深化教學(xué)改革提升軍校教育教學(xué)水平

王凱 李貴洋

摘 要：隨著軍校教學(xué)改革的深入推進(jìn)，科學(xué)的教學(xué)是軍校教學(xué)改革的思路。從目前來(lái)看，軍校的教學(xué)在思路上還存在著一些問(wèn)題，制約著軍校教學(xué)的發(fā)展。解決這一問(wèn)題，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，按照中央軍委的指示，承擔(dān)起相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任，培養(yǎng)出品德高尚，實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，這樣才能更好的為部隊(duì)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：軍校；教學(xué)；教學(xué)改革

引言

近年來(lái)，軍校的教育事業(yè)有了重大的發(fā)展，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，培養(yǎng)了大批的骨干教師，在理論教學(xué)方面取得另人矚目的成效，但在實(shí)踐教學(xué)方面還有所欠缺，很難培養(yǎng)出復(fù)合型、寬口徑人才。雖然學(xué)校也采取很多措施，但是還存在一些實(shí)際因素影響學(xué)生各方面能力的提高。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)軍校教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行探討。

1.我國(guó)軍校教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然較單一，管理過(guò)死，條條太多，嚴(yán)重影響學(xué)員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。不少教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)隨著科技的發(fā)展失去原有價(jià)值的內(nèi)容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)體系的科學(xué)前沿的知識(shí)，卻仍被我們置于教學(xué)大門(mén)之外。另外，單一化、灌輸性教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式，師生之間很少交流。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法。在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)前，教師把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作方法與步驟、報(bào)告格式、甚至連每一步得到什么結(jié)果等都寫(xiě)得一清二楚，學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容，掌握基本原理和方法，完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機(jī)械地完成操作，缺少主動(dòng)積極的思考，一但離開(kāi)了教師，學(xué)生就不知所措，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.教學(xué)改革要體現(xiàn)時(shí)代特征

2.1依據(jù)時(shí)代特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，深化教學(xué)改革，不斷提高軍校的教學(xué)水平，還應(yīng)該體現(xiàn)出時(shí)代特征。其中，需要在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出時(shí)代特征。在這個(gè)過(guò)程中，需要在軍事教學(xué)中，將信息化技術(shù)融入其中，加強(qiáng)對(duì)信息化的投入力度，這樣就增強(qiáng)了軍事教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代特征。在突出教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)該將維護(hù)國(guó)家權(quán)益和聯(lián)合軍演等作為主要內(nèi)容引入其中，確保軍事教育教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)而能夠?qū)r(shí)代的作戰(zhàn)形態(tài)變化趨勢(shì)有效地體現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，還可以在教學(xué)過(guò)程中，引入一些軍事戰(zhàn)斗的新理論，有效提升教育教學(xué)水平。[4]

2.2制定實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容體系

在軍校教育教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地深化教學(xué)改革，應(yīng)該不斷提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用型。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該從實(shí)用性的角度出發(fā)，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容模塊。這些模塊之間是相互獨(dú)立的，但是又能夠與其他模塊之間相互聯(lián)系，這樣就能夠?qū)?zhuān)業(yè)性的軍事人才進(jìn)行培養(yǎng)。在制定教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，還需要考慮到教學(xué)對(duì)象的實(shí)際需求。不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，這樣就能夠?qū)⒅貜?fù)的教學(xué)內(nèi)容給予有效地刪除，也能夠取得全新的教學(xué)成果，進(jìn)而有效提高課程的實(shí)用性。在實(shí)施這種教學(xué)模式的過(guò)程中，需要鼓勵(lì)教師理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)部隊(duì)的實(shí)際需求，進(jìn)而有效突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

3.針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式手段

3.1在教學(xué)方式上，由傳統(tǒng)教學(xué)形式向研討式教學(xué)、案例式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)形式對(duì)學(xué)員自身特點(diǎn)和崗位任職需求的個(gè)性研究不夠，學(xué)員主動(dòng)創(chuàng)新精神和能力偏弱，與部隊(duì)實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。教學(xué)方式應(yīng)轉(zhuǎn)向基于問(wèn)題教學(xué)，基于情境教學(xué)，基于崗位教學(xué)，根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容靈活選擇。研討式教學(xué)、案例式教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)員的主體性，把理論與問(wèn)題研究相結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)理論、應(yīng)用理論的主動(dòng)性，提高學(xué)員分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐性教學(xué)則是理論教學(xué)的補(bǔ)充，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，加大實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的比重，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員過(guò)硬的崗位任職能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力十分重要。完善實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、場(chǎng)地和模擬系統(tǒng)，通過(guò)建立綜合性的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)軍校與軍校、軍校與部隊(duì)的資源共享，充分發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)基地的效能。

