城鄉(xiāng)幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀比較研究

劉靜 王雯穎

【摘 要】近年來(lái)，職業(yè)倦怠受到各界的重視，而教師已經(jīng)成為職業(yè)倦怠突出代表人群。農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠程度明顯比城市幼兒教師的高，農(nóng)村幼兒教師的積極性低，不自信的表現(xiàn)比較明顯。不同農(nóng)村及城市的幼兒教師在年齡、教齡長(zhǎng)短上也有不同。本文根據(jù)城鄉(xiāng)幼兒園的對(duì)比，了解造成幼兒教師職業(yè)倦怠的成因，尋求解決策略，使幼兒教師能夠盡量減少職業(yè)倦怠帶來(lái)的影響，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師;職業(yè)倦怠;城鄉(xiāng)

【基金項(xiàng)目】本文系2019年貴州師范學(xué)院大學(xué)生科研項(xiàng)目結(jié)題成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019DXS134。王雯穎為本文的通訊作者。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-02

一、職業(yè)倦怠概念界定

職業(yè)倦怠是指從業(yè)者自己不能有效緩解各種原因造成的工作壓力，或者是感到自己的付出和回報(bào)不成正比的一種對(duì)所從職業(yè)的消極態(tài)度。其基本表現(xiàn)為沒(méi)有工作熱情與興趣、厭倦工作、容易焦慮等。并且教師職業(yè)倦怠不僅對(duì)自己的身心健康有一定的影響，也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響。

二、城鄉(xiāng)幼兒教師職業(yè)倦怠主要原因

幼兒教師職業(yè)倦怠近年來(lái)也受到各界的關(guān)注，了解后發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)幼兒教師職業(yè)倦怠存在相同的地方但也存在很大的差異。職業(yè)倦怠形成的原因較多，從城鄉(xiāng)幼兒教師從業(yè)幼兒園的辦園體制、教師待遇及教齡長(zhǎng)短等方面來(lái)分析它的異同。

（一）城鄉(xiāng)學(xué)校地域位置影響幼兒教師職業(yè)倦怠水平

對(duì)于甕安縣城市、農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠進(jìn)行調(diào)查分析可知，農(nóng)村幼兒園和城市幼兒園的地理位置不一樣，環(huán)境當(dāng)然也不一樣，農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠程度明顯高于城市幼兒教師，所以學(xué)校不同的地域位置也是影響幼兒教師職業(yè)倦怠的一個(gè)很大的因素。

（二）城鄉(xiāng)幼兒園的資源投入與個(gè)人成就感的不足存在很大的聯(lián)系

由于城市和農(nóng)村的幼兒園環(huán)境存在著明顯的差異，辦園的條件與資金支持在一開(kāi)始就有了明顯的差異。比如環(huán)境設(shè)施建設(shè)、要求的不同，學(xué)校投入的材料是否滿足教師相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)意圖，資源不足，幼兒教師所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人成就感也有所不同。而且不同類(lèi)別的幼兒園對(duì)教師的要求也不一樣，如果要求一樣的是沒(méi)有注重到他們之間的差異性，這使得教師的壓力大幅度提高。完成一些不適合、不在自己能力范圍內(nèi)的工作，而且不一定能夠取得很好地效果，使得成就感受到嚴(yán)重的挫敗。農(nóng)村幼兒教師在個(gè)人成就感的認(rèn)同遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市幼兒園的教師，一方面是自己沒(méi)有更好的施展空間，另一方面是因?yàn)閭€(gè)人已經(jīng)沒(méi)有了那種工作熱情與積極性，并且自身成就感與自信心容易降低。

（三）年齡、教齡的長(zhǎng)短對(duì)職業(yè)倦怠的影響和學(xué)校的類(lèi)別存在顯著性差異

幼兒教師年齡、教齡的長(zhǎng)短在不同幼兒園對(duì)職業(yè)倦怠的影響存在顯著差異，農(nóng)村年齡段幼兒教師職業(yè)倦怠程度均高于同年齡段的城市幼兒教師。剛進(jìn)入職的幼兒園的教師對(duì)工作和學(xué)生有足夠的新鮮感和工作熱情，隨著對(duì)新工作熱情的消失以及對(duì)來(lái)自教學(xué)的、社會(huì)的關(guān)系和家長(zhǎng)幼兒各方面壓力逐漸增加，教師倦怠程度也會(huì)相應(yīng)升高。隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)技能的逐漸提升，職業(yè)的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的階段，教師對(duì)教育教相對(duì)來(lái)說(shuō)比較得心應(yīng)手，對(duì)工作中的壓力應(yīng)對(duì)方式也逐漸成熟，所以會(huì)增加在工作中的自信心與成就感，所以教齡長(zhǎng)一點(diǎn)的教師倦怠程度會(huì)減輕一些。教齡在處于事業(yè)發(fā)展高峰期的教師倦怠狀況比較嚴(yán)重，因?yàn)楦鹘鐚?duì)他們的期望都比較高的，他們通常是一些知識(shí)領(lǐng)路人，承擔(dān)著向前的重?fù)?dān)。并且教育觀念的不斷進(jìn)步與改革也是對(duì)幼兒教師的一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。需要教師的終身學(xué)習(xí)，這些必然會(huì)加重教師的壓力，使得他們倦怠程度更容易增加。

