試析生活化教學(xué)理念在初中道德與法治教學(xué)中的運用

馬宏予

【摘 要】隨著新課改在初中教學(xué)中的不斷深入，教學(xué)越來越注重與生活的結(jié)合，也越來越重視學(xué)生道德與法治觀念的培養(yǎng)。生活能夠為道德和法治教學(xué)提供現(xiàn)實素材，初中道德與法治教師在教學(xué)中，通過運用生活化教學(xué)理念，能夠使課堂變得更為真實，這樣學(xué)生會更加熱情地投入課堂學(xué)習(xí)中去。初中階段的學(xué)生思維和行動具有很強(qiáng)的可塑性，教師要把握這一時期，利用生活化的教學(xué)觀念，有效提升他們的道德與法治素養(yǎng)。本文針對生活化教學(xué)理念在初中道德與法治教學(xué)中的運用展開了以下研究。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)理念;初中道德與法治;運用

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

在初中道德與法治教學(xué)中，教師通過運用生活實例開展教學(xué)，能夠?qū)⒅R與生活相結(jié)合，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個更為深刻的理解和認(rèn)識。生活化教學(xué)理念是新課改的趨勢，教師只有將課本知識回歸于生活，才能真正讓學(xué)生感悟課本理論的真諦。教師運用生活化教學(xué)理念是充分尊重學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)，能夠更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、將生活實例運用在課堂中，改善教學(xué)模式

依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師對課本內(nèi)容只是進(jìn)行單調(diào)的語言解讀，以“灌輸式”教學(xué)方式為主，課堂環(huán)境顯得沉悶且單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，對知識的理解也只是停留在字面上，更不能將知識運用在實際生活中。基于此，初中道德與法治教師應(yīng)改善教學(xué)模式，在課堂上融入生活實例，使課本概念與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，這樣一種以調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗為前提的教學(xué)方式，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們對課本知識的求知欲，也能滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，對于教學(xué)效率的提升起著非常大的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《青春的邀約》這節(jié)課時，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，講述自己青春年少時期的趣事，讓學(xué)生了解老師當(dāng)時所處年代里青春的涵義，使其對“青春”這一概念有一個更為深刻且全面的理解。之后，學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，談一談青春對自己來說意味著什么，在課堂上分享自己的生活經(jīng)歷和觀點。生活實例在課堂中的運用，能夠使學(xué)生真正體會青春的可貴，使其在今后的生活和學(xué)習(xí)中，珍惜每一天，以積極的心態(tài)面對青春期的各種困惑。

二、將生活素材運用在課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的道德與法治觀念的樹立，能夠指導(dǎo)他們生活和學(xué)習(xí)等各個方面。初中道德與法治教師在課堂上如果僅憑簡單的理論輸出，忽視生活素材的輸入，只會讓教學(xué)活動越來越偏離生活實際，整個教學(xué)活動會顯得蒼白無力且單調(diào)無味?；诖?，教師可以通過搜集生活素材，并將其滲透在道德與法治教學(xué)中，能夠使學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)成果。

例如，在講《發(fā)掘生活的力量》這節(jié)課時，教師可以搜集生活素材，如微博本地視頻中介紹，一名年輕人因交通事故而被截肢，即使這樣，他卻能夠完成籃球、游泳、乒乓球等各種運用項目，甚至完成度比大多數(shù)正常人還要好。此外，他在學(xué)習(xí)的道路上也沒有退縮，取得兩個碩士學(xué)位，且還創(chuàng)辦了自己的公司。將生活素材運用在在課堂中，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到生命的無限力量，從他人的生活狀態(tài)反觀自己的生命，激勵他們在自己的生命中投入更多的熱情，這對其道德品質(zhì)和人生觀的樹立具有重要作用。

三、將生活實踐運用在教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知

道德與法治學(xué)科具有一定的現(xiàn)實意義，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重此學(xué)科與其他學(xué)科之間的結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與道德與法治的社會實踐，在體驗真實情境中，提升他們的實踐能力和行為表現(xiàn)力。教師在教學(xué)的過程中不能過分依賴教材內(nèi)容，應(yīng)在認(rèn)真分析課本知識的基礎(chǔ)上，拓寬教學(xué)素材，適當(dāng)開展其他形式的教學(xué)活動，以新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，有效提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生分角色表演情景劇，包括家庭糾紛、交通事故、販賣人口等場景，并將作品拍攝下來。之后，教師在課堂上播放并評價學(xué)生的作品，設(shè)置“最佳主提獎”和“最佳表演獎”兩個獎項。教師在評價學(xué)生作品時，一定要客觀、公正，并適時給予他們贊美，以免挫傷他們參與生活實踐的積極性。這樣一種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)生活產(chǎn)生深入思考，除此之外，也為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會，滿足了他們的表演欲，對其樹立學(xué)習(xí)信心具有重要作用。

綜上所述，初中道德與法治教師在教學(xué)中，應(yīng)樹立生活化教學(xué)觀念，運用生活化教學(xué)模式提升教學(xué)效率，并引導(dǎo)學(xué)生將知識運用在生活中，強(qiáng)化他們的生活理念和道德思維，充分彰顯生活化教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的價值。學(xué)生道德與法治觀念的樹立是培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)的重要要求，教師在教學(xué)中應(yīng)融入生活化元素，使學(xué)生遵循道德準(zhǔn)則，規(guī)范自身行為，在提升其綜合素質(zhì)的同時，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

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