任務驅(qū)動法在EXCEL函數(shù)教學中的應用

潘云燕

【摘 要】本文論述任務驅(qū)動法在 Excel 函數(shù)教學中應用，提出“創(chuàng)設情境—確定問題（任務）—自主學習、協(xié)作學習—效果評價”等實施步驟，認為任務驅(qū)動教學在 Excel 函數(shù)教學中應用要轉(zhuǎn)變原有觀念，做好角色轉(zhuǎn)換，注重巡回指導;要注意做好對學生課前、課中、課后的監(jiān)測;要及時答疑、擴展新知，提高學生解決問題的能力;要靈活、適時地運用任務驅(qū)動教學法。

【關鍵詞】任務驅(qū)動教學法 Excel函數(shù) 應用

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04B-0122-03

任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎上的教學法。它的教學理念以解決問題、完成任務、多維互動式為主;學習方式為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，運用共有知識和經(jīng)驗提出解決問題的方案并積極完成?！叭蝿镇?qū)動”以探索問題來引導和維持學習者學習興趣與動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。Excel 模塊是計算機應用基礎課程的重要內(nèi)容，特別是 Excel 函數(shù)具有實用性、操作性強的特點。在 Excel 函數(shù)教學中應用任務驅(qū)動教學法，符合“以人為本”“以學生為中心”的基本理念，有利于學生在完成不同層次的任務中掌握知識結(jié)構(gòu)、熟練操作技能，提高課堂教學效果，提高學生的學習能力和動手能力。

一、任務驅(qū)動法在 Excel 函數(shù)教學中的實踐

在 Excel 函數(shù)教學中應用任務驅(qū)動教學法，能夠充分發(fā)揮學生的主動性和參與的積極性，提高課堂教學的效率。

（一）Excel 函數(shù)教學內(nèi)容分析

Excel 是微軟辦公軟件中最重要的模塊之一，也是使用頻率最多的軟件之一，在人們的工作和日常生活學習中有著重要的用途。特別是 Excel 函數(shù)內(nèi)容豐富、知識點較多，是職場中必備的重要內(nèi)容，也是中職計算機應用基礎課程中最難學的內(nèi)容。對于大多數(shù)中職學生來說，由于自身的基礎比較薄弱，學習難度較大，學習很吃力，學習效率低，所以在教學中要改變傳統(tǒng)的教學方法，運用任務驅(qū)動教學法，分解 Excel 函數(shù)的知識點，讓學生理解 Excel 函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，通過任務分解學習各個知識點，提高學生學習興趣和學習效率。通過對教材內(nèi)容進行分析和梳理，要求學生主要學習的任務和知識點如下。

1.學習任務：學會和應用常用函數(shù)，能夠舉例應用生活實例（以計算學校經(jīng)典詩文誦讀大賽每位選手的得分和排名情況為例）。

2.學習知識點：SUM 函數(shù)（總分：計算每個選手的成績之和）;MAX＼MIN 函數(shù)（計算每個選手評委評分的最高分、最低分）;Average 函數(shù)（最后得分：計算每個選手的平均分）;Count 函數(shù)（求評委有效評分的個數(shù)）;Rank 函數(shù)（計算每個選手的最終成績排名）。

（二）任務驅(qū)動教學的準備工作

1.學生的選擇。根據(jù)計算機應用專業(yè)班級學生情況選擇分類教學，本案例選擇 18 計算機 1 班學生進行教學。

2.教材內(nèi)容的選擇。根據(jù)學生 Excel 操作能力選擇經(jīng)典案例的教材內(nèi)容進行篩選、補充，通過校園文化活動實際案例“學校經(jīng)典詩文誦讀大賽”，計算每位選手的最后得分和排名情況，學習 Excel 函數(shù)的運用。

3.教師的選擇。根據(jù)學生學情和教材內(nèi)容，選擇計算機應用專業(yè)授課經(jīng)驗豐富的教師進行教學，對教學中出現(xiàn)的問題及時處理。

（三）任務驅(qū)動教學的實施過程

在任務驅(qū)動教學中，包括四個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設情境、確定問題（任務）、自主學習和協(xié)作學習、效果評價。

1.精心設計教學情境，激發(fā)學生學習興趣。在任務驅(qū)動教學法中，創(chuàng)設情境是第一個實施的環(huán)節(jié)。創(chuàng)設與現(xiàn)實相類似的學習情境，激發(fā)學生學習的興趣。好的教學情境能夠引起學生的興趣，盡快進入課堂學習狀態(tài)。

本案例教師采用校園文化生活實際案例“學校經(jīng)典詩文誦讀大賽”中如何計算選手最后得分和排名情況等設問創(chuàng)設情境，引起學生興趣，同時引導學生思考討論。

2.以學生為本，合理設計學習任務。第二個環(huán)節(jié)是確定問題（任務）。選擇與當前學習主題密切相關的問題（任務）作為學習的中心內(nèi)容，讓學生明確需要解決的問題。同時要注意難度適中，覆蓋更多的知識點，具有可拓展性。

