思維導(dǎo)圖在蒙醫(yī)護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用

包秀萍

028007內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院康復(fù)科，內(nèi)蒙古通遼

蒙醫(yī)是蒙古族在長期發(fā)展中慢慢形成的具有傳統(tǒng)特色的醫(yī)學(xué)，其內(nèi)容豐富多樣，發(fā)展歷史悠久，具有鮮明的民族特點(diǎn)，在特定地區(qū)的應(yīng)用較為頻繁。在疾病的治療方面，具有療效好、藥量少、經(jīng)濟(jì)、簡單等特點(diǎn)，具有較高的研究價(jià)值。思維導(dǎo)圖又被稱為心智導(dǎo)圖，是人們發(fā)散思維的有效表達(dá)方式，具有簡單、有效等特點(diǎn)，是一種十分實(shí)用的思維工具，可以幫助人們更好地理解知識，提高學(xué)習(xí)的效率。思維導(dǎo)圖的繪制技巧是圖文并重，利用樹狀圖、樹枝圖等形式，將主題、互屬關(guān)系等形象化、生動(dòng)化地表現(xiàn)出來，可以擴(kuò)展人們的發(fā)散思維，提高人們的想象力。在護(hù)理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖思維模式的有效應(yīng)用，可以促進(jìn)護(hù)理人員擴(kuò)展思維。目前，思維導(dǎo)圖思維模式的應(yīng)用已經(jīng)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域上取得了較大的進(jìn)展，為促進(jìn)醫(yī)學(xué)的良性發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。由于蒙醫(yī)護(hù)理的內(nèi)容較為復(fù)雜，包含了飲食護(hù)理、起居護(hù)理、藥物護(hù)理、療術(shù)護(hù)理等內(nèi)容，在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖思維模式的應(yīng)用，有利于提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助護(hù)理人員快速掌握護(hù)理知識，提高護(hù)理人員的專業(yè)性。

在蒙醫(yī)護(hù)理教學(xué)查房中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性

在蒙醫(yī)護(hù)理教學(xué)查房中，思維導(dǎo)圖的思維模式，主要是由一個(gè)中心關(guān)鍵詞，以樹枝狀的形態(tài)向外延伸出多個(gè)分支，分支上包含了知識要點(diǎn)等關(guān)系信息，可以由文字或符號等組成，強(qiáng)調(diào)圖文并重。思維導(dǎo)圖在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用越來越廣泛[1]，在護(hù)理教學(xué)查房中思維導(dǎo)圖思維模式的應(yīng)用具有必要性，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

提升教學(xué)質(zhì)量：隨著醫(yī)療體制改革的推進(jìn)，促進(jìn)了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，重視醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)，是目前醫(yī)療事業(yè)發(fā)展中的重要內(nèi)容?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中的相關(guān)內(nèi)容指出，關(guān)于醫(yī)療人才的教育，應(yīng)該以服務(wù)為教育宗旨，以提高護(hù)生的專業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，推動(dòng)教育事業(yè)、醫(yī)療事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。思維導(dǎo)圖是一種良好的思維模式，在護(hù)理教學(xué)查房上，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用與傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)有著較大的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)忽略了護(hù)生在教學(xué)中的主體地位，而思維導(dǎo)圖教學(xué)則強(qiáng)調(diào)了護(hù)生在護(hù)理教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，讓護(hù)生在護(hù)理教學(xué)查房中充分發(fā)揮發(fā)散思維，提高護(hù)生對護(hù)理知識的理解，從而提升護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量。

