對汽車運用與維修專業(yè)模塊化技能教學的探討

周大軍

摘 要：隨著人們?nèi)粘Ｉ钏降奶嵘?，對于汽車購買力正在逐漸的上升，人們更加需要高質(zhì)量汽車。但是，汽車數(shù)量增漲同時，汽車故障也日益突出。在目前的市場上，對汽車維修工作人員也提出了更高的要求，同時社會對于該方面人才的需求量正在逐年上漲。為了有效地培養(yǎng)高級汽車維修技術人才，應當加強汽車運用以及維修專業(yè)建設。本文主要是關于汽車運用與維修專業(yè)模塊化技能教學的研究，以供相關專業(yè)人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：汽車運用;維修專業(yè);模塊化技能;教學

1 引言

在汽車運用維修專業(yè)課堂教學過程當中，應當采取合理教學模式以及教學方法，教學模式以及教學方法直接影響到課堂教學效果和教學質(zhì)量，同時關系到學生是否能夠?qū)φn堂知識充分的掌握。傳統(tǒng)的教學模式之下，教學方法和教學手段都不夠理想，教學設備落后，課堂教學主要內(nèi)容就是教材，教材內(nèi)容落伍，教材之中缺乏新型技術和新內(nèi)容，這樣就會導致教學和時代相脫節(jié)。因此，在汽車運用以及維修專業(yè)應當轉變傳統(tǒng)模式，要加強模塊化教學模式的運用。

2 汽車運用與維修專業(yè)教學問題

開展教學活動過程當中，課本內(nèi)容都比較陳舊。教材內(nèi)容和時代以及市場需求相脫節(jié)，進而導致學生畢業(yè)的實際工作中遇到諸多困難。傳統(tǒng)課程設置方面存在著嚴重的弊端，難以滿足學生對新知識的攝取。對于教師而言，更加需要實際操作能力以及專業(yè)化理論知識，同時還應當對新技術加以掌握，然而我校該專業(yè)教師都比較年輕，缺乏實踐經(jīng)驗，直接影響課程教學質(zhì)量以及效果。教師自身也不具備專業(yè)實踐技能更難對學生傳授專業(yè)技能。另外，學生對于基礎課程掌握程度存在差異性，某些學生素質(zhì)偏低，對于理論性知識掌握有一定困難，一些學生在學習課程過程當中可能會跟不上課程節(jié)奏，學生在學習過程當中產(chǎn)生較大的心理壓力，無法在學習的過程之中對學習產(chǎn)生樂趣，學習效果不夠理想，直接影響到實踐能力培養(yǎng)和鍛煉[1]，很多學生甚至難以順利畢業(yè)，對于學校的聲譽以及外界形象都造成嚴重的不良影響。

3 汽車運用與維修專業(yè)進行模塊化技能教學優(yōu)勢

模塊化技能教學主要優(yōu)點集中在以下幾個方面：第一，教學活動開展的過程當中使用模塊化技能教學能夠促使教學資源得到充分利用，同時也可以促使教學實施和設備資源得到充分利用，提升教育設施以及設備資源利用效率。第二，目前的汽車運用與維修教學的過程當中，通過使用模塊化教學還能夠有效地培養(yǎng)教師特長技能，同時有助于學教師可以更加順利開展課堂教學活動。第三，通常來講，模塊化技能教學模式之下都是學校聘請高技能人才，所以學生可以獲得更多專業(yè)化的知識。另外，相對于外聘高技能人才開展模塊化技能教學。對學校而言可以有效減少師資培訓的資金，所以，目前的教學活動的過程當中，模塊化技能教學具有重要的價值和意義，同時模塊化技能教學對學校、教師和學生都是比較良好舉措。汽車運用與維修專業(yè)教學的過程當中，采取傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應時代以及市場發(fā)展需求，在目前的教學活動開展的過程當中使用模塊化技能教學是一種順應時代和市場發(fā)展的重要舉措，同時有助于教學體系的深入改革，另外通過使用模塊化技能教學也可以促使理論知識和實踐操作相互融合在一起，可以幫助學生加強知識的鞏固，還可以促使教學質(zhì)量和教學效果提高。另外，模塊化技能教學能夠增強教學實踐性以及應用性。所以，在目前的汽車運用與維修專業(yè)當中應當高度重視模塊化技能教學應用。在目前課程教學過程當中使用模塊化技能教學可以針對于專業(yè)技能要求對于課程進行進一步的細分，這樣就可以更加切實滿足學生在崗位上的實際需求，也可以促使對學生培養(yǎng)更加具有針對性，提高學生的就業(yè)能力以及就業(yè)機會，進而給學生的將來創(chuàng)業(yè)奠定比較良好堅實的基礎，同時可以促使學生更加放心的學習，另外，在目前的汽車運用與維修專業(yè)當中開展模塊化技能教學能夠明顯的提升專業(yè)的吸引力，可以吸引更多學生積極參與到汽車運用與維修專業(yè)當中來。

4 汽車運用與維修專業(yè)模塊化技能教學方式的探討

為了實現(xiàn)模塊化技能教學，應當轉變傳統(tǒng)訓練以及教學模式、加強考核體系建設，還應當加強實習課程改革。

4.1 改變傳統(tǒng)技能教學及訓練模式，制定科學合理教學計劃

在目前汽車運用與維修專業(yè)技能教學過程當中，如果傳統(tǒng)教學模式之下，通常是需要教學對于教材知識進行講解，然后教師給學生進行示范，學生按照教師的示范進行模仿或者練習，但是由于不同學生在知識掌握以及學習能力等方面存在著差異性，所以如果采取傳統(tǒng)教學模式并不能產(chǎn)生理想的效果，教學效率比較低下，所以，課堂教學的過程當中教師就應當轉變思想觀念，要采取模塊化技能教學模式，制定科學合理教學計劃，同時要結合學生實際特點進行開展模塊化教學，進而保障教學活動可以得到整體優(yōu)化，滿足學生對于知識求知欲望，同時教學的過程當中要實現(xiàn)教學方式方法靈活性，只有這樣才能夠提高教學質(zhì)量和教學效果。