在教學中教師利用多種教學手段和方法，分解符合實際情境的各個任務，并通過各個任務的完成，加強對 Excel 函數(shù)的理解，掌握各函數(shù)的知識要領，提高解決問題的能力。

本案例中教師先在 PPT 中顯示學習任務：“剛剛結(jié)束的學校經(jīng)典詩文誦讀大賽中，共有 15 位選手參加最后的決賽，請按評分規(guī)則計算：七位評委評分，采用十分制評分;去掉一個最高分和一個最低分后的平均分為最后得分（結(jié)果保留兩位小數(shù)點）;選手最后得分由高到低排出名次?！睂W生對剛剛結(jié)束的學校經(jīng)典詩文誦讀大賽仍然記憶猶新，激發(fā)了學生學習的熱情，能夠快速進入學習狀態(tài)，明確學習任務：計算總分、最高分、最低分;計算最后得分（平均分）;計算名次。

3.自主學習、協(xié)作學習，提高解決問題的能力。第三個環(huán)節(jié)是教師向?qū)W生提供解決問題的有關線索，學生通過自主學習和協(xié)作學習，討論、修正對問題的解決方案。這個環(huán)節(jié)包括以下三個任務。

（1）完成任務 1。教師引導學生分析并完成任務 1：建立選手得分表、計算選手的最高分、最低分，引導學生學習運用 SUM 函數(shù)（總分：計算每個選手的成績之和），MAX＼MIN 函數(shù)（計算每個選手評委評分的最高分、最低分）。

（2）完成任務 2。學生完成任務1后，教師引導學生繼續(xù)分析如何計算選手的最后得分，學生經(jīng)過討論、思考計算方法后，自主操作、協(xié)助完成任務 2，計算得出選手的最后得分，引導學生學習運用 Average 函數(shù)（最后得分：計算每個選手的平均分）、Count 函數(shù)（求評委有效評分的個數(shù)）。

（3）完成任務 3。教師講解 Rank 函數(shù)，這是個新的知識點，教師根據(jù)選手最后得分啟發(fā)學生如何計算名次，引導學生學習運用 Rank 函數(shù)（計算每個選手的最終成績排名），學生觀察、思考、討論并動手完成任務 3：名次的計算。

（4）相互交流，鞏固知識，提高解決問題的能力。這個階段是教師對知識的講解、補充階段。教師引導、啟發(fā)學生理解知識重難點，使學生對知識點有更深層的認識。學生進行小組討論、探究等完成任務，通過相互交流，再次鞏固所學的知識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

在這個環(huán)節(jié)中教師是引導者、組織者，學生是課堂的主人。教師注意掌控和組織課堂，引導學生積極思考，組織學生參與任務的實施。教師隨時監(jiān)控學生完成任務情況，注意學生的學習過程，當學生遇到困難的時候，引導學生積極思考、討論、查詢相關資料，倡導學生通過主動學習獲取新知識，同時注意觀察學生的學習動態(tài)并做好記錄，把問題進行梳理、歸納、總結(jié)。比如 Rank 函數(shù)比較復雜，是本案例用到的新知識點，學生難以理解，為了補充這個內(nèi)容，可以鼓勵學生進行討論，研究該函數(shù)的用法，然后教師再給學生集中講授這個知識點，引導學生掌握這個知識點。

4.以評促學，以評促教，教學評價貫穿于學生學習的全過程。實施的第四個環(huán)節(jié)是效果評價，這也是很重要的一個環(huán)節(jié)。一方面要對學生是否完成當前任務的過程和結(jié)果進行評價，即對所學知識建構(gòu)的評價，另一方面要對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價。

效果評價應以學生在完成任務過程中是否真正掌握新的知識和技能，并深刻理解、靈活應用為標準。評價時要注意鼓勵學生的求異思維，以任務完成的情況來評定，激勵學生的熱情和成就感。給學生準備“學生完成任務評分標準與評價表”（見表 1），讓學生在完成任務后進行評價。

學生完成所有任務后，教師要組織學生及時進行評價。首先，教師先把學生討論情況和遇到的困難進行歸類總結(jié)、評價，重點講解典型錯誤和普遍性問題，集中回答學生的疑問，對學生的學習和任務完成情況進行總結(jié)性評價。其次，教師對學生自主學習和協(xié)作學習過程中的表現(xiàn)進行客觀及時的評價，通過教師及時的總結(jié)性評價和過程性評價，有利于提高學生學習的積極性，有利于學生鞏固和掌握知識，有利于提高學生的成就感、獲得感和幸福感。

通過以評促學，以評促教，將教學評價貫穿于學生學習的全過程。通過學生在完成任務過程中的展示、討論、分析、點評，讓學生將完成學習任務變成學生提高各種能力的過程，從而提高學習效率和課堂教學效果。