三、城鄉(xiāng)幼兒教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生原因分析

（一）教育主體與對(duì)象的差異

一方面，由于農(nóng)村各方面條件比較落后，比如交通、醫(yī)療條件以及生活環(huán)境、購(gòu)物等不是很便利，大多數(shù)優(yōu)秀的教師不會(huì)選擇留在農(nóng)村，而是紛紛選擇進(jìn)入城市，并且城市的發(fā)展空間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，造成優(yōu)秀教師的流失，這使得農(nóng)村與城市教師的差異性就顯得比較大，并且高學(xué)歷的教師基本上也不會(huì)留在農(nóng)村，盡管有一些教師會(huì)繼續(xù)留下來(lái)，但是他們很多的看不到對(duì)這份工作有什么過(guò)多的期望，于是很多人都是一種得過(guò)且過(guò)的消極狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)工作，對(duì)工作失去了原本的熱情與興趣。另一方面，農(nóng)村學(xué)生的起點(diǎn)比較低，城市和農(nóng)村同年齡段幼兒之間存在很大的差異，一般來(lái)說(shuō)是農(nóng)村的比城市的知識(shí)傳授與接收方面可能會(huì)稍微遜色一些?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)在條件允許的情況下都會(huì)把孩子送到城里就讀，想要孩子接受更好的教育資源，不想孩子輸在起跑線上。因此，教師來(lái)源與學(xué)生的生源一定程度上影響幼兒教師職業(yè)倦怠。

（二）教師地位的不平等

主要體現(xiàn)在二個(gè)方面：一是經(jīng)濟(jì)的不平等。農(nóng)村幼兒教師與城市幼兒教師的工資水平存在明顯差異，而且一些福利補(bǔ)貼也沒(méi)有城市的好，造成農(nóng)村幼兒教師工資普遍低于城市幼兒教師。二是文化地位的不平等。農(nóng)村幼兒教師教學(xué)資源少于城市幼兒教師，缺乏權(quán)威性，地位相對(duì)低下。許多人也看不起農(nóng)村教師，更別說(shuō)是農(nóng)村的幼兒教師了。教師也缺乏自我提升的機(jī)會(huì)，教師的培訓(xùn)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較單方面的。這些原因造成幼兒教師的不自信，積極性受到打擊，進(jìn)一步加重幼兒教師的職業(yè)倦怠。

（三）教學(xué)資源的不均衡

農(nóng)村幼兒園在教學(xué)資源的配置上始終比不上城市幼兒園。如今城市的幼兒園大多有多媒體、投影儀以及一些其他的電子設(shè)備等，然而農(nóng)村幼兒園的校舍建設(shè)比較簡(jiǎn)單，教學(xué)設(shè)備也明顯不足，教學(xué)用具也不多，教學(xué)的手段也存在單一的現(xiàn)狀。城市的幼兒園相對(duì)較來(lái)看各方面可以說(shuō)是豐富多彩。

（四）教學(xué)監(jiān)督相對(duì)不嚴(yán)謹(jǐn)

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，交通不便利，很多檢查與教學(xué)監(jiān)督只是一個(gè)流程，很多農(nóng)村教師也是為了應(yīng)付檢查，而后對(duì)教學(xué)并沒(méi)有深入的去研究。并且有很多家長(zhǎng)也不了解不明白現(xiàn)在的幼兒教育觀念，教師也為了迎合家長(zhǎng)的要求，上課流于形式。沒(méi)有按照兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律教學(xué)。這也是幼兒教師不注重自我發(fā)展，造成職業(yè)倦怠的一個(gè)原因。

（五）家長(zhǎng)工作的不理解與不支持

處于3到6歲的幼兒身心還處于一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，在一日生活中容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題與狀況，教師盡到應(yīng)有的職責(zé)，但是還是有很多家長(zhǎng)不理解，對(duì)教師工作的開(kāi)展不支持。并且農(nóng)村幼兒的許多家長(zhǎng)也許都不在身邊，這對(duì)教師的一些活動(dòng)開(kāi)展還是有很大影響的。其中還有最重要的一點(diǎn)就是教育觀念的沖突，現(xiàn)狀幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)是圍繞游戲展開(kāi)的，但是家長(zhǎng)看到的只是想知道自己的孩子在幼兒園認(rèn)了幾個(gè)字，識(shí)了幾個(gè)數(shù)。他們不知道這是不符合當(dāng)代幼兒的教育觀的。不管城市還是農(nóng)村都會(huì)存在互相攀比的情況，認(rèn)為孩子學(xué)到更多的書(shū)本知識(shí)才是聰明的。這些也會(huì)給教師教育教學(xué)工作帶來(lái)很大的干擾因素，會(huì)增加他們的工作壓力，職業(yè)倦怠感相應(yīng)出現(xiàn)。造成農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠與城市幼兒教師職業(yè)倦怠差異的原因還有很多，例如幼兒園的管理體系，教師要求，教師自我能力與素質(zhì)等等。

