淺談中職三維動(dòng)畫教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)方法

【摘 要】自2006年，我國提出把動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)列入重點(diǎn)和扶持和發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，經(jīng)過十幾年的建設(shè)，各個(gè)高校、職業(yè)院校的動(dòng)畫教育進(jìn)入跨越式發(fā)展?，F(xiàn)階段三維動(dòng)畫在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)積淀了技術(shù)，逐漸從依靠制作技術(shù)的國外外包項(xiàng)目，分離出許多具有原創(chuàng)性的獨(dú)立動(dòng)畫。而在欠發(fā)達(dá)民族地區(qū)，產(chǎn)業(yè)政策環(huán)境環(huán)境欠佳，產(chǎn)業(yè)鏈不完整，影響力較小?？梢钥紤]依托互聯(lián)網(wǎng)資源，在本地現(xiàn)有條件下，更好地培養(yǎng)三維動(dòng)畫人才，進(jìn)而再利用互聯(lián)網(wǎng)，搭建欠發(fā)達(dá)地區(qū)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的橋梁。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中，《三維動(dòng)畫制作》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)操作maya軟件，能夠掌握三維動(dòng)畫的制作技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】三維動(dòng)畫制作;教學(xué)改革;互聯(lián)網(wǎng)+

【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“以互聯(lián)網(wǎng)+教育資源促進(jìn)中職《三維動(dòng)畫制作》課程改革的實(shí)踐與研究”（GXZZJG2016A018）。

【中圖分類號(hào)】TP391.9;TP391.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

三維動(dòng)畫制作是目前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)動(dòng)漫方向的重要專業(yè)課，旨在培養(yǎng)具有專業(yè)理論認(rèn)知和實(shí)踐能力的三維動(dòng)畫制作人才。就目前的具體教育教學(xué)來看，存在著幾個(gè)方面的突出問題，比如教育實(shí)踐和市場人才需求脫軌、中職畢業(yè)生職業(yè)技能水平不高等，不能滿足三維動(dòng)畫制作產(chǎn)業(yè)的人員缺口。這些問題影響了三維動(dòng)畫人才培養(yǎng)的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，所以將教育實(shí)踐中具體存在的問題進(jìn)行分析，并基于問題討論改進(jìn)的策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職三維動(dòng)畫制作教學(xué)現(xiàn)狀

許多中職學(xué)校開設(shè)的三維動(dòng)畫制作課程存在著培養(yǎng)定位不清晰、畢業(yè)生實(shí)戰(zhàn)能力弱、畢業(yè)與就業(yè)差距大等問題。推動(dòng)專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與生產(chǎn)實(shí)踐對接。中職學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，推進(jìn)三維動(dòng)畫課程的產(chǎn)教融合，切實(shí)培養(yǎng)符合市場需求的人才。

1.本地動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

國內(nèi)對動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)開始得比較晚，隨著政府政策出臺(tái)，加大力度發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，在廣州、北京、上海、成都建設(shè)了四個(gè)國家級(jí)網(wǎng)友動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展。相對于一線城市，民族地區(qū)的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展不成熟，沒有形成產(chǎn)業(yè)鏈接，但是隨著民眾對精神文化需求的不斷提升，為本地文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了市場。民眾對影視廣告、室內(nèi)設(shè)計(jì)、角色動(dòng)畫、游戲體驗(yàn)等動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的產(chǎn)品都有需求。這就要求民族地區(qū)等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，根據(jù)自身的特點(diǎn)，發(fā)展適合本地的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)。

2.基于maya軟件的三維動(dòng)畫制作教學(xué)特點(diǎn)

maya軟件主要分為建模、材質(zhì)與貼圖、燈光預(yù)渲染、裝備、動(dòng)畫等幾大模塊，其操作步驟復(fù)雜，界面模塊功能內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易掌握操作，對于工具使用和菜單位置記憶模糊。

3.師資水平不高，教師專業(yè)能力素質(zhì)不足

三維動(dòng)畫制作課程師資力量不足，大多數(shù)專業(yè)教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過這門課程，也沒有豐富的行業(yè)制作經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)以教師講解演示，再讓學(xué)生操作的教學(xué)方式。學(xué)生機(jī)械照搬課本的步驟，缺乏自身理解。教師自身資歷尚淺，不了解動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的前沿知識(shí)和行業(yè)需求，在教學(xué)活動(dòng)中力不從心。此外軟件更新速度快，新技術(shù)不斷產(chǎn)生，給教師帶來巨大的挑戰(zhàn)。

