“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下以創(chuàng)新實踐為目標的計算機基礎(chǔ)教學(xué)策略與手段研究

【摘 要】基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究，主要的探索思路是：立足于高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求和傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，以計算機基礎(chǔ)教學(xué)為實例平臺，探索如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐技能，實現(xiàn)高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的突破與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新實踐;計算機教學(xué);策略與手段

【基金項目】全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用是將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟、社會各領(lǐng)域的相互深度融合，提升整個社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程應(yīng)該依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”這個新業(yè)態(tài)市場的崗位需求，注重學(xué)生的創(chuàng)新實踐操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景發(fā)展動態(tài)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用推動了移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等與現(xiàn)代制造業(yè)的深度融合，促進企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展?；趪业摹盎ヂ?lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略計劃需求，高職計算機教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺有效技術(shù)來提高教學(xué)效果，是計算機教育工作者都值得深入思考的問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與各行各業(yè)是一種深度的融合，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢以及先進的信息技術(shù)來整合線上、線下，利用技術(shù)優(yōu)勢對傳統(tǒng)行業(yè)進行變革以及升級，從而將傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化出新的產(chǎn)業(yè)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，優(yōu)化了資源配置，降低了成本的損耗，提高了資本的運行效率，而對資源的創(chuàng)新利用是有效促進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代各行各業(yè)可持續(xù)發(fā)展的首要條件。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生應(yīng)該是新工科實踐創(chuàng)新的主體，要求學(xué)生必須能夠在互聯(lián)網(wǎng)上獲取更豐富的信息資源，使學(xué)習(xí)渠道要更為多元化。而目前高職新工科人才的職業(yè)技能相對傳統(tǒng)，與“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下的新態(tài)勢行業(yè)的要求有著較大差異?？傮w來看，當(dāng)前高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)針對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)仍處在探索發(fā)展階段。

二、目前高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”對接問題分析

1.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計不合理。主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)形式單一，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）實踐學(xué)習(xí)偏少，理論學(xué)習(xí)所占比重較大，影響了學(xué)生創(chuàng)新實踐鍛煉的機會。（3）偏重于筆試的考核方式，如基礎(chǔ)語言類課程仍以筆試代考，嚴重影響學(xué)生動手編程能力，降低了以應(yīng)用為目的的學(xué)習(xí)動力。（4）教學(xué)資源應(yīng)用不方便，數(shù)字化、電子化等學(xué)習(xí)資源無法得以及時更新，教學(xué)內(nèi)容嚴重滯后于最新專業(yè)技術(shù)，與“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下的新態(tài)勢行業(yè)的需求有著巨大差異。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用與高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)缺乏創(chuàng)新實踐而出現(xiàn)的瓶頸。主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生專業(yè)技能與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新行業(yè)融合度低。（2）學(xué)生創(chuàng)新技術(shù)優(yōu)勢偏低。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新思想沒能滲透到學(xué)生創(chuàng)新實踐的教育之中，使得學(xué)生就業(yè)范圍多數(shù)局限于傳統(tǒng)的行業(yè)之中。（3）學(xué)生創(chuàng)新后勁不足。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，已有大數(shù)據(jù)反映出當(dāng)前高職學(xué)生的創(chuàng)新續(xù)力，主要是計算機課程的學(xué)習(xí)缺乏對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

3.高職學(xué)生綜合素質(zhì)差異較大，對計算機知識的掌握程度參差不齊，而統(tǒng)一化的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生專業(yè)技能更新速度跟不上“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的需要，與行業(yè)需求脫節(jié)。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用特點計算機基礎(chǔ)教學(xué)的對策與手段

1.改進計算機基礎(chǔ)教學(xué)策略

（1）將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新實踐理念嵌入到計算機基礎(chǔ)教學(xué)中。受到“互聯(lián)網(wǎng)+”及社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響，將高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新實踐教育置身于社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大體系之中，與外部機構(gòu)實現(xiàn)聯(lián)合互動。優(yōu)化提升高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新實踐教育，形成社會、“互聯(lián)網(wǎng)+”、學(xué)校三者間的協(xié)作共進效應(yīng)。

（2）緊跟互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化計算機課程體系。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合，建立如微信公眾平臺等，加強師生間的交流。適當(dāng)增加如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、多媒體教學(xué)等的應(yīng)用。同時探索利用云計算搭建起虛擬教學(xué)實驗室，形成分層化教學(xué)體系。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，使高職計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)更為多元化、個性化。在互聯(lián)網(wǎng)時代，當(dāng)各種學(xué)習(xí)資源以教育教學(xué)云的形式存在的時候，計算機課程的教學(xué)會出現(xiàn)多元化趨勢，如現(xiàn)下流行的微課等新形式更為高效、方便，受到了較高的關(guān)注。這些利用大數(shù)據(jù)、云計算等先進技術(shù)的教學(xué)方式，大幅度的改進了計算機課程的教學(xué)手段，教學(xué)方式更加多元化，給教師、學(xué)生提供了更多的選擇。

2.實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)課程中創(chuàng)新實踐教學(xué)的手段

（1）以計算機基礎(chǔ)專業(yè)課“網(wǎng)站設(shè)計”為實踐案例，創(chuàng)設(shè)“教學(xué)”和“實踐”兩個平臺。

在我院清華在線教學(xué)平臺中構(gòu)建“網(wǎng)站設(shè)計”課程教學(xué)平臺。預(yù)設(shè)教學(xué)模塊如有：教學(xué)實驗、創(chuàng)新實踐、答疑討論、微課空間……等等，來擴展我們的教學(xué)過程。

（2）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代云計算、碎片化、共享交互等特性，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”下的創(chuàng)新實踐云，提升計算機基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)新實踐的教育動力。例如將“互聯(lián)網(wǎng)+”移植到我們的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐數(shù)據(jù)的開放共享和互聯(lián)互通，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在創(chuàng)新實踐教育體系中的平臺作用。

（3）整合翻轉(zhuǎn)課堂、微課、微視頻、多媒體等多元化教學(xué)手段。以微課應(yīng)用為例，計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容知識點較多，通過云計算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將一些知識重難點制作成微課并上傳到云空間，讓學(xué)生結(jié)合自主需求進行碎片化學(xué)習(xí)。充分利用云計算搭建起虛擬教學(xué)實驗室，分層化教學(xué)來輔助我們計算機教學(xué)的創(chuàng)新研究模式。

四、結(jié)束語

新的時代，新的需求，在互聯(lián)網(wǎng)+及大數(shù)據(jù)背景下，積極參與教學(xué)改革的探索，以培養(yǎng)提升學(xué)生創(chuàng)新實踐來作為教改研究的目標。開設(shè)創(chuàng)新實踐的教育課程，注重創(chuàng)新實踐能力在課程中的體現(xiàn)，逐步形成與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各行業(yè)無縫對接的創(chuàng)新技能和知識技能，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”體系，推動高職創(chuàng)新實踐教育的發(fā)展。

參考文獻

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[2]陶穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職計算機應(yīng)用型課程的教學(xué)研究[J].信息通訊，2015（11）：270-271.

作者簡介：田彥（1969-），女，山東淄博人，山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院教師，副教授，碩士。研究法方向：計算機應(yīng)用技術(shù)。