高職院校大學(xué)生職業(yè)道德教育正反相關(guān)性問(wèn)題研究
——基于山東省三所高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育實(shí)證研究

羅金鳳，譚洪珍，劉 敏

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

引言

現(xiàn)代高科技發(fā)展，越來(lái)越需要更多高素質(zhì)勞動(dòng)者加入到科技生產(chǎn)領(lǐng)域，從而更好實(shí)現(xiàn)科技是第一生產(chǎn)力這一偉大命題。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能復(fù)合型人才的重要陣地，其培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力高低，直接決定中國(guó)科技現(xiàn)代化推進(jìn)速度。高職教育經(jīng)過(guò)20年的高速發(fā)展，其對(duì)社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和人的全面發(fā)展所起的作用，是毋庸置疑的。但作為一個(gè)資深高職教育工作者，也深切感受到，當(dāng)前高職教育普遍存在重技能輕素質(zhì)，重大賽輕徳育的現(xiàn)狀。高職院校作為直接培養(yǎng)第一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)人才的搖籃，是否能為企業(yè)培養(yǎng)出“用得上，靠得住，留得下”的實(shí)用型人才，其中職業(yè)道德教育是學(xué)校保障企業(yè)“靠得住，留得下”的重要措施和手段。但高職院校在學(xué)生職業(yè)道德教育實(shí)際工作中存在“認(rèn)識(shí)重要，落實(shí)不重要，說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)不重要”的現(xiàn)象，針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)谏綎|省選取有典型代表的三個(gè)高職院校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行訪談，在此基礎(chǔ)上，就高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育方面存在的主要問(wèn)題進(jìn)行研究分析并提出對(duì)策建議。

一、調(diào)查基本情況

本次高職學(xué)生職業(yè)道德教育調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象分別為青島職業(yè)學(xué)院、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷1100份，回收有效問(wèn)卷1043份，有效收回率94.8%，廣大學(xué)生積極配合了此次調(diào)研工作；調(diào)查對(duì)象從學(xué)校選取來(lái)看，有全國(guó)示范性高職院校，如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，有省特色名校，如山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院，有省屬和行業(yè)學(xué)校，如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院，有地方學(xué)校，如青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院；調(diào)查對(duì)象從學(xué)生年級(jí)來(lái)看，一年級(jí)學(xué)生占總?cè)藬?shù)的71%，二年級(jí)學(xué)生占總?cè)藬?shù)的29%；調(diào)查對(duì)象從性別來(lái)看，男生占總?cè)藬?shù)的53%，女生占總?cè)藬?shù)的47%；調(diào)查對(duì)象從文理科來(lái)看，文科生占總?cè)藬?shù)的27%，理科生占總?cè)藬?shù)的73%；從調(diào)查時(shí)間來(lái)看，選擇在6月下旬進(jìn)行調(diào)查，無(wú)論是一年級(jí)大學(xué)生還是二年級(jí)大學(xué)生，他們對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)校整體情況都有了比較詳細(xì)全面的了解和認(rèn)知，所以這次調(diào)查數(shù)據(jù)很大程度上代表了山東省高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育情況。具體情況見(jiàn)表1。

表1 調(diào)查對(duì)象基本情況表格

二、問(wèn)題描述

通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在職業(yè)道德重要性認(rèn)知、職業(yè)道德內(nèi)容和學(xué)校對(duì)于職業(yè)道德教育工作等方面存在許多正相關(guān)和負(fù)相關(guān)(反相關(guān))性問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，值得教育研究者、管理者的高度重視。