有利于護(hù)生在四時(shí)護(hù)理中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：在蒙醫(yī)護(hù)理教學(xué)查房中，蒙醫(yī)護(hù)理主要采用四時(shí)護(hù)理的形式，與西醫(yī)護(hù)理不同，蒙醫(yī)護(hù)理具有一定的特殊性。在教學(xué)中，思維導(dǎo)圖重視圖文并重的表現(xiàn)形式，采用思維導(dǎo)圖的思維模式，可以讓護(hù)生在護(hù)理學(xué)習(xí)中進(jìn)行集中性思考，具有幫助護(hù)生展開發(fā)散性思維的作用，有利于護(hù)生在四時(shí)護(hù)理中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而提高護(hù)生的學(xué)習(xí)效率，還可以促進(jìn)蒙醫(yī)護(hù)理服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。在蒙醫(yī)護(hù)理教學(xué)查房中，可以讓護(hù)生根據(jù)四時(shí)護(hù)理展開發(fā)散思維，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，開展創(chuàng)造性護(hù)理學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果，見圖1。

圖1 四時(shí)護(hù)理思維導(dǎo)圖

提升護(hù)生的專業(yè)素質(zhì)：蒙醫(yī)護(hù)理學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，融合了多學(xué)科的知識，在臨床上具有較高的應(yīng)用價(jià)值。在蒙醫(yī)護(hù)理教學(xué)查房中，應(yīng)該加強(qiáng)對護(hù)理人員思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、終生學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)，有利于提升護(hù)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)護(hù)生的專業(yè)發(fā)展。護(hù)生專業(yè)素質(zhì)的提高，可以提升護(hù)生臨床實(shí)踐、操作能力，從而提升臨床護(hù)理的質(zhì)量，提高患者對蒙醫(yī)護(hù)理的滿意度。

思維導(dǎo)圖在蒙醫(yī)護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用策略

增強(qiáng)護(hù)生思維導(dǎo)圖繪制能力：在蒙醫(yī)護(hù)理教學(xué)查房中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，應(yīng)增強(qiáng)護(hù)生思維導(dǎo)圖繪制能力，使護(hù)生靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖在蒙醫(yī)護(hù)理教學(xué)查房中的運(yùn)用價(jià)值。護(hù)生身為教學(xué)主體，也是思維導(dǎo)圖在蒙醫(yī)護(hù)理教學(xué)查房中運(yùn)用的主導(dǎo)者。因此，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，教授護(hù)生思維導(dǎo)圖運(yùn)用技巧，讓護(hù)生通過蒙醫(yī)護(hù)理教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合所學(xué)知識自己繪制導(dǎo)圖，讓護(hù)生對導(dǎo)圖具有初步的了解，進(jìn)而促進(jìn)思維導(dǎo)圖在蒙醫(yī)護(hù)理教學(xué)查房中的運(yùn)用。首先，在蒙醫(yī)護(hù)理教學(xué)查房中讓護(hù)生認(rèn)識思維導(dǎo)圖，意識到思維導(dǎo)圖在蒙醫(yī)護(hù)理教學(xué)查房中的運(yùn)用價(jià)值。其次，教授護(hù)生思維導(dǎo)圖繪制方法。例如：教師根據(jù)蒙醫(yī)護(hù)理教學(xué)查房情況，自主繪制圖形，演示給護(hù)生觀看，并且告知護(hù)生一定的繪制要領(lǐng)[2]，讓護(hù)生明確思維導(dǎo)圖的主題，使護(hù)生圍繞主題繪制導(dǎo)圖。最后，引領(lǐng)護(hù)生實(shí)踐繪制導(dǎo)圖，在護(hù)生繪制導(dǎo)圖過程中，教師給予一定的指導(dǎo)，進(jìn)而增強(qiáng)護(hù)生的知識運(yùn)用、理解、掌握能力。

