。結(jié)果情況稍好一點(diǎn)的課堂，教師會(huì)在下課前與學(xué)生交流一下收獲、體會(huì)，但很多課堂還顯得虎頭蛇尾。
我們現(xiàn)在社會(huì)的各種考試如雨后春筍般涌現(xiàn)，應(yīng)試教育讓學(xué)生、家長甚至老師們都很注重應(yīng)試能力，自然手工課就常被認(rèn)為是“副科”，學(xué)生也自然不會(huì)重視，恰恰這被忽視掉的“副科”對(duì)學(xué)生的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。手工課教學(xué)活動(dòng)的開展，需要師生和家長之間的配合，手工課需要課前準(zhǔn)備材料，工具等，老師讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，也需要家長的支持，但由于很多家長甚至學(xué)生的不配合，常常導(dǎo)致手工課程無法開展下去。正所謂“巧婦難為無米之炊”，這令很多教師也十分頭疼。
二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在初中美術(shù)手工課中的作用
烏美娜教授曾提出：“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程?！睋Q言之，就是使教師們更加科學(xué)地對(duì)待課程的教學(xué)。這在一定程度上提高了教師教學(xué)的能力，引領(lǐng)整個(gè)課堂的走向，令教師更清晰把握課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并可以督促教師通過課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生們的反應(yīng)，課后評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，再整合修改，努力完善整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生對(duì)教師來說，都是受益匪淺的。
（一）促使教學(xué)工作更加科學(xué)化
西方教育家梅瑞爾提出：“教學(xué)是一門科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教學(xué)科學(xué)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)（science-based technology）?！币蚨虒W(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)，教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識(shí)技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識(shí)技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)本身就是一門科學(xué)，而教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生們更加準(zhǔn)確地獲得知識(shí)與技能，更適應(yīng)于教學(xué)本身的環(huán)境。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)同樣適用于初中美術(shù)手工課，并對(duì)其的開展和進(jìn)行起著毋庸置疑的決定性作用。在整個(gè)初中階段的美術(shù)手工課程中，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以讓教師明確初中各個(gè)階段應(yīng)注重哪些能力的提升和知識(shí)的灌輸，再細(xì)分到每一節(jié)課程中，注意教授的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更甚到一節(jié)課中每一部分?jǐn)⑹龅臅r(shí)間把握，重點(diǎn)難點(diǎn)多點(diǎn)時(shí)間講授、示范，不浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間為學(xué)生傳遞最為精華的部分。
（二）促使教師教學(xué)能力的提高
課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展是新課程改革的一個(gè)關(guān)鍵問題。提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力是保證新課程順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。教師在制作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，已經(jīng)無形中提高了自身教學(xué)能力，從對(duì)整節(jié)課程的把握到對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，再到對(duì)課堂節(jié)奏的控制上，都已經(jīng)預(yù)先做了整體的準(zhǔn)備。以清晰的思維、有條不紊的語速完成整個(gè)手工課程的安排。在美術(shù)課程中，手工課屬于對(duì)教師很有挑戰(zhàn)的課程，它對(duì)授課教師的要求更加嚴(yán)格，教師現(xiàn)場(chǎng)示范，指導(dǎo)學(xué)生完成作品，每一步驟都是環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。所以，完成高質(zhì)量的手工課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)本身就是對(duì)教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，有挑戰(zhàn)就會(huì)不斷地提升自己的專業(yè)技能。
美術(shù)手工課程的教學(xué)過程中，主要考驗(yàn)的是師生在課堂中的配合，教師和學(xué)生之間培養(yǎng)默契的師生關(guān)系十分的重要。所以在美術(shù)手工課的活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，也要考慮到每個(gè)班級(jí)甚至學(xué)生的特性，抓住課堂的節(jié)奏，完成優(yōu)秀的手工課活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師在考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)的同時(shí)，增加了對(duì)學(xué)生的了解。也提升了對(duì)課堂的控制力，使自身的教學(xué)能力得到提升。
（三）促使現(xiàn)代教育技術(shù)不斷深化
以前我們的手工課程教學(xué)方式單一，但是隨著形勢(shì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)手段也走入了手工制作活動(dòng)中，這種教學(xué)手段以其獨(dú)特的功能，將圖像、語言、文字組成一個(gè)交互系統(tǒng)系統(tǒng)，為我們提供人機(jī)交互功能，使原本靜止的圖文視聽化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、抽象的思維可視化。
現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)手工課程的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地將精力用于學(xué)習(xí)，并使之更自覺地記憶、想象、模仿和思考。例如，進(jìn)行美術(shù)手工課程“大家動(dòng)手做條龍”時(shí)，使用多媒體播發(fā)關(guān)于龍的圖片歌曲，使學(xué)生們對(duì)龍的形象有了大致的了解，對(duì)接下來的課程充滿了期待。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化了手工課堂制作形式，提高學(xué)生的自身能力。美術(shù)手工制作的教學(xué)課堂，形式上從空間、材料、用途這三個(gè)方面可以分成許多類，每一種類都有獨(dú)特的教法，但目的都是為了提高學(xué)生的想象力、思維能力、動(dòng)手能力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)不但可以優(yōu)化手工課堂形式，而且可以最大限度地提高學(xué)生的各種能力。無論是平面的手工制作，還是立體的制作，又或者裝飾材料的制作，我們都可以直接用視頻、圖示的方式逐步向?qū)W生們展示，一目了然的圖解、圖示勝過教師的千言萬語。
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，擴(kuò)大認(rèn)知范圍。美術(shù)手工課程最后一個(gè)環(huán)節(jié)大多都是欣賞評(píng)價(jià)作品，拓展學(xué)生的認(rèn)知水平。我們可以使用投影儀讓每一個(gè)學(xué)生都清楚地看到各個(gè)同學(xué)的作品，不會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)的方式導(dǎo)致課堂難以控制或這作品損壞等現(xiàn)象，還可以利用視頻播放相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在理論上知識(shí)水平得到提升。
參考文獻(xiàn)：
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作者單位：
安徽師范大學(xué)
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