翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)班主任德育教育中的應(yīng)用研究

李婧婧

【摘 要】教育在發(fā)展過程中趨于現(xiàn)代化是發(fā)展的必然，所以在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)中的發(fā)展必然。在以生為本教育理念的影響下，教師要轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來國(guó)際教育界廣泛倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的顛倒，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下開展更積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。德育教育是一項(xiàng)重大的育人工程，小學(xué)階段的德育教育更是融入生活、培養(yǎng)習(xí)慣的教育，而德育教育的特殊性決定了它需要一個(gè)內(nèi)化過程才能體現(xiàn)教育成果，因此本文開展小學(xué)班主任德育教育翻轉(zhuǎn)課堂研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)班主任;德育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-00-01

引言

小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)班主任扮演著十分重要的角色，這一角色是綜合性的。小學(xué)班主任是小學(xué)德育教學(xué)過程中的主要實(shí)行者，所以小學(xué)班主任在德育教學(xué)開展的過程中需要能夠時(shí)刻更新自身的教學(xué)觀點(diǎn)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)，從而有效提升小學(xué)德育整體的水平。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與德育教育

翻轉(zhuǎn)課堂，即反轉(zhuǎn)課堂，他的由來在國(guó)外研究綜述中已有過介紹，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的定義，也有很多學(xué)者給出了自己的答案。有的學(xué)者提出翻轉(zhuǎn)課堂是顛覆了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)形式，課后通過信息技術(shù)的輔助完成知識(shí)傳授，課堂中在經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助完成知識(shí)的內(nèi)化。德育就是道德教育的簡(jiǎn)稱，小學(xué)德育教育是學(xué)校德育教育的一個(gè)階段，而小學(xué)品德課程和品德課堂是實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的一個(gè)主要渠道，小學(xué)德育教育也可以在其他課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行滲透，學(xué)校和老師也有對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的責(zé)任和義務(wù)，這不僅限于學(xué)科課堂。小學(xué)生的道德發(fā)展主要是在未來的社會(huì)活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中得到社會(huì)價(jià)值觀的認(rèn)可，而小學(xué)的德育課程是實(shí)現(xiàn)德育教育價(jià)值的主要形式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)班主任德育教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，課前準(zhǔn)備是一個(gè)重要的起點(diǎn)，是每一課學(xué)習(xí)的開端，雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但對(duì)于小學(xué)生而言需要老師家長(zhǎng)配合掌控。教師需按教學(xué)目標(biāo)及授課內(nèi)容制作視頻等資源并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，能夠制作教學(xué)視頻的軟件有很多，如Mac自帶的quicktime、win10自帶的錄屏軟件、Camtasia系列軟件、會(huì)聲會(huì)影等。為保證課件視頻制作質(zhì)量，本研究采用Camtasia系列軟件來制作課件視頻。Camtasia Studio是Tech Smith公司的一套屏幕錄像軟件，同時(shí)包含了錄像、視頻編輯和播放器等功能，其視頻編輯功能非常強(qiáng)大。錄制好教學(xué)視頻之后，再做相應(yīng)的調(diào)整和編輯，如添加相應(yīng)講解音頻、講解字幕等，從而得到最終的課件視頻。因?yàn)榇蟛糠纸處煵皇菍W(xué)習(xí)信息技術(shù)專業(yè)，所以可以將課程視頻上傳到固定的媒體平臺(tái)，學(xué)生只要點(diǎn)擊鏈接即可完成視頻觀看。比如利于微信群，QQ空間、QQ群等直接上傳，然后群內(nèi)成員點(diǎn)擊觀看。但是這種方法還不足以將現(xiàn)代教育技術(shù)的便捷性和管理性突出出來。

2.課中解惑

課中環(huán)節(jié)建立在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)通過自己的預(yù)習(xí)，初步掌握課程內(nèi)容，并且總結(jié)出自己的問題，所以這一過程是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵。 教師在這一過程中需要根據(jù)前期家長(zhǎng)的反饋，以及學(xué)生的問題，答疑解惑，并將正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)完整的講授給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)及觀點(diǎn)，進(jìn)行分組，組織討論，相互交流，并通過隨堂測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。 學(xué)生通過自學(xué)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有了初步理解，形成了自己的認(rèn)識(shí)，然后通過集中討論和教師講解等形式完成教育教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)和討論完成后，學(xué)生將自己在課前、課中學(xué)習(xí)心得體會(huì)和感想與同學(xué)和老師分享，同時(shí)也可以提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和行為素質(zhì)。

3.課后總結(jié)

課后總結(jié)是每個(gè)學(xué)習(xí)過程的收尾，以確保所學(xué)知識(shí)得到更好的記憶和應(yīng)用，也是開展下一次學(xué)習(xí)的必要條件。教師在課后的重要任務(wù)是整理和記錄課堂教學(xué)情況，并統(tǒng)計(jì)教學(xué)數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而總結(jié)和評(píng)價(jià)教學(xué)成果，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)對(duì)策解決問題，保證學(xué)生對(duì)品德課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建、應(yīng)用和持續(xù)內(nèi)化。學(xué)生則要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的日常生活中，細(xì)細(xì)觀察自己行為的應(yīng)用之處和行為的改變，并且通過網(wǎng)絡(luò)，記錄個(gè)人行為及感悟，以此更好的內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，家長(zhǎng)的反饋是社會(huì)對(duì)于青年希望的最直接表現(xiàn)，孩子習(xí)慣好了，行為規(guī)范了，做人做事正直、尊老愛幼、品格高尚、儀表端莊、禮貌助人這些都是家長(zhǎng)看得見的，這些信息需要一個(gè)現(xiàn)代媒體平臺(tái)的反饋，哪怕是朋友圈的點(diǎn)贊也是對(duì)德育教育的肯定。因此建立反饋的數(shù)據(jù)平臺(tái)是必要的，我們可以通過微博、朋友圈的相互關(guān)注，運(yùn)用第三方的反饋購(gòu)買服務(wù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)德育教育中的數(shù)據(jù)化建設(shè)，也可以通過最直接的網(wǎng)絡(luò)信息互通實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的認(rèn)知反饋。在現(xiàn)代化信息技術(shù)大力發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂的平臺(tái)交流，應(yīng)該使用第三方的科技平臺(tái)技術(shù)，來服務(wù)翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)德育教育研究?，F(xiàn)在應(yīng)用較多的三個(gè)平臺(tái)有Moddle跟蹤系統(tǒng)、校園云學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)、陽(yáng)光微課平臺(tái)。這三個(gè)技術(shù)性平臺(tái)都有完善的系統(tǒng)和跟蹤服務(wù)，只要按照平臺(tái)的操作要求即可達(dá)到目的。本研究想說明的是小學(xué)德育教育的翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)交流與反饋所要達(dá)到的教育效果不是看德育課程考試的卷面成績(jī)，而是要達(dá)到德育教育的內(nèi)化效果。教師利用信息化平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)功能搜集學(xué)生日常的行為狀態(tài)，統(tǒng)計(jì)分類學(xué)生的思考問題的角度特征，將這些作為素材在課堂內(nèi)、課堂外作為教育案例，耐心地講解給同學(xué)聽，這是翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)德育教育最實(shí)在的應(yīng)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的快速發(fā)展，改變與創(chuàng)新了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的顛倒，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下開展更積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。本文將翻轉(zhuǎn)課堂引入到小學(xué)班主任德育教育中，開展翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)班主任德育教育中的應(yīng)用研究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提升了學(xué)生的品德。

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