思維導(dǎo)圖繪制技巧：思維導(dǎo)圖在蒙醫(yī)護(hù)理教學(xué)查房中的運(yùn)用，是護(hù)生大腦活動(dòng)的體現(xiàn)，幫助護(hù)生整合護(hù)理教學(xué)知識內(nèi)容，將護(hù)理知識內(nèi)容以清晰化形式呈現(xiàn)在護(hù)生面前，進(jìn)而增強(qiáng)護(hù)生學(xué)習(xí)能力。而在蒙醫(yī)護(hù)理教學(xué)查房中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，需要掌握一定的繪制方法與技巧，不僅增強(qiáng)護(hù)生思維導(dǎo)圖繪制能力，還能夠促進(jìn)思維導(dǎo)圖具有獨(dú)特性。首先，思維導(dǎo)圖在繪制中，應(yīng)突出重點(diǎn)。從整體形式來看，思維導(dǎo)圖在繪制中需要突出重點(diǎn)內(nèi)容，通過重點(diǎn)內(nèi)容，細(xì)化支點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而完成思維導(dǎo)圖繪制過程。同時(shí)思維導(dǎo)圖的繪制并不是一成不變的，其是在不斷地繪制下變化的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的繪制過程。因此，在繪制中需要將重點(diǎn)一目了然。例如：采取不同的畫筆，明確主題與分支內(nèi)容，使思維導(dǎo)圖更具清晰化。其次，思維導(dǎo)圖應(yīng)具有自身行為特性，融入護(hù)生自身的想法與見解，將思維導(dǎo)圖賦予生命，增強(qiáng)思維導(dǎo)圖的繪制價(jià)值。例如：在思維導(dǎo)圖繪制中，將思維導(dǎo)圖知識點(diǎn)運(yùn)用箭頭聯(lián)系起來，不僅提出重點(diǎn)內(nèi)容，還可以不斷地細(xì)化。最后，思維導(dǎo)圖繪制應(yīng)清晰明了，讓人們一看即懂。

思維導(dǎo)圖實(shí)踐過程：護(hù)理查房是護(hù)理中重要的內(nèi)容，在對護(hù)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，提升教學(xué)的質(zhì)量。在護(hù)生入科的第1天，帶教人員就應(yīng)該向護(hù)生介紹教學(xué)的全部內(nèi)容，在入科的第4 周便會(huì)進(jìn)行蒙醫(yī)特色護(hù)理查房教學(xué)，并向護(hù)生說明教學(xué)的主要形式，護(hù)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。帶教人員在展開蒙醫(yī)特色護(hù)理查房教學(xué)之前，需要對護(hù)生介紹思維導(dǎo)圖思維模式，增強(qiáng)護(hù)生對思維導(dǎo)圖思維模式的理解，有利于護(hù)生熟悉地應(yīng)用思維導(dǎo)圖思維模式。帶教人員應(yīng)該和護(hù)生進(jìn)行共同選題，讓護(hù)生了解教學(xué)期間所要掌握的護(hù)理知識，讓護(hù)生在腦海中形成初步的思維模型，并在4 周時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好構(gòu)建思維導(dǎo)圖所需要的資料，提高教學(xué)的效率。在查房的時(shí)候，讓護(hù)生選擇一個(gè)思維模塊，在進(jìn)行查房之前便完成思維導(dǎo)圖的繪制，并讓帶教老師檢查，合格之后才能進(jìn)行使用。蒙醫(yī)護(hù)理查房需要嚴(yán)格遵守辨證四時(shí)護(hù)理原則，帶教老師根據(jù)護(hù)生的思維導(dǎo)圖為護(hù)生講解患者的?？谱o(hù)理知識要點(diǎn)，根據(jù)飲食護(hù)理，起居護(hù)理，療術(shù)護(hù)理、藥物護(hù)理，情志護(hù)理、辨證護(hù)理六方面開展查房。在查房結(jié)束后，帶教人員需要對護(hù)生的查房進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)、強(qiáng)化重點(diǎn)、補(bǔ)充不足等，提高護(hù)理教學(xué)的效率。

綜上所述，蒙醫(yī)護(hù)理學(xué)是一門具有特殊性的學(xué)科，具有一定的復(fù)雜性，蒙醫(yī)護(hù)理主要強(qiáng)調(diào)了飲食護(hù)理、起居護(hù)理、藥物護(hù)理、療術(shù)護(hù)理等，這些內(nèi)容也是查房的主要內(nèi)容。在為護(hù)生進(jìn)行蒙醫(yī)護(hù)理教學(xué)查房時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還可以提升護(hù)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。