(一)正相關(guān)性問(wèn)題描述

1.學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育效果評(píng)價(jià)一般與學(xué)校對(duì)職業(yè)道德教育重視程度一般正相關(guān)。高職院校沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立職業(yè)道德課程，只是零散滲透于大學(xué)生思想品德與法律基礎(chǔ)課、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃或?qū)I(yè)課中。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于當(dāng)前學(xué)校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)中，44%的同學(xué)認(rèn)為比較凌亂，還有27%的同學(xué)表示沒(méi)有開(kāi)展；同時(shí)48%的學(xué)生感覺(jué)從職業(yè)道德課程中獲得相關(guān)知識(shí)效果一般。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)道德教育整體評(píng)價(jià)不高與學(xué)生對(duì)高職院校普遍不重視職業(yè)道德教育工作認(rèn)同高度一致。由于高職學(xué)校不重視職業(yè)道德教育工作，無(wú)論對(duì)課程設(shè)置還是教育活動(dòng)都沒(méi)有整體設(shè)計(jì)，學(xué)生在大學(xué)不能系統(tǒng)掌握職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，所以，沒(méi)有很好的教學(xué)效果就成為必然。這種狀況的出現(xiàn)，與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對(duì)人才需求和學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育高度認(rèn)知和需求，是很不相協(xié)調(diào)的。具體情況見(jiàn)表2。

表2

2.學(xué)生對(duì)高職院校單獨(dú)設(shè)置職業(yè)道德課程和從大一就應(yīng)該開(kāi)始職業(yè)道德教育的認(rèn)知與學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育重要性高度認(rèn)可正相關(guān)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，89%的學(xué)生認(rèn)為，職業(yè)道德是自己的必備素質(zhì)，對(duì)自己未來(lái)職業(yè)成功至關(guān)重要，他們希望學(xué)校重視職業(yè)道德教育，希望接受系統(tǒng)的知識(shí)教育，83%的學(xué)生贊成單獨(dú)設(shè)置職業(yè)道德課程，90%的學(xué)生建議從大一就開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)道德教育，這三組數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育的高度認(rèn)同和熱切需求。具體情況見(jiàn)表3。

表3

(二)負(fù)相關(guān)(反相關(guān))性問(wèn)題描述

1.學(xué)生對(duì)職業(yè)道德重要性高度認(rèn)可與學(xué)生對(duì)職業(yè)道德重要內(nèi)容價(jià)值認(rèn)同不匹配。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，89%的學(xué)生對(duì)職業(yè)道德重要性給予充分肯定，他們對(duì)職業(yè)道德在自己就業(yè)和未來(lái)職業(yè)生涯所起的作用認(rèn)識(shí)很清楚也很到位，但當(dāng)面臨職業(yè)道德內(nèi)容的選擇時(shí)，只有43%的學(xué)生認(rèn)同“這個(gè)社會(huì)只有恪守誠(chéng)信和勤勞才能成功”，分別只有36%和20%的學(xué)生認(rèn)為“愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守”和“勤奮努力，吃苦耐勞”是大學(xué)生最重要的職業(yè)道德內(nèi)容。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德重要內(nèi)容價(jià)值認(rèn)同與職業(yè)道德重要性認(rèn)知呈現(xiàn)出顯著差異。這種顯著差異表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)職業(yè)道德認(rèn)識(shí)的自我矛盾性或?qū)W生對(duì)職業(yè)道德價(jià)值認(rèn)同與企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德判斷的不一致性。本次調(diào)查的同時(shí)，還就學(xué)生職業(yè)道德教育進(jìn)行過(guò)企業(yè)管理者的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，企業(yè)負(fù)責(zé)人集中反映當(dāng)前大學(xué)生最缺乏的職業(yè)道德是：愛(ài)崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞態(tài)度。這就提請(qǐng)學(xué)校教育、管理工作者，在進(jìn)行職業(yè)道德教育時(shí)，必須把解決學(xué)生對(duì)職業(yè)道德深層認(rèn)知當(dāng)做重要任務(wù)來(lái)做，不然，職業(yè)道德教育效果就會(huì)大打折扣。具體情況見(jiàn)表4。