（四）任務驅(qū)動教學的效果

任務驅(qū)動教學法應用于 Excel 函數(shù)教學中，取得了較好的教學效果。任務驅(qū)動教學容易激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂教學和實施任務，提高了學習效果和教學效率，提高了學生解決問題的能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學生的專業(yè)能力明顯提高。任務驅(qū)動教學主要通過任務設置，將所學知識點分解成一個個子任務，在操作過程中，既要用到新的知識，又要用到已學知識，起到承上啟下的作用。任務要求學生把零散的知識應用于一個實際的項目中，有利于提高學生的綜合能力。通過學習，學生能利用有關功能解決現(xiàn)實生活中的實際問題，進一步了解 Excel 的實用價值，舉一反三，從而提高學生對本專業(yè)學習知識的興趣。學生通過完成一個個子任務，完成各知識點的學習，同時也學習了章節(jié)內(nèi)容的知識架構(gòu)，通過各個子任務的操作實踐，提升學生計算機實際操作能力，學習目標達成，學生的專業(yè)能力明顯提高。

2.培養(yǎng)了學生自主學習的習慣。任務驅(qū)動教學能夠激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動學生的學習主動性。任務的設置主要是學生在日常生活中所接觸、所熟悉的問題，學生通過解決問題，提升了學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，學生在實施任務過程中提升了成就感、獲得感和幸福感，養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。

3.提高了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。任務驅(qū)動教學實際操作中，注重理論與實際結(jié)合，注重學生合作學習能力、探究學習能力、創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)，教學活動中注重學生在學習過程中的探索與創(chuàng)新，教師在教學過程中不給現(xiàn)成的答案，而是適當引導學生，為學生的探索和發(fā)展提供機會與幫助。學生在探索發(fā)現(xiàn)的過程中，為了獲得答案，努力尋找解決問題的方法和技巧。促進學生對計算機應用知識的熱愛，在實際操作中鼓勵學生的創(chuàng)新意識，通過多種方法找到解決問題的方法，達到創(chuàng)新的目的，體現(xiàn)了自主學習能力的培養(yǎng)。對有創(chuàng)意的問題、思路、方法等進行表揚和鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力。

二、任務驅(qū)動教學在 Excel 函數(shù)教學中應用的注意事項

第一，轉(zhuǎn)變原有觀念，做好角色轉(zhuǎn)換，注重巡回指導。在實施任務驅(qū)動教學中，教師要轉(zhuǎn)變原有觀念，做好角色轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，在教學過程中，教師要到學生中間巡回指導，注意觀察學生學習動態(tài)并做好記錄，及時發(fā)現(xiàn)和指導有問題的學生，注重對學生的實時監(jiān)測。

第二，要注意做好對學生課前、課中、課后的監(jiān)測。由于生源差異大，中職學生個體差異大是普遍存在的問題，教師要根據(jù)學生的差異，做好課堂的課前、課中、課后的監(jiān)測。特別是每個班的學生差異很大，因此在課前要根據(jù)各班學習基礎和接受能力情況做好分層，可分為好、中、一般三個層次，課前，教師要準備大量的素材、實例和微課視頻等，難度要適中，為分層教學做好各項準備。課中，教師要因材施教，針對性地進行分層教學，對于接受能力一般的學生，教師要多關注，多指導，在分組方面可安排學習好的學生指導和幫助一般的學生。課后，利用仿真平臺、QQ 群、微信群等給學生布置相關的作業(yè)和任務，讓學生利用微課視頻進行復習和鞏固所學知識，同時做好線上線下學生完成任務的監(jiān)控，讓不同層次的學生都能夠?qū)W有所依、學有所獲。

第三，要及時答疑、擴展新知，提高學生解決問題的能力。在完成任務 3 時學生發(fā)現(xiàn)了名次計算錯誤這個問題，為什么會錯誤？碰到這個問題時，教師可以引導學生仔細觀察編輯欄公式和結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題，在用 Rank 函數(shù)計算名次排名時，當編輯欄公式和結(jié)果顯示為=Rank（M3，M3∶M17，0）時，名次結(jié)果是錯誤的，而公式改為=Rank（M3，$M$3：$M$17，0）后，名次結(jié)果就正確了。通過觀察編輯欄的兩種公式和結(jié)果，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并在原有知識基礎上，擴展了新知：教師給學生講解“絕對地址和相對地址的應用”，第一種使用的是相對地址，所以名次結(jié)果錯誤，第二種使用絕對地址后名次結(jié)果就正確了，為下一步學習新知識打下了良好的基礎。

第四，要靈活、適時地運用任務驅(qū)動教學法。教無定法，任務驅(qū)動教學法并不適用所有學生，對于理解能力較差、學習態(tài)度不認真或者計算機操作不熟練的學生，不宜采用任務驅(qū)動教學法，可以根據(jù)學生的情況采用適合的教學方法，如可以利用傳統(tǒng)的講授法，由教師進行廣播演示知識點后，再布置任務給學生操作，培養(yǎng)學生的計算機基本操作技能，等學生能力提高后再采用任務驅(qū)動教學法。

任務驅(qū)動教學法應用于計算機基礎課的教學之中，特別是應用在 Excel 函數(shù)教學中，可以調(diào)動學生學習的積極性，營造良好、和諧、寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，能夠充分發(fā)揮學生學習主體的作用，提高課堂教學的有效性和教學效果。

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（責編 劉 影）