以人為本的大學(xué)教學(xué)管理理論探析

陶靖

摘 要：本文分析了以人為本教學(xué)管理理念的內(nèi)涵，同時(shí)結(jié)合教學(xué)管理現(xiàn)狀分析了融入以人為本理念的重要性，提出以人為本的大學(xué)教學(xué)管理策略，為教學(xué)管理人員提供參考。

關(guān)鍵詞：以人為本;大學(xué);教學(xué)管理

現(xiàn)階段，我國(guó)的人才培養(yǎng)工作依舊依靠教學(xué)管理開(kāi)展，但現(xiàn)階段教學(xué)管理工作存在許多缺陷，重點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)管理的強(qiáng)制化、不民主，亟需融入人本管理理念，改革教學(xué)管理現(xiàn)狀。

一、以人為本的教學(xué)管理理念內(nèi)涵

以人為本理念下的教學(xué)管理實(shí)質(zhì)上是將人本思想應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐工作中。從高校教學(xué)管理角度來(lái)看，以人為本的理念要求教育工作者在教學(xué)工作中以平等、正確的眼光看待學(xué)生，突出學(xué)生在課堂中的地位，并根據(jù)人作為個(gè)體的特性、特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)管理實(shí)踐中充分了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、支持學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在以人為本的工作理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，對(duì)高校的現(xiàn)有資源及匱乏的資源開(kāi)發(fā)、充實(shí)，為師生教學(xué)提供有力的軟、硬件支持，全面提升教師教學(xué)水平，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高校發(fā)展。

二、大學(xué)教學(xué)管理中以人為本的必要性

現(xiàn)階段，部分高校的教學(xué)管理中存在諸多不足，教學(xué)管理分工不明確，體制不完善;教學(xué)管理工作效果差，考核體系形式化;教師及學(xué)生缺少主動(dòng)配合，教學(xué)管理不夠深入;管理觀念落后，管理體制缺乏科學(xué)性等。管理中諸多的不足大大降低了教師教學(xué)的主動(dòng)性與責(zé)任感，同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)水平、學(xué)習(xí)成果難以得到實(shí)質(zhì)性的提升。充分了解、應(yīng)用以人為本理念，將其融入到教學(xué)管理工作中，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，提高課堂參與感，提高教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以人為本是高校教學(xué)管理的本質(zhì)要求，隨著高校教育體制改革的深化，高校的教學(xué)管理工作應(yīng)由過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的上級(jí)主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒枨笾鲗?dǎo);以人為本理念的提出同時(shí)有利于和諧校園的建設(shè)，促進(jìn)師生關(guān)系平等向好發(fā)展;以人為本的理念融入，使學(xué)生主觀創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、自主能力得以提升[1]。

三、以人為本的大學(xué)教學(xué)管理策略

（一）促進(jìn)理念變革，將以人為本理念融入教學(xué)理念

教育管理理念的變革要將理論付諸于實(shí)踐，真正將教學(xué)管理及以人為本背景結(jié)合。以人文本理念下的教學(xué)管理追求的不僅是成績(jī)、排名的提升，而是通過(guò)教育教學(xué)逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成效及學(xué)生的工作能力。因此，高校教學(xué)理念的變革必須要將教學(xué)制度與管理理念形成高效配合，教學(xué)理念、教學(xué)方法配套。促進(jìn)教育教學(xué)理念以人為本的思想落實(shí)到位，充分在管理方式中得以體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念由上而下的全面轉(zhuǎn)變。

（二）體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

隨著時(shí)代的發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革的深化，學(xué)生的思維得以解放，大學(xué)生獨(dú)特、鮮明的個(gè)性及思維模式得以體現(xiàn)，學(xué)生更加注重自身能動(dòng)性的發(fā)揮以及個(gè)人訴求的滿足。因此在教學(xué)管理工作中，要尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生訴求，同時(shí)允許學(xué)生將自身優(yōu)勢(shì)、愛(ài)好與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也可將此作為量化考核依據(jù)的加分項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展。如傳媒相關(guān)專業(yè)的學(xué)生熱衷于游戲，這并不是壞事，可借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生合作創(chuàng)辦游戲類自媒體，同時(shí)為自媒體的運(yùn)營(yíng)提供技術(shù)支持，在此舉措下，學(xué)生的推廣能力、文案能力、策劃能力、視頻剪輯能力、編導(dǎo)水平、傳媒理解都進(jìn)一步提高，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在課堂中要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，避免“一言堂”情況出現(xiàn)，充分尊重學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論和解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展做好鋪墊。教師只有與學(xué)生保持密切的聯(lián)系與溝通，在此過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生平等，才能使學(xué)生更愿意與教師交流，甚至了解學(xué)生特點(diǎn)及需求，針對(duì)性的制定教學(xué)方法，同時(shí)為學(xué)生提供必要的支持[2]。

（三）提升教學(xué)管理服務(wù)水平

教育教學(xué)的本質(zhì)除了教書育人外，還有服務(wù)社會(huì)，因此高校的教學(xué)工作要以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，突出以人為本，人性化的教學(xué)管理理念。首先，要求高校管理者提升自身服務(wù)意識(shí)，追求經(jīng)濟(jì)效益也要顧及教學(xué)的社會(huì)效益，支持師生個(gè)性化發(fā)展，為教師提供充分的教研激勵(lì)，舉辦豐富的研討、教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師及學(xué)生共同發(fā)展提升。此外要明確教學(xué)管理人員職責(zé)，制定相應(yīng)的問(wèn)責(zé)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)管理人員行為進(jìn)行約束，切實(shí)提升教學(xué)管理效率和質(zhì)量。

總結(jié)

綜上，以人為本思想是新時(shí)代下提出的一種全新的工作理念。隨著教育改革的不斷深化，以人為本思想與教學(xué)管理融合越來(lái)越完善，管理者要不斷變革自身觀念，注重學(xué)生思想變化，為學(xué)生特長(zhǎng)、喜好提供支持，以此充分提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸出更為優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 林億.以人為本的高校教學(xué)管理理論探析[J].當(dāng)代教研論叢，2017（11）：77-78.

[2] 楊偉偉，欒金亮.分析新時(shí)代高校中以人為本的學(xué)生管理研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2018， 147（31）：95-96.