表4

2.學(xué)生對(duì)職業(yè)道德重要性高度認(rèn)可與學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育不夠重視不相匹配。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，89%的學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育認(rèn)同表現(xiàn)出高度的熱情，這出乎調(diào)查者的預(yù)期，但同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為39%的學(xué)校對(duì)職業(yè)道德教育重視一般或不重視，也在調(diào)查者想象之內(nèi)。這一高一冷，折射出當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育很不協(xié)調(diào)的一面，當(dāng)被教育者——學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育充滿期待時(shí)，作為施教主體——學(xué)校，卻不能給予應(yīng)有的重視，不免有點(diǎn)遺憾。學(xué)校始終把“以學(xué)生為本”作為自己的辦學(xué)方針，學(xué)校對(duì)職業(yè)道德教育的不重視，不能說(shuō)學(xué)校把這一理念落到了實(shí)處。具體情況見(jiàn)表5。

表5

3.學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育高度認(rèn)可與學(xué)生接受職業(yè)道德教育現(xiàn)狀不相匹配。本次調(diào)查時(shí)間是6月底，調(diào)查對(duì)象是大一、大二學(xué)生，無(wú)論是哪一級(jí)學(xué)生，他們都很熟悉了解學(xué)校職業(yè)道德教育狀況的，即便是大一學(xué)生，在學(xué)校也有快兩學(xué)期的時(shí)間，但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有61%的學(xué)生在大學(xué)里接受過(guò)職業(yè)道德教育，這與學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育的高度認(rèn)同感89%的比例，形成鮮明對(duì)比。這一結(jié)果與上面第2條結(jié)果相互印證。學(xué)校應(yīng)該高度重視學(xué)生職業(yè)道德教育工作刻不容緩。具體情況見(jiàn)表6。

表6

三、對(duì)策與建議

(一)做好頂層設(shè)計(jì)，把職業(yè)道德教育與學(xué)校日常教育、教學(xué)管理相結(jié)合，與人才培養(yǎng)相融合。加強(qiáng)職業(yè)道德教育不是強(qiáng)加給學(xué)校的一項(xiàng)任務(wù)，也不是要求學(xué)校必須單獨(dú)進(jìn)行的一項(xiàng)特殊重要工作。職業(yè)道德教育本身應(yīng)該是學(xué)校整盤工作很重要的一部分，應(yīng)該納入到學(xué)校整體工作中，必須做到與學(xué)生日常教育管理和日常教學(xué)管理相結(jié)合；必須融入到學(xué)?！叭恕惫ぷ髦?；必須融入到人才培養(yǎng)工作中去。這就要求學(xué)校必須高度重視，從思想源頭上就應(yīng)該把職業(yè)道德教育作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，像抓職業(yè)技能大賽一樣重視職業(yè)道德培養(yǎng)。學(xué)校必須明確職業(yè)道德主管部門，建立協(xié)同育人機(jī)制，將職業(yè)道德教育作為高職院校德育工作和人才培養(yǎng)的重要工作內(nèi)容和考核內(nèi)容。

(二)單獨(dú)設(shè)置課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相協(xié)調(diào)，多樣化教育教學(xué)方式和考核方式并舉，從深層次上解決學(xué)生對(duì)職業(yè)道德價(jià)值認(rèn)同感不高的問(wèn)題，以增強(qiáng)教育效果。

(三)借助訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等教學(xué)模式，將企業(yè)文化融入學(xué)校文化中，積極構(gòu)建獨(dú)具特色的高職校園文化氛圍。通過(guò)訂單式培養(yǎng)，將職業(yè)道德教育納入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓準(zhǔn)職業(yè)道德融入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受職業(yè)道德要求，約束自己行為；借助現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方式，通過(guò)傳幫帶手把手教學(xué)方式，將愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、執(zhí)著職業(yè)理想的工匠精神深入學(xué)生內(nèi)心，內(nèi)化為職業(yè)道德理想，從而進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生職業(yè)道德行為。

(四)積極探索高職院?！罢n程思政”職業(yè)道德與專業(yè)課高度融合的有效途徑。充分利用現(xiàn)代學(xué)徒制和“工匠工房”人才培養(yǎng)的有利形式，深入挖掘?qū)I(yè)課中職業(yè)道德內(nèi)存的相關(guān)因素，將職業(yè)道德與專業(yè)課相融合，共同打造高素質(zhì)技術(shù)技能拔尖人才。