4.中職教材內(nèi)容單一，不符合企業(yè)人才要求

中職三維動(dòng)畫制作教材內(nèi)容簡單，雖然采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式進(jìn)行編排，但基本上是按軟件的模塊編排的，基礎(chǔ)操作講解欠缺，任務(wù)難度低，操作要求簡單，相對于maya軟件的復(fù)雜模塊內(nèi)容，教材只能夠帶領(lǐng)學(xué)生入門。同時(shí)，教師使用傳統(tǒng)教材授課，課堂效果不佳，表現(xiàn)為中高級(jí)操作直接給出操作步驟，還需要老師在旁邊一步一步地指導(dǎo)操作。教材在軟件模塊上關(guān)聯(lián)性較差，不系統(tǒng)，不足夠體現(xiàn)整個(gè)軟件的框架聯(lián)系。

二、中職三維動(dòng)畫教學(xué)改進(jìn)的對策及建議

1.依托互聯(lián)網(wǎng)資源，共享優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課堂及教學(xué)資源

三維動(dòng)畫制作可以在進(jìn)行了一學(xué)期的基礎(chǔ)理論教學(xué)之后，在第二學(xué)期采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在民族地區(qū)考慮依托互聯(lián)網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過騰訊課堂、愛奇藝課堂等網(wǎng)絡(luò)課堂在線學(xué)習(xí)，以便有針對性練習(xí)軟件操作技能。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計(jì)論壇，如飛特網(wǎng)的三維設(shè)計(jì)板塊，提高理論知識(shí)，并通過網(wǎng)絡(luò)交流，提高學(xué)生解決問題的能力。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)，支撐學(xué)科拓展

在教學(xué)專業(yè)性問題解決方面，最為重要的措施是強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)建。就具體的隊(duì)伍建設(shè)來看，主要強(qiáng)調(diào)兩方面的內(nèi)容：1）教師的理論水平建設(shè)，通過周期性的培訓(xùn)提高教師的理論水平，教師在實(shí)踐中的教學(xué)專業(yè)性表現(xiàn)會(huì)更加的突出。2）教師的實(shí)踐能力建設(shè)。教師的實(shí)踐能力與學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)有重要的聯(lián)系，所以需要做好教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)。

3.聯(lián)合本地實(shí)際情況，增加教學(xué)特色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

教師可以依托于教材，但不局限與教材，選取崇左本地的一些代表事物，在授課過程中，通過制作微課和案例教學(xué)工程文件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察、動(dòng)手并完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如在材質(zhì)與貼圖模塊，以本地寧明花山為例，創(chuàng)建室外場景，針對古老的懸崖石壁材質(zhì)的質(zhì)感以及筆畫的古舊質(zhì)感，完成做舊材質(zhì)貼圖。也可在多邊形建模中，以白頭葉猴為例，通過多邊形建模制作動(dòng)畫角色。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，又可以為本地的文化資源進(jìn)行宣傳。

4.引入校企合作，確定教學(xué)目標(biāo)

通過與本地或附近城市企業(yè)進(jìn)行的聯(lián)系合作，可以邀請企業(yè)的三維動(dòng)畫制作技術(shù)員到校內(nèi)給專業(yè)教師授課，也可以安排老師和學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行3至6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，以市場需求為基本的人才培養(yǎng)方向，進(jìn)行中職三維動(dòng)畫制作教育教學(xué)的開展，這樣，人才的市場對應(yīng)性表現(xiàn)會(huì)更加的突出，最終培養(yǎng)的三維動(dòng)畫制作人才，其在市場中的價(jià)值發(fā)揮也會(huì)更加的突出。

三、結(jié)束語

在民族地區(qū)三維動(dòng)畫制作教學(xué)中，除了要求教師高于教材外，自身素質(zhì)過硬，還要求學(xué)生高于軟件操作，理論知識(shí)牢固，并且將課程與本地發(fā)展特色進(jìn)行結(jié)合，才能培養(yǎng)出市場需求的人才，逐步邁入動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)這個(gè)新興的朝陽產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]邵恒，安穎.中職三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)中“工作頁”教學(xué)法的深化改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（3）：92-93.

[2]劉屹.中職三維動(dòng)畫課程教學(xué)改革探討——以福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校為例[J].海峽科學(xué)，2017（10）：95-97.

作者簡介：韋文琳1985，女，壯族，廣西南寧，講師本科，崇左市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作。