夏敏
【摘 要】語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門非常重要的教學(xué)科目,語文也是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)。使高一新生了解初高中語文的差異,把握高中語文的特點(diǎn),完善高中語文的學(xué)習(xí)方法,是每一個(gè)高中語文教師理應(yīng)重視的問題。
【關(guān)鍵詞】初高中語文;銜接;學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)20-0-02
語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門非常重要的教學(xué)科目,語文也是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入高中后,語文學(xué)科顯得尤為重要,幾乎所有的學(xué)科的成果都需要借助語文來展示。但是很多學(xué)生卻對(duì)語文不夠重視,認(rèn)為語文不過是背背書、寫寫字、看看文章。可實(shí)際上初高中語文在教學(xué)目標(biāo)方面是不一致的,初高中語文在老師的教法上,學(xué)生的學(xué)法上等等方面是有非常大的區(qū)別的。從某種意義上來說,高中語文和初中語文是兩個(gè)不同的階段。
從初中進(jìn)入到高中,如果我們不重視銜接問題的話,很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以找到適合自己的高中語文學(xué)習(xí)方法,產(chǎn)生知識(shí)上的漏洞,喪失了高中語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),不能形成比較完備的語文知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。因而,使高一新生了解初高中語文的差異,把握高中語文的特點(diǎn),完善高中語文的學(xué)習(xí)方法,是每一個(gè)高中語文教師理應(yīng)重視的問題。
一、初高中語文的差異
花繁柳密處撥得開,才是手段;風(fēng)狂雨急時(shí)立得定,方見腳跟。
要想學(xué)好高中語文,就必須要做到“知己知彼”,了解到初高中語文的差異,我們才能有的放矢,方能“百戰(zhàn)百勝”。
1.課程性質(zhì)方面的差異
初中和高中的課程標(biāo)準(zhǔn)都要求提高學(xué)生的語文素養(yǎng),但初中階段著眼于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。高中階段則提出了更高的要求:“應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?!雹儆纱丝梢姡咧须A段是非常重視對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升的,非常注重對(duì)學(xué)生的能力要求。
2.課程基本理念方面的差異
為了讓學(xué)生做好從知識(shí)本位到學(xué)生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)換,高中階段強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。這又是對(duì)義務(wù)教育階段語文素養(yǎng)的具體化,而在進(jìn)行初中語文學(xué)習(xí)時(shí),因?yàn)閷W(xué)生年齡、心智、認(rèn)知能力的局限,在這三大能力方面,初中語文只是處在初始階段。
3.課程設(shè)計(jì)思路方面的差異
初中語文教材只有必修;高中語文教材分必修、選修兩方面,有的學(xué)校甚至還有帶有自修性質(zhì)的校本課程。高中在閱讀文章時(shí),要求注重文本的說理性和邏輯性,學(xué)會(huì)閱讀和評(píng)價(jià)鑒賞,注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn),感受形象,品味語言,領(lǐng)悟內(nèi)涵等。②高中語文教材完全而系統(tǒng)地要求學(xué)生學(xué)習(xí)小說與戲劇、散文與小說、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀等。
從以上比較我們可以看到,高中是初中的繼續(xù)和深入,在課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路上與初中存在明顯差異,高中語文教師對(duì)以上幾個(gè)方面應(yīng)從思想上高度重視,然后著力引導(dǎo)學(xué)生,逐步提高目標(biāo)要求,避免學(xué)生產(chǎn)生不適。
二、高中語文的特點(diǎn)
高中“語文”內(nèi)容繁雜,生活中的很多語言現(xiàn)象都可能是高中語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可能是高考語文的考試內(nèi)容。高中語文的學(xué)習(xí),既是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),更是對(duì)文化的傳承。
1.高中語文學(xué)什么
隨著學(xué)習(xí)階段的提升,語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來越多,越來越復(fù)雜。到了高中階段,語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和復(fù)雜性更加突出。按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中,閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的“必修1”至“必修5”五個(gè)模塊,選修課程中,有詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列。必修課程突出基礎(chǔ)性和均衡性,選修課程突出基礎(chǔ)性和選擇性。
高中語文教材涉及的內(nèi)容十分廣泛,其中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容又非常豐富,作家作品、文化常識(shí)、文言現(xiàn)象、文章內(nèi)容理解、篩選歸納總結(jié)、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等等,難度陡然加大。高中語文教學(xué)中需要的一些語法等知識(shí),初中課堂往往不涉及,或者不作要求,這給學(xué)生的高中學(xué)習(xí)帶來了很多問題。比如說,在講授現(xiàn)代漢語字形時(shí),學(xué)生總是將“仗義執(zhí)言”寫成“仗義直言”,這就是對(duì)詞語結(jié)構(gòu)的不了解。如果學(xué)生能夠知道仗義執(zhí)言是由兩個(gè)動(dòng)賓短語組成的,就不會(huì)犯錯(cuò)誤了。再如講授文言文時(shí),部分學(xué)生對(duì)主謂賓定狀補(bǔ)不能做基本的區(qū)分,這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)文言句式時(shí)顯得非常吃力。
