淺談小班一日活動游戲化

顧思慧

摘 要：幼兒的天性就是游戲，游戲是他們童年生活的全部內(nèi)容，應(yīng)以幼兒為主體、根據(jù)幼兒園的整體教育目標(biāo)廣泛開展各類游戲活動。從古至今，在任何一個角落里沒有不做游戲的孩子，也沒有不喜歡游戲的孩子。孩子們和游戲是天生的一對，就像花兒與太陽、鳥兒與天空、魚兒和水。

關(guān)鍵詞：游戲化; 幼兒; 一日活動

中圖分類號：G612? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-107-001

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中清楚規(guī)定了：幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。游戲并不是單獨(dú)存在的，而是幼兒教育活動的組成部分。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒活動以游戲?yàn)橹?，滲透在幼兒的一日活動中。

游戲?qū)?～4歲的幼兒來說具有特殊的意義。因?yàn)樗麄冋谶m應(yīng)生活和生活基本能力的初步發(fā)展階段，所以我們應(yīng)該把游戲和生活自然進(jìn)行結(jié)合，讓幼兒在生活中快樂的游戲，在游戲中快樂的生活。在幼兒園一日活動中要利用好每一個時間段來讓幼兒進(jìn)行游戲。

一、生活活動游戲化

幼兒教育的目的是促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展，讓幼兒愉快、健康的生活。幼兒生活的環(huán)境和生活質(zhì)量在一定程度上反映了幼兒發(fā)展水平。大多的幼兒教育內(nèi)容是來源于生活之中，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容也需要通過生活來展現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)，好的教育過程會造就幼兒的一個美好生活過程。在生活活動中，教師巧用游戲法來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，達(dá)到了寓教于樂的活動效果。

幼兒每天在園應(yīng)培養(yǎng)他們最基本的適應(yīng)集體生活的能力和初步獨(dú)立生活的能力，往往幼兒園的常規(guī)教育能幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。在幼兒自由活動后，需要幼兒進(jìn)行一段時間的小休息，來進(jìn)行下一段的活動。傳統(tǒng)的方法便是“請你趴在桌子上休息一會”等直白式的語言。起初，孩子們會根據(jù)教師的要求來做，但久而久之，他們的行動就和教師的要求脫離了。但如果教師的要求中加入一些游戲的因素，那效果就完全不一樣了，“小貓小貓睡覺啦，老貓老貓來看看，哪個小貓最聽話”，同樣是讓幼兒休息的方法，采用了游戲的方法，讓孩子們的注意力一下子被老師給吸引住了。

在一日活動中，每天的排隊(duì)喝水也是一個重要的環(huán)節(jié)，孩子們好動，易流失水分。因此，及時地給孩子們補(bǔ)充水分，也是幼兒園生活中的主要工作之一。但是孩子們飲水的習(xí)慣并不是很好，有的孩子不愿意喝水，需要教師在身后盯看著。于是，在組織孩子們喝水的時候就采用了游戲的形式：“小火車要進(jìn)站加能量液嘍?！焙⒆觽兟牭蕉奸_開心心地排隊(duì)喝水了，“小火車吃的飽飽的，這樣才能開的更遠(yuǎn)了。”通過游戲的介入，孩子們喝水不積極的情況明顯得到了好轉(zhuǎn)，孩子們也會和火車進(jìn)站一樣，一個接一個，排的整整齊齊。把游戲滲入生活中，使幼兒在生活中獲得游戲性的體驗(yàn)，使生活活動游戲化。

二、學(xué)習(xí)活動游戲化

“游戲性是一種精神態(tài)度，游戲是這種態(tài)度的外部表現(xiàn)形式?！毙“嘤變合矚g游戲，喜歡玩耍，是無意注意占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，所以孩子們的學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該是全盤接受式和灌輸式，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)藏在游戲中，并以游戲的形式來組織教學(xué)活動。讓孩子們在輕松愉快的氛圍中獲得個性的發(fā)展和心理的體驗(yàn)。

