信息化環(huán)境下“互教互學(xué)” 在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

黃光金

【摘 要】本文論述在信息化環(huán)境下高中信息技術(shù)學(xué)科教師運(yùn)用“互教互學(xué)”進(jìn)行教學(xué)的方法，具體闡述實(shí)景引入、導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)、合作探究、分層訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，以優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 信息素養(yǎng) 互教互學(xué)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04B-0146-02

國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中指出：“教學(xué)要以學(xué)習(xí)者為中心，注重能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念深入人心?！逼胀ǜ咧虚_展信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主獲得信息和使用信息的能力。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開高效的課堂教學(xué)。在學(xué)校的日常教學(xué)工作中，利用多樣化的教學(xué)形式，能夠提升學(xué)校的教學(xué)水平，同時(shí)也能提升教師的教學(xué)技能?！盎ソ袒W(xué)”法能增加教學(xué)形式多樣性，讓傳統(tǒng)枯燥的授課方式得到改進(jìn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從另一方面看，在信息化背景下“互教互學(xué)”高效課堂的打造，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化、學(xué)生信息素養(yǎng)的有效提高。根據(jù)教學(xué)過程中“互教互學(xué)”使用情況，筆者闡述了高中信息技術(shù)學(xué)科“互教互學(xué)”法的基本概念、課堂上的使用環(huán)節(jié)和需要注意的幾個(gè)問題。

一、“互教互學(xué)”的概念分析

“互教互學(xué)”的概念：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)定教，以教定導(dǎo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同發(fā)展。在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，學(xué)科教師在使用“互教互學(xué)”教學(xué)方法進(jìn)行上課前，必須牢牢掌握其基本概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的過程中，如果只有老師的“教”，缺乏學(xué)生的“做”，學(xué)生只是在課堂上被動(dòng)地“聽”課，缺乏相應(yīng)的互動(dòng)，那么就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。分析信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程可知，學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、親身感受、動(dòng)腦思索是其教學(xué)過程中不可或缺的。老師需要摒棄傳統(tǒng)的“以教為主”的模式，轉(zhuǎn)而積極運(yùn)用“以學(xué)為主”的新模式。這樣才能打造更為平等的師生地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的過程中，不斷提高自己，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、教學(xué)中運(yùn)用“互教互學(xué)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)

隨著 VR、AR 技術(shù)興起，微視頻受到熱捧，把這些技術(shù)應(yīng)用到高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，會(huì)取得意想不到的效果。以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第四章《文本和表格信息加工》第二節(jié)《表格信息加工》為例，筆者認(rèn)為，“互教互學(xué)”法的使用可以分為幾個(gè)環(huán)節(jié)來開展：

（一）實(shí)景引入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。展示生活中的實(shí)例：學(xué)校舉行校運(yùn)會(huì)，成績錄入處的志愿者正在使用電腦緊張地對(duì)各項(xiàng)目的成績進(jìn)行錄入和加工。平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師往往是使用幾張圖片或者視頻引入本次教學(xué)的主題，學(xué)生只看到表面上的東西，對(duì)于成績編輯所使用的軟件并不清楚。因此，在引入環(huán)節(jié)上，筆者通過借助 VR 技術(shù)，讓學(xué)生佩戴頭盔，利用新技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬空間;讓學(xué)生身臨其境，感受到如果不學(xué)習(xí)好電子表格軟件，那么想解決工作上的問題將比較困難，從而發(fā)揮引入的激勵(lì)功能。整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定的時(shí)間最好控制在五分鐘以內(nèi)。