4.2 結合新工藝及新知識開展教學活動

汽車運用與維修專業(yè)教學的過程當中應當開展模塊化教學技能教學，通過模塊化技能教學能夠有效地突出學生特點，同時教師可以結合新工藝及新知識開展教學活動，另外，要結合學生實際學習情況針對課程進行科學合理設置，還要編制模塊化教材，進而強化學生實訓和操作，只有這樣才可以理論結合實際幫助學生具備較高工作能力，促使學生可以切實滿足崗位需求。

4.3 建立完善的考核體系

在目前教學活動開展的過程當中，為了有效提高學生技能水平，同時也為了增強課堂教學質(zhì)量和教學效果，應當加強教學考核，為了提升考核完善性以及全面性，要求建立教學考核體系，這樣，能夠提升教學效率。另外，教師應當結合考核的最終結果來對于自身進行明確定位，同時對于自身教學方式進行優(yōu)化和改良。另外，對于目前學生而言，通過考核之后可以明確自己所欠缺的技能和知識，某些沒有掌握好的知識點可以通過考核之后發(fā)現(xiàn)，并且做到查漏補缺，同時通過考核保障教學效果以及質(zhì)量。

4.4 加強實習課程改革

學習的過程當中技能學習是不可忽視的項目，為了有效提高學生技能水平就應當開展實習課程，實習課程主要就是為了促使學生可以具備崗位職業(yè)能力，通過有針對性實施課程能夠培養(yǎng)學生實際操作能力，在課程實習的過程當中，不僅僅需要學生進行仿真操作，而且需要加強對于學生實習考核。其中，在傳統(tǒng)的教學模式之下往往忽視對學生實習技能考核，這樣就直接造成了學生動手能力以及實踐能力方面比較欠缺，同時無法調(diào)動學生的學習積極性及主動性，但是，經(jīng)過改革之后，學生在課堂教學過程當中就更加活躍，更加具有主觀能動性。另外，為了提升學生實際操作能力以及水平，學?？梢院推髽I(yè)加強聯(lián)系建立實訓基地，進而提升學生素養(yǎng)，增強學生的崗位吸引力，促使學生日后能夠盡快適應崗位的需求。

5 汽車運用與維修專業(yè)模塊化技能教學案例

講解教學汽油機燃料供給系統(tǒng)模塊教學的過程當中應當加入維修案例，通過導入維修案例產(chǎn)生了不一樣教學效果，例如，學生需要對于汽油機燃料供給系統(tǒng)的基本結構和原理充分掌握，同時應當掌握一些排除故障的方法。授課的過程當中，某個教師就將學生劃分成若干個小組，每一個小組當中都配一臺發(fā)動機臺架，引出某個汽車維修的例子：駕駛員張某某將上海帕薩特汽車給4S店維修，這輛帕薩特汽車安裝了渦輪增壓四缸電控，同時這輛汽車駕駛了大約七萬多千米，但是，長時間使用之后車主發(fā)現(xiàn)汽車難以啟動，發(fā)動機需要經(jīng)過三次以上才能夠?qū)⑵噯悠饋?，同時熄火后重啟極為困難，熄火超過兩個小時則基本無法啟動，所以，這就需要目前教師要求學生扮演4S相關維修人員對于故障進行分析，分析討論導致故障的主要原因，到底是由于油路還是由于電路產(chǎn)生如上故障問題。

討論之后，要求小組代表發(fā)表觀點，學生學習過程當中都表現(xiàn)出了極高的興趣，同時踴躍發(fā)言，例如，第一小組就是認為之所以出現(xiàn)這樣情況主要就是由于電源虧電導致;第二個小組認為是蓄電池虧電導致無法啟動則不可能后來三次以上打火可以啟動，因此，否定第一小組觀點，認為應當是油路故障;第三小組同樣認為是油路故障問題;學生們通過討論和研究，發(fā)現(xiàn)故障問題將故障加以排除。所以開展汽車汽油機燃料供給系統(tǒng)模塊技能教學不僅幫助學生充分掌握燃油機工作原理和結構特點[2]，還促使學生獨立思考問題以及獨立解決問題，進而產(chǎn)生更加良好的教學質(zhì)量和教學效果。

6 結語

綜上所述，在目前的汽車運用與維修專業(yè)教學過程當中，若是采取傳統(tǒng)的教學模式難以達到理想的效果，同時無法提升學生實踐操作能力，理論教學和實踐教學相互脫節(jié)，因此應當針對于傳統(tǒng)模式進行改革，要采取模塊化技能教學模式，這對于提高學生學習素養(yǎng)以及學習成績都具有重要的價值和意義。在開展專業(yè)教學活動的過程當中，教師應當根據(jù)學生學習能力科學合理地選擇模塊技能訓練，促使學生掌握基本的技能，同時可以讓學生動手能力和實踐能力得到提升，還可以通過實踐不斷對于理論知識加以鞏固，只有這樣，才能夠為市場輸送更多高素質(zhì)汽修人才。

參考文獻：

[1]楊進峰.基于職業(yè)崗位（群）的珠三角高職汽車運用與維修技術專業(yè)模塊化教學研究與實踐[J].汽車實用技術，2018（07）：181-183.

[2]孫五一.中職汽車運用與維修專業(yè)“層級式，模塊化”課程建設的探索[J].汽車維護與修理，2017（18）：63-64.