信息化背景下汽車檢測與維修技術(shù)課程教學(xué)改革探究

李小偉　張珣

摘 要：本文探究了信息化背景下汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)改革，包括課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，課、證、賽、崗融通的課程建設(shè)以及確保教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測預(yù)警調(diào)控制度。文章最后闡述了實現(xiàn)課程教學(xué)改革需要解決的幾個問題，從而提高汽車專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，為社會和地區(qū)培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：信息化;汽車檢測與維修技術(shù);教學(xué)改革

1 汽車檢測與維修技術(shù)課程教學(xué)改革的必要性

汽車檢測與維修技術(shù)高技能人才緊缺，技術(shù)技能型人才的嚴(yán)重缺乏已成為制約汽車后市場行業(yè)發(fā)展的瓶頸。而汽車檢測與維修人才的培養(yǎng)又離不開專業(yè)課程的教育教學(xué)，當(dāng)前汽修專業(yè)課程存在創(chuàng)新意識不強，靈活性不足等問題，制約了汽修人才的培養(yǎng)。隨著智能汽車技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，很多新技術(shù)應(yīng)用于汽車之上，這就需要教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段也能跟隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，以更好的適應(yīng)信息時代的發(fā)展，從而提高汽修課程教學(xué)的綜合素質(zhì)。那么如何在繼承當(dāng)前教學(xué)模式的同時，不斷運用信息化手段、改革教學(xué)方法，使汽車檢測與維修技術(shù)課程教學(xué)得到不斷發(fā)展、提高與創(chuàng)新，這是作為高職汽車專業(yè)教師需要思考與探索的問題。

2 汽車檢測與維修技術(shù)課程教學(xué)改革的策略

面對汽車檢測與維修課程教學(xué)存在的問題，以及我國汽車后市場對汽修課程教學(xué)改革提出的任務(wù)和要求，到底該如何實現(xiàn)汽修課程教學(xué)改革呢？這就需要從以下幾個方面做起。

2.1 創(chuàng)新信息化背景下的課程教學(xué)模式

課程教學(xué)充分體現(xiàn)“一主線，兩平臺，五能力”。以培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型技術(shù)技能人才為主線，依托智慧職教云平臺和教育教學(xué)協(xié)同管理平臺，實現(xiàn)課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)時空化、過程數(shù)據(jù)化、監(jiān)控全程化、預(yù)警即時化，達(dá)到課程教學(xué)對接專業(yè)人才培養(yǎng)方案的責(zé)任力、協(xié)作力、學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力和專業(yè)力的五大能力目標(biāo)。在課程教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，實現(xiàn)入校即如企的教學(xué)模式。

2.2 優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計

遵循人的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化汽車專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計。將專業(yè)體系中的課程內(nèi)容項目化、情景化，采用行動導(dǎo)向項目教學(xué)，以實際工作過程為導(dǎo)向，按照企業(yè)的實際工作過程組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程一致，將教學(xué)整合序化為資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估六個教學(xué)過程，同時優(yōu)化課前提問，課中探究和課后拓展，在教學(xué)設(shè)計上做好學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位。

2.3 實施課、證、賽、崗融通的課程建設(shè)和教學(xué)改革

汽車專業(yè)課程教學(xué)改革，須把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入汽車專業(yè)教學(xué)中，將汽車課程體系的內(nèi)容設(shè)置及考試考核與職業(yè)技能鑒定相融合，同時課程教學(xué)滿足職業(yè)院校技能大賽賽項要求，融入技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，打造“課崗對接，課證融合，課賽融通”的課程建設(shè)體系。同時，結(jié)合國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)項目化實踐教學(xué)資源，注重技術(shù)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)課、證、賽、崗融合與貫通。