（二）導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，突出實(shí)效。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主線，它能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整節(jié)課的內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的制作，不能簡單地把學(xué)習(xí)內(nèi)容羅列出來，而是要體現(xiàn)本節(jié)課的特性，同時(shí)還要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并讓學(xué)生帶著問題思考。以《表格的信息加工》這一課為例，導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，主要體現(xiàn)三個(gè)方面內(nèi)容。第一是知識(shí)目標(biāo)環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)出知識(shí)目標(biāo)是要學(xué)生了解什么是表格信息的加工。第二是能力目標(biāo)環(huán)節(jié)，表格的數(shù)據(jù)輸入、編輯和表格的數(shù)據(jù)處理有哪些知識(shí)點(diǎn)要掌握，同時(shí)要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)的哪些操作能力。第三是體驗(yàn)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)表格信息加工的基本過程，了解表格信息加工的思想和方法。根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力不同，設(shè)計(jì)學(xué)生之間的互教互學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生在課堂上自學(xué)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，教師要進(jìn)行課堂巡視，留意觀看學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，主動(dòng)幫助他們端正自學(xué)態(tài)度，保障自學(xué)的效果。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)在學(xué)生的自學(xué)，找出學(xué)習(xí)上存在的問題。

（三）合作探究，交流展示。合作探究內(nèi)容可以安排學(xué)生完成“制作成績單”任務(wù)。教學(xué)中，教師需要把這個(gè)任務(wù)拆解成三個(gè)小任務(wù)布置給學(xué)生以小組完成。任務(wù)一，數(shù)據(jù)錄入。了解單元格名稱，熟悉鍵盤、鼠標(biāo)對(duì) Excel 表格的操作，嘗試運(yùn)用拖動(dòng)柄輸入數(shù)據(jù)。任務(wù)二，數(shù)據(jù)的計(jì)算。原始數(shù)據(jù)輸入完畢之后，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，選擇合適的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算。任務(wù)三，數(shù)據(jù)的篩選和排序。根據(jù)需要，加工數(shù)據(jù)。該環(huán)節(jié)主要是學(xué)生自主完成任務(wù)，必要時(shí)學(xué)生可以參考教科書，可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流。教師要把握好角色，引導(dǎo)學(xué)生自主探索如何通過網(wǎng)絡(luò)有目的地獲取自己所需要的信息。

交流展示環(huán)節(jié)，教師可以按照上課教室的座位，將全班學(xué)生分成若干小組，每一個(gè)小組安排一個(gè)組長，小組組長組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。針對(duì)任務(wù)中使用函數(shù)進(jìn)行計(jì)算等內(nèi)容，老師要組織全班學(xué)生討論，合作探究問題。各小組完成任務(wù)后的作品，教師可適當(dāng)引導(dǎo)小組組長使用多媒體的向全班展示本小組通過討論獲得的結(jié)果和完成任務(wù)的情況。

（四）啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。這是“互教互學(xué)”法的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在合作探究及演示操作過程中，存在一些普遍問題：數(shù)據(jù)計(jì)算的時(shí)候忘記輸入等號(hào)，沒有辦法記住求和、平均值函數(shù)名稱，使用拖動(dòng)柄操作錯(cuò)誤。教師應(yīng)該借此機(jī)會(huì)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去找出錯(cuò)誤，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因。例如提醒學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)忘記輸入等號(hào)的問題。筆者特意使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)向?qū)W生演示如果沒有按下等號(hào)，那么就沒有辦法計(jì)算出結(jié)果，以此向?qū)W生說明在數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)要輸入等號(hào)的重要性。求和函數(shù) sum、平均值函數(shù) average 的講解，可以結(jié)合英語教學(xué)來展開，讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的同時(shí)，能夠?qū)W到其他學(xué)科的知識(shí)。講解拖動(dòng)柄操作錯(cuò)誤時(shí)，要告訴學(xué)生拖動(dòng)選擇單元格的十字符號(hào)與十字拖動(dòng)柄符號(hào)有很明顯的不同，也要告訴學(xué)生十字拖動(dòng)柄有非常強(qiáng)大的功能，能夠把繁雜的工作進(jìn)行批量完成。對(duì)于excel 軟件的界面和常用工具欄之類學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì);對(duì)于諸如反復(fù)操作之類的知識(shí)點(diǎn)以及能以練代講的知識(shí)點(diǎn)教師不需要講。這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是點(diǎn)撥，教師可適當(dāng)借助一些新奇的 app 來完成，例如希沃助手。