四、城鄉(xiāng)幼兒教師職業(yè)倦怠應(yīng)對(duì)策略

（一）農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的工資水平應(yīng)該有適當(dāng)?shù)奶嵘?，盡量縮小城鄉(xiāng)工資差距。完善醫(yī)療衛(wèi)生等社會(huì)保障，保障好交通便利設(shè)施，吸引更多更優(yōu)秀的人才去到農(nóng)村去教學(xué)、去建設(shè)。建立適合農(nóng)村與城市相對(duì)應(yīng)的考核機(jī)制，提高幼兒教師的能力與素質(zhì)。提倡就近入園，保障農(nóng)村的生源。

（二）相關(guān)部門(mén)重視教育公平，加大對(duì)農(nóng)村教學(xué)電子設(shè)備支持力度，加大經(jīng)濟(jì)投入與重視環(huán)境建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境，提供更多更豐富的教學(xué)材料，更新基本教學(xué)設(shè)備。發(fā)展本校文化沉淀與積累，營(yíng)造優(yōu)良的校園風(fēng)氣。教師之間相學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)農(nóng)村幼兒教師教學(xué)水平的監(jiān)督與引導(dǎo)更加重視。領(lǐng)導(dǎo)層要真正了認(rèn)識(shí)農(nóng)村幼兒園的教育教學(xué)工作，嚴(yán)格考核，客觀監(jiān)督指導(dǎo)工作的開(kāi)展。做到是由一切為了幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展工作。

（四）幼兒教師自身素質(zhì)與能力的進(jìn)步，有效緩解職業(yè)倦怠的途徑之一。教師自我能力的提升，不僅能夠提高工作效率，也能降低工作帶來(lái)巨大壓力，教育教學(xué)工作能夠更好的開(kāi)展與實(shí)施。自我專業(yè)能力的提升，教師也能找到自我認(rèn)同感與成就感，對(duì)工作的積極性也有一定程度的提高，對(duì)教學(xué)熱情與興趣也有一定的影響。

（五）每班所教幼兒人數(shù)按規(guī)定限制。班額超出所規(guī)定的人數(shù)的的班級(jí)，教師表現(xiàn)出比一般班級(jí)教師要高的倦怠。班額過(guò)大，管理幼兒和處理幼兒一日生活中出現(xiàn)的問(wèn)題以及面對(duì)幼兒家長(zhǎng)的各種問(wèn)題的處理也需要更多的精力和情感的。這樣教師都工作強(qiáng)度會(huì)增加，壓力也會(huì)增加，使他們更容易出現(xiàn)倦怠。有研究表明，學(xué)生和家長(zhǎng)的行為和態(tài)度問(wèn)題也是影響教師職業(yè)倦怠狀況的重要因素。也有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的問(wèn)題行為以及家長(zhǎng)態(tài)度是造成教師壓力的首要因素。所以，小班額教學(xué)可能將更有助于緩解幼兒教師的職業(yè)倦怠。

（六）注重家園合作，家長(zhǎng)之間的溝通與支持是有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并且有了家長(zhǎng)的支持，教師處理問(wèn)題也會(huì)相對(duì)容易一些，能夠有更多的經(jīng)歷去工作、提升自我。

五、總結(jié)

教師職業(yè)倦怠是教育現(xiàn)狀中一個(gè)比較突出的問(wèn)題，是教育發(fā)展的一個(gè)必有產(chǎn)物，我們必須正視而且直視它，要知道它的重要性。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，使得農(nóng)村文化的發(fā)展相對(duì)于城市有些稍稍滯后，農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市幼兒教師。如何縮小城鄉(xiāng)幼兒教師職業(yè)倦怠水平差距，注重農(nóng)村教育質(zhì)量，教育資源與設(shè)備的投入盡量均衡。緩解幼兒教師職業(yè)倦怠，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下教育最重要、也是最迫切需要解決的一點(diǎn)，這是對(duì)教師以及幼兒的心理健康與發(fā)展是是有著重要影響的。學(xué)校與社會(huì)要關(guān)注到幼兒園教師這一個(gè)群體，關(guān)心他們的工作與生活，教師也要正視自己的問(wèn)題，學(xué)會(huì)調(diào)控和緩解自身的壓力，也可以尋求一些外部的幫助。有一個(gè)健康的心理氛圍與環(huán)境是工作更好進(jìn)行的必要基礎(chǔ)?？傊?，緩解幼兒教師職業(yè)倦怠要通過(guò)教師、社會(huì)、幼兒園共同完成，缺一不可。

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