實用禮儀教學(xué)中情境模擬教學(xué)法的運用

劉睿

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1674-1145（2019）8-191-01

摘 要 禮儀是一種道德準(zhǔn)則，對人類行為存在著指導(dǎo)以及約束的作用，有效開展禮儀教學(xué)，有助于更好的發(fā)揚中華文明。本文主要圍繞實用禮儀教學(xué)過程中，如何應(yīng)用情境模擬教學(xué)法展開探討，包括語言情境法、角色情境法以及演練情境法等，以期通過相關(guān)研究，為更充分的發(fā)揮實用禮儀教學(xué)實效性做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 實用禮儀教學(xué) 情境模擬教學(xué)法 運用策略

當(dāng)今時代背景下，學(xué)生渴望通過禮儀課提升自身氣質(zhì)和素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到滿足大眾審美需求的目的，通過充分發(fā)揮情境模擬教學(xué)法實效性的方式，提升實用禮儀教學(xué)整體水平，有助于加快全民素養(yǎng)提升速度，同時，禮儀也是中華現(xiàn)代及古代文明的結(jié)合體，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)禮儀，對推動中華文明發(fā)展也存在積極影響。

一、實用禮儀教學(xué)中情境模擬教學(xué)法的運用意義分析

基于理論層面上來講，實用禮儀課程中并未包含許多復(fù)雜、難懂的內(nèi)容，但其存在生活氣息濃厚、涉及面廣、實用性價值高等特點，對其開展的學(xué)習(xí)需要依靠理論和實踐的有機(jī)結(jié)合來實現(xiàn)，依靠禮儀規(guī)范自身行為，促進(jìn)自身素養(yǎng)及素質(zhì)提升，并養(yǎng)成優(yōu)良的禮儀使用習(xí)慣。想要促使該課程的實效性充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)注重合理挑選和應(yīng)用教學(xué)方法，情境模擬教學(xué)法便是一個好的選擇。

情境模擬教學(xué)法主要指，教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合課程目標(biāo)和教材內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、認(rèn)識和理解問題的一種教學(xué)方法，主要作用為挖掘?qū)W生潛能，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、具體應(yīng)用

（一）演練情境法

實用禮儀課相關(guān)的理論知識復(fù)雜程度不高，同時又具備較為顯著的生活性特點。也是由于該特點，教師在實際開展實用禮儀課教學(xué)的過程中，不應(yīng)單純依靠傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)手段，應(yīng)重視提高教學(xué)的靈活性和針對性，以達(dá)到有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果提升。針對情境模擬教學(xué)法中的演練情境法來講，具體使用過程中，主要可劃分為音像演練和實情演練兩種。

其中，實情演練主要指教師優(yōu)先出示演練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容開展情境創(chuàng)設(shè)操作，例如，在結(jié)束了見面禮相關(guān)知識以后，學(xué)生可以通過小組的形式，開展情境模擬操作，實現(xiàn)對介紹禮、交談禮、見面禮等的演練，其余未參與演練的學(xué)生負(fù)責(zé)點評，教師做最后總結(jié)，對學(xué)生演練過程中出現(xiàn)的錯誤和細(xì)節(jié)性問題進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。音像演練具體指將相關(guān)的內(nèi)容通過音像的方式直觀的呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生跟隨所觀賞到的內(nèi)容開展相應(yīng)的演練操作，有助于集中學(xué)生注意力，加深其學(xué)習(xí)印象。

（二）語言情境法

人們的生活無法脫離語言而實現(xiàn)，語言是人們進(jìn)行情感思想交流及溝通的主要途徑，可跟隨音調(diào)、對象以及時間等的變化而產(chǎn)生變化，將各種情感、思想等表達(dá)出來。教學(xué)語言也同樣如此，通過巧妙的構(gòu)思和精心的設(shè)計，教學(xué)語言在教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中可發(fā)揮關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。例如，教師針對學(xué)生開展儀態(tài)禮儀教學(xué)的過程中，可優(yōu)先設(shè)計如下引導(dǎo)語言：儀態(tài)端莊與否，通常是評判一個人素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)；人際交往中，儀態(tài)主要是以一種沒有聲音的體態(tài)語言的方式，體現(xiàn)一個人的道德修養(yǎng)。這些語言描述可將儀態(tài)美的重要性直觀的傳達(dá)給學(xué)生，對學(xué)生起到優(yōu)良的美育、德育效果，不僅有助于加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，也可以達(dá)到陶冶其情操的作用。

（三）角色情境法

為了調(diào)動學(xué)生積極性，更為深入的挖掘其潛在的學(xué)習(xí)能力，加深其學(xué)習(xí)印象，教師還可以經(jīng)由引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演的方式，達(dá)到有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，促使學(xué)生通過直觀的體驗和感受，更為深刻的記憶各種禮儀的實際用法，幫助其更快的養(yǎng)成正確的禮儀應(yīng)用習(xí)慣。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)求職禮儀的過程中，教師便可以在創(chuàng)設(shè)情境以前，優(yōu)先闡述面試過程中需要注意的各種問題：第一，得體的著裝和儀表，有助于優(yōu)化自身的第一印象；第二，積極、誠懇的態(tài)度；第三，克服自卑心理，保持自身的心態(tài)；第四，語言表達(dá)清楚、思路清晰；第五，重視體態(tài)語言；第六，學(xué)會聆聽。最后需要利用誠懇、深刻的語言和態(tài)度，對面試的企業(yè)或者人員可以給予你這樣的機(jī)會表達(dá)感謝。

同時，教師需要設(shè)計出多個企業(yè)或者公司，且為了增加情境的真實性，教師還需要對相應(yīng)企業(yè)、公司的名稱、電話、郵編、產(chǎn)品種類、經(jīng)濟(jì)實力、社會影響力等進(jìn)行設(shè)計；現(xiàn)代社會人才招聘過程中會涉及到哪些問題，教師也需要進(jìn)行調(diào)查和了解；面試過程中，面試人員會設(shè)置怎樣的問題和關(guān)卡，也需要進(jìn)行思考。作為應(yīng)聘人員的學(xué)生，則需要準(zhǔn)備好可闡明自身基本情況的求職履歷表及相關(guān)材料，在角色扮演過程中，主動闡述自身情況及求職訴求。最后，教師進(jìn)行總結(jié)和評價，指出不足和問題，有助于優(yōu)化教學(xué)效果。經(jīng)由上述情境模擬法的使用，學(xué)生經(jīng)由仔細(xì)觀察和親身實踐的方式，可以更好的記憶和消化所學(xué)習(xí)的各種禮儀知識，也可以了解到各種知識都合適于怎樣的場合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展存在積極影響。

三、結(jié)語

綜上所述，經(jīng)由上述方法的有效應(yīng)用，學(xué)生可以從以往單一的知識灌輸模式中走出來，更為深刻、直觀的了解到實用社交禮儀的實用性價值，對促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果提升，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣和積極性等均存在積極影響，基于此，實際開展實用禮儀教學(xué)的過程中，教師有必要對如何充分發(fā)揮情境模擬法的實效性提起高度重視，有助于提升整體教學(xué)質(zhì)量。

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