（五）分層訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)檢測。按照學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，布置課堂作業(yè)。對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)得好的學(xué)生可以選擇 100 分的題目來完成，對(duì)難點(diǎn)還沒能掌握好的學(xué)生，可以選擇 60 分的題目來完成。教師在電腦上講評(píng)完作業(yè)后，仍然需要把學(xué)生的作業(yè)收集上來，以便檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況。分層訓(xùn)練可以借助微課來完成，教師把知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，學(xué)生通過觀看微課，掌握沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)課堂教學(xué)的情況，獨(dú)自創(chuàng)作課程資源，然后把它使用在教學(xué)上，是一個(gè)特別有效的辦法。把學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求與課程資源的開發(fā)有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)于有特色的分層次教學(xué)很有幫助。與此同時(shí)，應(yīng)該注重課程改革創(chuàng)新的彈性和靈活性。如果我們從微課程的最根本的定義與特性出發(fā)，就不難發(fā)現(xiàn)微課課程的形態(tài)恰恰就是靈活的、動(dòng)態(tài)的。微課的合理使用，能有效地幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。

（六）回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。完成前面五個(gè)環(huán)節(jié)后，教師需要組織學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)的方法有兩種，一是讓學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)表述出來，也可以說出哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握好，以便教師在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。二是師生一起總結(jié)反思，回扣課堂知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，反思自己通過學(xué)習(xí)自學(xué)能力有哪些長進(jìn)，excel 數(shù)據(jù)處理的各種操作能否熟練應(yīng)用。總結(jié)反思，學(xué)生可以回顧到本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，把所學(xué)知識(shí)融入已有的知識(shí)體系中，進(jìn)一步完善自己的認(rèn)知體系;回顧自己掌握了哪些解決實(shí)際問題的方法，并將之融進(jìn)已有的能力體系。

三、運(yùn)用“互教互學(xué)”需要注意的問題

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教師必須廣泛運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想。

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要放在首位。學(xué)生在課堂上可以接觸電腦，對(duì)課堂內(nèi)容會(huì)非常感興趣，但是電腦游戲和互聯(lián)網(wǎng)的吸引力很大，學(xué)生總是想盡快完成教師布置的任務(wù)，盡快不受教師控制，自由活動(dòng)。這就要求高中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中需要詳細(xì)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理活動(dòng)，并且針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生將興趣放到學(xué)習(xí)中來。教師還必須對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極回答問題的行為進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（二）教學(xué)互動(dòng)中要給足學(xué)生發(fā)揮的空間。在互動(dòng)教學(xué)過程中，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，教師必須科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課題，借助開放性的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索、思考。在筆者教學(xué)過程中，講授VB 編程基礎(chǔ)的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)制作了簡單的游戲環(huán)節(jié)。所授課班級(jí)的學(xué)生由此對(duì)編程非常感興趣，有幾名學(xué)生利用 VB 軟件，制作出打磚塊等幾款小游戲，取得了很好的教學(xué)效果。這部分學(xué)生學(xué)會(huì)了編程的方法之后，積極加入機(jī)器人競賽的項(xiàng)目之中，取得了優(yōu)異的成績。

（三）教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生小組學(xué)習(xí)緊密相連。學(xué)生的合作探索離不開教師的引導(dǎo)，而且，修正和提高的方式、方法也需要教師進(jìn)行思考。對(duì)于合作小組的主動(dòng)參與精神、積極思維，教師需要進(jìn)行肯定;如果學(xué)生小組討論的問題在課堂上沒有能夠解決，教師在課后需要進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)。在高中學(xué)習(xí)課堂中，小組合作的方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小組成員能充分發(fā)揮自身的特長，使其在討論中開闊視野，獲得不同的想法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

如何在信息化環(huán)境下提高教學(xué)質(zhì)量，需要高中信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)過程中，積極探索。教師面臨挑戰(zhàn)時(shí)要能夠多反思，尋求新的突破。教學(xué)，沒有固定的模式，要選擇合適的方法，合理用好“互教互學(xué)”，多嘗試，多努力，使高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升。

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[2]徐 波.基于提高高中信息技術(shù)教育的有效性的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2014（18）

（責(zé)編 盧建龍）