2.4 建立教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測預(yù)警調(diào)控制度

基于智慧職教云平臺、教育教學(xué)過程協(xié)同平臺以及汽修專業(yè)課程診斷與改進(jìn)監(jiān)測的指標(biāo)，實時采集課程課堂實施過程的數(shù)據(jù)，要對不滿足預(yù)設(shè)條件的監(jiān)測結(jié)果實時反饋。根據(jù)其偏離教學(xué)目標(biāo)的程度，并對其可能發(fā)生的后果發(fā)出預(yù)先警示。同時還利用學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警制度、每學(xué)期的期初、期中、期末三次常規(guī)檢查、教學(xué)信息員制度、學(xué)生座談會等手段，監(jiān)測反饋課程實施情況，以便及時調(diào)整方向，確保改革落地生根。

3 汽車檢測與維修技術(shù)課程教學(xué)改革需要解決的問題

3.1 教學(xué)團(tuán)隊師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一個“雙師”素質(zhì)優(yōu)良與“雙師”結(jié)構(gòu)合理的汽車專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊是課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。課程的改革建設(shè)、課堂的教學(xué)實施都需要優(yōu)秀的教師，而目前很多汽車專業(yè)的教師是機械類專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來，少數(shù)是汽車專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，均存在理論和實踐結(jié)合不統(tǒng)一的問題，加之汽車專業(yè)學(xué)生數(shù)量較多，自然就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不理想。這就需要在完善人才引進(jìn)制度的同時，也要讓教師參加汽車專業(yè)知識培訓(xùn)，逐步形成良好的教師學(xué)習(xí)機制。同時加強以老帶新考核力度，讓經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)新進(jìn)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強聽課、評課，教案指導(dǎo)等方式，不斷提升教師的課程建設(shè)能力和課堂教學(xué)能力。

3.2 新教材建設(shè)

為了更好的促進(jìn)汽車專業(yè)課程教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)時代進(jìn)步和行業(yè)發(fā)展的新教材是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前高職院校汽車專業(yè)所使用的的教材部分存在內(nèi)容陳舊，技術(shù)、結(jié)構(gòu)、工藝淘汰的內(nèi)容，更新速度較慢，同時也存在教材的使用不符合本院校課程改革和學(xué)生特點的現(xiàn)象，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中浪費精力和時間，學(xué)不到核心知識，所以教材改革是汽車專業(yè)課程改革的重頭戲。

3.3 加強實訓(xùn)室建設(shè)

職業(yè)院校注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，所以加強實訓(xùn)建設(shè)是汽車專業(yè)教學(xué)改革的重要抓手。隨著汽車技術(shù)的不斷發(fā)展，這就需要不斷整合實踐教學(xué)資源，淘汰技術(shù)落后的實訓(xùn)設(shè)備，更新實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備。在實訓(xùn)設(shè)備布置方面，依據(jù)技能模塊進(jìn)行分類教學(xué)，發(fā)動機、底盤等機械類拆裝實訓(xùn)室，基礎(chǔ)電器、發(fā)動機電控、底盤電控、安全與舒適系、網(wǎng)絡(luò)總線、空調(diào)等電控類實訓(xùn)室。另外還需建設(shè)汽車虛擬實訓(xùn)室，通過汽車虛擬拆裝檢修可降低教學(xué)成本，結(jié)合實訓(xùn)臺架教學(xué)，效果也是很顯著的。通過加強實訓(xùn)室建設(shè)，實現(xiàn)理虛實立體化教學(xué)，大力提升課程的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

課程教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。高職院校在人才培養(yǎng)中應(yīng)充分考量社會對汽車專業(yè)人才的需求，不斷創(chuàng)新優(yōu)化原有的教學(xué)體系，讓專業(yè)的課程教學(xué)與社會的崗位需求相契合。隨著信息化教學(xué)手段的不斷發(fā)展，在課程教學(xué)改革中通過線上線下相結(jié)合，實現(xiàn)課前、課中和課后的教學(xué)時空拓展和理、實、虛立體化教學(xué)模式，完成現(xiàn)代的混合式教學(xué)策略，大力提升教學(xué)效果，讓學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位要求，為推動社會經(jīng)濟的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

基金項目：2018年省級重點課題：“汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)”課程體系建設(shè)和改革的研究（立項編號：ZJGA201834）

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹曦.高職汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程改革與實踐研究[J].科教論壇，2019：84.