小學中低段說話寫話策略初探

范德會

【摘 要】根據(jù)部編本語文中低段教學要求，針對學生初學寫作的熱情，培養(yǎng)孩子們學語言、用語言的興趣，在學習中體驗成功，在成功中吸收勇氣和力量，高效閱讀，有效寫作，進行的一些策略初探。

【關鍵詞】趣;積累;范例仿寫;樂于運用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

在多年的教學生涯中，我們發(fā)現(xiàn)一二年級的“說話寫話”訓練非常關鍵，它對培養(yǎng)學生的寫作興趣及后來的作文能力的形成起著至關重要的作用。現(xiàn)在部編本教材對于低段寫話有明確的要求：“學生對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀中和生活中學到的詞語”。如何有效的進行中低段寫話教學，這是我長期以來研究的一個話題。

一、表揚如影隨行，培養(yǎng)“說”“寫”興趣

想讓在寫話上剛剛起步的孩子越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的點滴進步得到老師、家長和同學們的認可和肯定，享受成功的喜悅。沒有不喜歡被表揚的孩子，我抓住一切機會，針對學生的點滴進步進行表揚。鼓勵學生要大膽，想象要豐富，個個“敢說”“想說”。我總是對學生說：“誰能將他句中XX詞換一個詞來形容？”“誰還可以說得和大家不一樣？”在表揚中進一步挖掘學生的創(chuàng)造性思維，讓學生的表達百花齊放，富有童趣和靈性。同時，老師的表揚也是一種口語表達，而這樣的表達則會引導學生在潤物細無聲中形成正確的價值取向和審美。我在教室后墻的黑板上留有一角，開設了一個“我的作文園地”，把班內每次寫得較好的作文貼在墻上展覽，并在他們的語文書上記下一顆五角星。學期結束，五角星排名前十的同學每人可以獲得一本圖畫書。同時，利用家長會的契機，讓學生們的家長專門觀看作文園地，讓他們覺得自己的孩子多么厲害，也讓學生覺得自己是多么的了不起?？傊W低段的寫話重在培養(yǎng)學生對寫話的濃厚興趣，在寫話中感受快樂。

二、堅信好記性不如爛筆頭，豐厚積累

當我們面對一處美景或者一次感人的際遇時，心中激情澎湃，多想把它書寫下來，可下筆卻發(fā)現(xiàn)找不到恰當?shù)脑~藻來形容。這個現(xiàn)象我們也可以放到小學生作文為啥語言干癟，情感空洞上去。原因就在于學生平時沒有注意積累好詞佳句，胸無點墨，怎么可以寫出生動感人之文呢？作文教學一定要關注積累，從教材中積累，從課外讀物中積累，從生活中積累，厚積才能薄發(fā)。所以我十分重視閱讀的實效，重視詞句的積累工作。我要求學生人人要有好詞佳句采集本，強調寫好“讀書筆記”。當孩子們讀二年級的時候，我規(guī)定了讀書筆記的摘抄的具體內容“1書名，2好詞（如近義詞、反義詞、ABB、ABAB、ABAC、AABB等形式詞匯、成語以及各種四字詞語等），3好句（比喻句、擬人句、排比句等）4體會（用一兩句話說說自己從文中的收獲，包括道理啟示等）”。從小訓練孩子高效閱讀，做到讀中有所得，讀中有所悟，切忌走馬觀花。而經此一訓練，學生在看圖寫話或者想象作文中，就變得有話可說，并能恰當用詞。如寫天空，有的說“瓦藍瓦藍的天空”，有的說“碧空如洗，萬里無云”，有的說“艷陽高照，微風送爽”等等。不同的詞匯書寫出不同的意境，語言的美由此誕生。許多孩子在得到老師的肯定后，積累的積極性就更高了。好文章必須要有豐厚的積累才能成型。

三、教材是范例，補白添彩，學寫法

要讓學生學生找到好的寫作表達方法，這就要我們高度關注我們的閱讀教學，我們教學時一定要充分挖掘教材中的有價值的內容，不失時機的對學生進行觀察認識寫作方法指導，架設起從閱讀到寫作的這座橋梁。如：我們教學《翠鳥》一課，特別是在欣賞翠鳥外貌描寫這一段時，我們教學的重心就放在了“想一想作者為什么把翠鳥寫得如此栩栩如生的呢？”讓學生在欣賞語言美的同時，還明白了這與作者的細致觀察分不開的。再追問：那作者又是如何觀察才算是細致觀察呢？學生進一步分析，觀察要抓住“事物特點，要展開想象，要注意觀察的順序”等。然后在學生習得觀察方法后，馬上進行“即興仿寫”：老師提供幾張同學們平時常見的幾種動物圖片，讓學生用所學方法選取自己最喜歡的一種動物進行觀察并馬上寫下來。結果，學生的仿寫片段極為成功。如：寫小白兔“它一身潔白柔軟的絨毛，摸上去光滑極了。耳朵又長又尖，就像天線一樣。眼睛又紅又亮，就像一顆紅寶石似的。三瓣嘴不停的蠕動著，好像永遠都吃不夠似的。它前腿短小，后腿粗壯有力，難怪走路蹦蹦跳跳”。學生從整體到部分，再從上到下抓住了小白兔的特征，并展開了豐富的想象，仿寫漂亮極了。

而且我們不僅教會學生進行仿寫，還訓練它們學會給課文“補白”或者“借詞發(fā)揮”，如：教學《小澤征爾的判斷》這課時，面對小澤征邇不迷信權威，終于大賽奪魁這一狀況，我問學生“其他那兩名參賽選手也發(fā)現(xiàn)了樂譜的錯誤，可在評委與作曲家的鄭重聲明下，他們選擇了錯誤的判斷，終于與冠軍失之交臂，此時此刻他們會怎么想，怎么說呢”，訓練學生馬上給課文“補白”。如：有學生想象后說道“其他兩名參賽選手聽到結果后，一邊跺腳，一邊捶頭，大聲說：“哎，當時我也覺得樂譜有錯誤，但看到評委和作曲家的聲明后，就不再懷疑了。小澤征爾確實比我們行??！””從學生的補充來看，學生充分的發(fā)揮了想象，對失意者的動作和語言進行了生動刻畫，極大調動了孩子寫作興趣。后來，我們就將這種片段的“即興仿寫”作為了我們與單元大作文聯(lián)系的最有力的一種輔助方式。

四、生活即作文，常寫日記周記

葉圣陶老先生曾說：“文章必須從真實的生活里產生出來，有了充實的生活才有好文章?！边@句話解決了許多孩子找不到寫作素材的問題。我們要積極引導學生用自己獨特的視角去觀察社會人生，用自己的身心去感受周圍的變化，并把自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法大膽地說出來、寫出來，并樂于運用自己積累的詞語，做到常練筆。鼓勵學生堅持寫日記和周記把這些所見所聞隨時寫下來，就是要他們向生活要素材的體現(xiàn)。

總之，教師在教學中要精心設計適合學生年齡特點的教學方法，采取能提高學生說話寫話能力的教學手段，讓他們在輕松、愉快的氛圍中學習語言，扎扎實實地訓練好基本功，才會收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]單淑萍.低年級識字寫話“讀寫萌發(fā)”課型探索[J].黑河教育，2018（06）：44-45.

[2]陳秀琴.小學低年級語文隨文說話寫話訓練的方法分析[J].科教導刊（下旬），2018（04）：127-128.