探尋適切的青少年性教育

秦曉

青春期是人生發(fā)展極為重要的階段，在此期間開展性教育是保障青少年身心健康的要求，是落實《中華人民共和國母嬰保健法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中小學健康教育規(guī)范》《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020）》《關于做好預防少年兒童遭受性侵工作的意見》等法規(guī)和文件的重要舉措。然而由于錯誤觀念的影響以及教材、師資不足等原因，性教育面臨重重阻力，躑躅不前。只有探尋一條適切的青少年性教育路徑，才能走出當前的性教育困境。

“適切”即適合、貼切，在這里是指性教育要切中要點、貼近學生、恰到好處，契合學生個體發(fā)展和社會發(fā)展，對學生的成長發(fā)揮正向價值。提出“適切”理念，首先是為了回應人們對性教育的爭議，讓性教育在中小學更為順暢地開展。許多人認為性知識“無師自通”“教了反而引起反作用”，其心理根源是害怕孩子接受不適宜的性教育內(nèi)容，而強調(diào)“適切”則能減少家長的擔憂，爭取社會支持環(huán)境。其次，“適切”強調(diào)性教育應以學生為主體，順應學生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，在此理念指引下開展性教育會更為科學、有針對性。最后，“適切”表明性教育應符合我國國情，不盲目學習國外性教育方式，要與我國的精神文明建設要求相一致，將青少年自然發(fā)展的性納入道德制約和法治制約的軌道。

一是明確目標導向。性教育不能單從性生理一個方面教育，而要進行全方位、立體的教育，幫助學生學會自尊、自律、自護，養(yǎng)成對自己、他人及社會的責任感。明確目標導向離不開廣泛而嚴謹?shù)恼{(diào)查，南寧市天桃實驗學校在開展性教育前后進行調(diào)查研究，給性教育的開展提供了依據(jù)（詳見本期“專題研究”欄目），但某一所學校小范圍的調(diào)查和短期的追蹤不能得到普遍適用的結論。面對大部分學校開展性教育沒有頭緒的困難，教育部門應組織一批專家學者進行廣泛而嚴謹?shù)纳鐣{(diào)查與研究，在此基礎上制定性教育實施綱要，給學校明確的教育目標和實施指南。

二是在內(nèi)容構建上要做到適時、適度，體現(xiàn)階段性和連續(xù)性。首先，由于性是敏感話題，性教育就存在尺度問題，并非所有的性知識都要教。性教育課堂應提供青少年在特定年齡段所必須了解的知識，內(nèi)容過窄、過深或過淺都不行。其次，性教育要體現(xiàn)階段性和連續(xù)性，根據(jù)學生不同階段的身心發(fā)育特點實施相應的性教育內(nèi)容。民國時期，周建人就指出：“要順著兒童的年齡，教以性的知識，從幼小的時候即將草木開花結實的情形漸漸的指示他……”性教育在實施過程中應遵循教育規(guī)律分階段展開，循序漸進，各有側重。如尊重異性、兩性平等、兩性義務這些知識點，從小學、初中至高中應逐步升華，對于小學生而言，兩性間的交往可從尊重異性開始，因為他們的認知能力和性發(fā)育尚未達到承擔性的義務與責任這個階段，在此階段很難展開與深化這個知識點。

三是要著力解決課時、教材、師資不足等問題。首先，確立課程地位，做出明確的課時安排，將其納入義務教育課程體系。在我國各地大部分學校，性教育課程處于可有可無的境地，絕大部分農(nóng)村學校在性教育方面幾乎是空白。教育部門應監(jiān)督學校健康教育課的課時安排情況，滿足開展性教育的課時要求。其次，出版全國統(tǒng)編的學校性教育教材。目前我國性教育教材存在“放不開，講不透”的弊端，落后于學生的實際需求，出版一套權威教材既是學生的需要，也是教師的期盼。再次，加強健康教育教師培養(yǎng)。許多學校的生理教育課由班主任、生物教師等臨時兼任，他們未受過專業(yè)教育和培訓，不能適應性教育的要求。一方面要鼓勵師范院校開設健康教育課程，另一方面要設置健康教育教師崗位，并對教師進行定期培訓，讓他們具備全面、科學的性知識。

四是轉變家長的認知，引導家長參與性教育。家庭是性教育的第一課堂，家長是青少年性教育的第一任老師，家長在性教育中具有親情性、針對性、示范性等天然優(yōu)勢，然而大部分家長在面對孩子的發(fā)問時遮遮掩掩、羞于啟齒。學校要給家長相關引導，讓家長認識到性是自然的存在，性教育是著眼于人的全面發(fā)展的教育，開展性教育是為了孩子在未來能正常、幸福地生活，要讓家長在心態(tài)上更坦然，持科學的態(tài)度，自如地與孩子談性，給孩子正確的引導。

把性教育真正納入義務教育課程體系，開展適切的青少年性教育能有效糾正學生的性認識偏差，逐漸擺脫性無知帶來的困惑，讓學生以更加坦然、開放的心態(tài)正視、尊重性，保持性衛(wèi)生和心理健康，促進孩子在生理、心理及社會三個方面的發(fā)展與成熟。

（責編 楊 春）