3.2在教學(xué)組織上，由以大班教學(xué)為主向小班教學(xué)為主轉(zhuǎn)變

小班教學(xué)規(guī)模小、學(xué)員個(gè)體享用的教育資源以及得到教員的關(guān)注程度大大提高，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)深度得以拓展，學(xué)員的潛能得到了充分發(fā)揮，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了有效激發(fā)。在組織方式的選擇上，基礎(chǔ)性知識(shí)課程應(yīng)該繼續(xù)保持大班教學(xué)提升效率，減少教學(xué)資源的浪費(fèi)，專(zhuān)業(yè)性課程則應(yīng)采取小班教學(xué)，采取靈活的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，注重學(xué)員個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3由以課堂講授為主向強(qiáng)化探索創(chuàng)新的研究性教學(xué)轉(zhuǎn)變

軍校教育的教學(xué)對(duì)象逐漸多樣化，任職教育多以部隊(duì)工作一線(xiàn)的軍官為主，他們不僅有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且普遍具備較高的學(xué)歷和理論基礎(chǔ)、研究能力和強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)及參與教學(xué)的意愿，口口相傳的課堂教學(xué)形式已經(jīng)與他們的崗位任職能力培養(yǎng)需求嚴(yán)重不相適宜。因此，課堂組織形式必須從講授為主向研究性教學(xué)轉(zhuǎn)變，通過(guò)開(kāi)展研究式教學(xué)，可以更好地發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力，研究式教學(xué)也是一種互動(dòng)式教學(xué)，知識(shí)信息不僅是教員向?qū)W員流動(dòng)，學(xué)員之間，學(xué)員到教員之間都可以流動(dòng)，知識(shí)獲取量更大、效率更高，符合當(dāng)前我軍院校改革的發(fā)展趨勢(shì)和軍隊(duì)建設(shè)轉(zhuǎn)型對(duì)軍事人才培養(yǎng)的新要求。

4.樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，依照崗位標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)選擇考核方式

4.1建立全程考核制度

對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，可以將教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)模塊；每個(gè)模塊再根據(jù)實(shí)際內(nèi)容劃分為若干任務(wù)；每個(gè)任務(wù)均涵蓋“崗位必需理論知識(shí)、關(guān)鍵分析環(huán)節(jié)、關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)”等考核點(diǎn)。將考核分為理論考核、實(shí)踐考核和關(guān)鍵環(huán)節(jié)考核三個(gè)環(huán)節(jié)：理論知識(shí)考核以“崗位必須理論知識(shí)”考核隨堂進(jìn)行，采取閉卷或開(kāi)卷方式，學(xué)員不掌握必須知識(shí)則該考核成績(jī)不合格；實(shí)踐考核以“關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)”形式貫穿整個(gè)課堂，要求學(xué)生獨(dú)立完成關(guān)鍵環(huán)節(jié)操作，并根據(jù)其熟練程度賦分；關(guān)鍵分析環(huán)節(jié)考察學(xué)員的分析創(chuàng)新能力，以小論文、小交流演講組成，并予以評(píng)分。這種考核方式將考核貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，“教、學(xué)、做”結(jié)束，考核也就隨之完成，考核結(jié)果可以充分反映學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

4.2建立與部隊(duì)結(jié)合的聯(lián)考制度

在軍校與部隊(duì)建立聯(lián)教、聯(lián)訓(xùn)、聯(lián)研等合作的基礎(chǔ)上，在總部統(tǒng)一協(xié)調(diào)下各軍校可以與相應(yīng)軍區(qū)建立聯(lián)合考核制度。軍?？己藢W(xué)員的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，要與部隊(duì)考核相應(yīng)任職崗位人員的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)相一致；在考核人員的選擇上可以建立以部隊(duì)聯(lián)考專(zhuān)家為主、軍校專(zhuān)家教授為輔的聯(lián)考專(zhuān)家?guī)臁？上韧ㄟ^(guò)畢業(yè)學(xué)員聯(lián)合考核試點(diǎn)探索經(jīng)驗(yàn)，在條件成熟時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大聯(lián)合考核的范圍，將軍事基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課逐步納入聯(lián)考范圍。為保證聯(lián)合考核的效果，總部應(yīng)該建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和相應(yīng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，以促進(jìn)軍校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足部隊(duì)實(shí)際需求，真正實(shí)現(xiàn)軍校教育和部隊(duì)需求的無(wú)縫銜接。

結(jié)語(yǔ) ：

總之，軍校教育教學(xué)改革工作是我國(guó)國(guó)防發(fā)展中的重中之重，作為軍校的任職人員，應(yīng)該不斷促進(jìn)教學(xué)改革，探索發(fā)展之路，進(jìn)而有效提升我國(guó)軍校的教學(xué)水平，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的人才。

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