幼兒游戲可以分為兩類：一是教師引導(dǎo)為主的游戲;另一種是幼兒自發(fā)，自己玩耍的游戲。在幼兒園，多數(shù)情況下是以教師發(fā)起的游戲?yàn)橹?。因此在一日活動中，教師?yīng)該根據(jù)游戲和學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，在各類教學(xué)活動中，把幼兒放在主體的位置，讓孩子有充分的選擇權(quán)和決定權(quán)，把被動式的學(xué)習(xí)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。

在藝術(shù)教育領(lǐng)域中，應(yīng)更多的注重幼兒自我表現(xiàn)和創(chuàng)造，要孩子按照自己的意愿擺弄和創(chuàng)造。在“美味漢堡”的活動中，我們以美食比賽為游戲的背景，引導(dǎo)孩子揉按橡皮泥，創(chuàng)造出屬于自己的美味漢堡。教師沒有規(guī)定孩子們該如何，只是讓孩子根據(jù)自己的意愿來制作，所以做出來的漢堡也是各不相同。有的做了全肉漢堡，有的做了餅干漢堡，有的做了土豆?jié)h堡……注重幼兒的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造，同時教師引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)一些必要的表現(xiàn)技能，讓幼兒探索一些材料的基本用法，并從多方面展示做法。在教育實(shí)踐中，嘗試把握好游戲和教學(xué)兩者的關(guān)系，逐漸學(xué)習(xí)在不壓制幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)造中讓幼兒學(xué)會表現(xiàn)自己之間求得平衡。

同樣在數(shù)學(xué)游戲中，讓幼兒認(rèn)識區(qū)分大和小，在幫小樹葉排排隊(duì)的基礎(chǔ)上，幼兒跟隨教師做肢體上的動作來表現(xiàn)大和小，幼兒對大和小有了更清晰的認(rèn)識。因?yàn)橛變簩θ魏蔚氖挛锒汲錆M著好奇心，所以在新開展的教學(xué)活動中，應(yīng)以游戲的形式來展示，來獲取幼兒的注意力，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到本領(lǐng)，在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

充分的肢體動作和動手操作，使孩子們對原本枯燥的數(shù)學(xué)活動有了興趣。同時教師注重把系列性的集體游戲運(yùn)用到日常生活中，如在孩子排隊(duì)的時候，我就啟發(fā)孩子們像樹葉寶寶一樣按從矮排到高，從小排到大的順序來排隊(duì)。這樣在排隊(duì)的環(huán)節(jié)中幫助幼兒鞏固了大小、高矮概念，培養(yǎng)了他們動腦筋的習(xí)慣。

三、區(qū)域活動游戲化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“科學(xué)合理地安排和組織幼兒一日活動，能促進(jìn)幼兒自主參與活動，自發(fā)地學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒交流，培養(yǎng)幼兒的交往能力。”區(qū)域活動正是幼兒一日活動中不可少的部分。區(qū)域的環(huán)境應(yīng)該符合孩子童趣的特點(diǎn)，以此來激發(fā)孩子游戲的愿望。其次，區(qū)域的游戲內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，要適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和能力，讓他們

在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在同一個區(qū)域中，教師需要根據(jù)主題教學(xué)內(nèi)容增添新的活動材料，使孩子們學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容更趨豐富，促進(jìn)幼兒游戲內(nèi)容向橫縱發(fā)展。幼兒在區(qū)域游戲中可以利用自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行觀察、探索，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并解決問題，從中體驗(yàn)到參與活動的樂趣。

將游戲和一日生活的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，把游戲滲入孩子們的學(xué)習(xí)生活中，將學(xué)習(xí)、生活等與游戲融合在一起，讓幼兒自己“設(shè)計(jì)”自己的活動，孩子們能自由、愉悅地投入到各項(xiàng)活動之中，由此滿足了不同層次幼兒的需要，使幼兒獲得了全面的發(fā)展。幼兒的各方面能力也得到了發(fā)展，鍛煉和發(fā)展了幼兒的身心，對幼兒成長有明顯的作用，使幼兒能擁有快樂的童年生活。