2.高中語文考什么
初中階段,受學(xué)生年齡等方面的限制,語文學(xué)習(xí)比較注重學(xué)生對(duì)語文教材的感性認(rèn)識(shí),因此在中考時(shí),大部分語文試題還是側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的考查。而高中語文學(xué)習(xí)已上升到能夠?qū)φZ文教材進(jìn)行系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟,將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。比如,以全國新課標(biāo)卷為例,語言文字應(yīng)用趨向綜合,將成語、病句、連貫等內(nèi)容融為一道試題,并且以語段的形式出現(xiàn)。還增加了對(duì)應(yīng)用文的考查,出現(xiàn)了諸如對(duì)“啟事”等的主觀修改,這就對(duì)學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力提出了更高的要求。作文上改變了時(shí)興的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”占據(jù)主流的形式,加強(qiáng)了對(duì)考生批判性思維的考查。
《普通高等學(xué)校全國統(tǒng)一考試大綱》明文要求,高考語文要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力,對(duì)在學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)方面提出了很高的要求。翻閱全國新課標(biāo)試卷,我們不難發(fā)現(xiàn),高考語文非常關(guān)注核心素養(yǎng),傾心于社會(huì)的熱點(diǎn)問題,同時(shí)融合了時(shí)代精神,重視優(yōu)秀的文化。這就要求我們的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要深耕文本語言,加強(qiáng)對(duì)語境的理解,重視邏輯思維,關(guān)注形象思維,提高語言文字應(yīng)用的水平。
考核目標(biāo)與要求的變化,就意味著我們的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)上也要有所變化,可是升入高中后,部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方法和思維方式,更多地把精力放在對(duì)課本的死記硬背上,養(yǎng)成了很不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一點(diǎn),高中語文教師一定要及時(shí)予以引導(dǎo)解決。一定要讓學(xué)生明白,高中語文學(xué)習(xí)是用教材學(xué),而不是學(xué)教材。
三、高中語文的學(xué)習(xí)方法
1.提醒學(xué)生做好幾種銜接
高中的課文可能篇幅很長,課后練習(xí)卻相對(duì)較少,但這些練習(xí)的容量卻很大,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了很高的要求。甚至于高中老師不會(huì)每天布置大量的練習(xí),不能具有自主學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)感到莫名的輕松,在輕松之余就會(huì)從心理上輕視,久之就會(huì)淡化語文了。這就要求我們高中語文教師要做好課后練習(xí)容量與質(zhì)量方面的銜接。再者,由于學(xué)生認(rèn)知能力的有限,加上課文內(nèi)容本身一般比較短淺,初中課堂上老師常常采用講讀和問答的方式。進(jìn)入高中后,由于要對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的分析,自主思考、分組討論、甄別比較、合作探究,知識(shí)的遷移更加重要,老師課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是初高中語文學(xué)習(xí)銜接的又一關(guān)鍵。此外,進(jìn)入高中,教師還應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況,關(guān)注個(gè)體差異,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不能讓學(xué)生從一開始的雄心勃勃、信誓旦旦幾個(gè)回合下來就成了垂頭喪氣、心灰意冷。所以,做好學(xué)生心理上的銜接也很關(guān)鍵。
2.提醒學(xué)生學(xué)會(huì)幾種方法
首先是要會(huì)聽。要提醒學(xué)生認(rèn)真聽課,認(rèn)真聽同學(xué)在課堂上的發(fā)言,這就要求學(xué)生課前得有準(zhǔn)備,帶著知識(shí)點(diǎn)和問題去聽,這樣才能聽得進(jìn)去,容易掌握。
其次是要會(huì)討論,不能只做課堂的旁觀者,而是要做課堂的參與者,積極思考問題,踴躍發(fā)言,在課堂上融入思考。
再次是要會(huì)記。課前預(yù)習(xí)記,學(xué)習(xí)新課以前學(xué)生要預(yù)習(xí),將自己的所思所想記下來。課堂聽課記,在聽懂理解的基礎(chǔ)上,總結(jié)出要點(diǎn),概括成重點(diǎn)記下來。課后鞏固記,要學(xué)會(huì)整理筆記,課文中已經(jīng)解決了的疑問要追記,落下部分要補(bǔ)記,心得體會(huì)要牢記。
最后是要會(huì)讀。利用好課余時(shí)間讀課文,認(rèn)真背誦要求背誦的課文。同時(shí)還要讀報(bào)、讀雜志、讀作文素材和優(yōu)秀作文,提高作文能力。這是培養(yǎng)語文素質(zhì)的良好途徑。
總而言之,高中階段的語文學(xué)習(xí)比初中階段的范圍擴(kuò)大很多,要求也更多、更高,程度也進(jìn)一步加深,更趨向?qū)嶋H應(yīng)用性。以上是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)思考與體會(huì),我們只有不斷在教學(xué)實(shí)踐中去總結(jié),才會(huì)提高自己的教學(xué)能力,才會(huì)讓學(xué)生在語文課堂上取得更好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,人民教育出版社.
[2]《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》,高等教育出版社.