關于對小學數學情景教學的思考探究

馬耀洲

摘 要 在教育改革發(fā)展浪潮中，情境教學不斷出現(xiàn)在小學數學課堂中，極大地提高小學數學教學有效性。在小學數學教學中，教師要準確把握情境教學應用中的各類問題，將其靈活應用到教學各環(huán)節(jié)中，科學構建數學情境教學課堂，在多樣化數學情境中不斷促進學生思維發(fā)展。

關鍵詞 小學數學;情境;教學;應用

中圖分類號：A，C41，B027?????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0199-01

在小學階段，數學是重要的基礎課程之一，課程知識抽象化，而小學生知識和生活經驗有限，以形象思維為主，教學方法的靈活應用至關重要。由于情境教學具有多樣化優(yōu)勢，不斷作用到小學數學各環(huán)節(jié)教學中，但在各方面因素影響下，情境教學應用中存在一些問題。教師要以學生能力發(fā)展為基點，優(yōu)化情境教學環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)其多樣化價值，彰顯數學課堂人才培養(yǎng)魅力。

一、小學數學情境教學的應用現(xiàn)狀與問題

在小學數學教學過程中，情境教學法的科學應用價值體現(xiàn)在多個方面，可以將枯燥、乏味的靜態(tài)文字變得富有趣味性，幫助學生有效樹立學習數學課程的自信心，促進各層次學生學習動力。情境教學法的應用利于學生準確理解并掌握的數學課程重難點知識，有效提升學生應用與創(chuàng)新能力。但從客觀角度來說，情境教學在小學階段數學教學中的應用現(xiàn)狀并不樂觀，存在一些不可忽視的重要問題。在應用過程中，部分教師對情境教學內涵把握不準確，過分注重數學教學情境的設置，但建立的情境側重點不明確，情境教學內容不具有鮮明的主題，導致數學章節(jié)教學重難點模糊化。同時，部分教師仍然將傳統(tǒng)教學理念、教學方法手段等應用其中，沒有從班級學生實際情況出發(fā)，科學設置課堂教學問題，加上多媒體、其他教學方法利用不合理，不利于引導學生有效思考，參與課堂問題探討、分析與解決程度不高。部分教師不注重生活化教學情境的創(chuàng)設，這不符合數學學科和日常生活實際緊密聯(lián)系的特征，不利于班級學生在具體化情境中巧妙應用掌握的數學知識，影響學生數學綜合實踐能力的提升。針對這種情況，小學數學教師必須借助全新的視角，深化理解情境教學應用問題，充分展現(xiàn)情境教學在數學課堂中多樣化價值。

二、小學數學情境教學構建方法

（一）科學設置教學問題情境，開啟學生興趣大門

興趣是學生最好的老師，是促進學生學習動力，培養(yǎng)他們抽象思維的核心力量。在應用情境教學中，教學問題情境的科學設置直接關系到學生興趣大門的開啟，小學數學教師必須以學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，設置合理化的數學教學問題情境，有效點燃學生數學學習興趣。以《組合圖形的面積》為例，上課之前，教師要正確解讀該課題知識點，結合學生已學過的圖形知識，科學安排課堂教學內容，科學制作組合圖形卡片。在課堂教學過程中，教師可以先向學生應用到課堂中的組合圖形卡片，科學引導班級學生回顧所掌握的圖形知識，比如，長方形、正方形、平行四邊形、梯形，活躍課堂氛圍，科學設置教學情境，讓學生將零散的圖形知識結合起來，在腦海中構建起圖形知識結構體系。教師可以在無形中巧妙引出《組合圖形的面積》這一新課題，有效展開情境教學。在講解該課題知識過程中，教師要根據課題重難點內容，科學設置具有針對性的教學情境，合理設置課堂教學問題，有效引導班級學生思考，以小組為單位探討、分析課堂問題，準確理解《組合圖形的面積》課題重難點知識。

（二）科學應用多媒體，提升情境教學價值

在新形勢下，多媒體不斷作用到小學數學教學中，教師不斷借助多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化傳統(tǒng)教學手段，將多媒體教學手段應到數學各章節(jié)教學中。在情境教學應用中，多媒體教學手段也出現(xiàn)在教學各環(huán)節(jié)中，在一定程度上提升了情境教學價值。以《長方體的表面積》為例，在應用情境教學中，教師可以利用多媒體集“圖片、動畫、音像”等于一體特征，在多媒體多樣化功能下，向學生展示長方體展開圖，促使學生形象地了解長方體點、線、面的基礎上，進一步深化對長方體的認識，在多媒體下的具體化教學情境中，對《長方體的表面積》課題知識有初步的認識。

（三）注重聯(lián)系學生實際，合理利用其他教學方法

在應用情境教學中，小學數學教師要注重數學學科、日常生活之間的密切聯(lián)系，聯(lián)系班級學生生活實際，巧妙利用其他教學方法，有效提升學生數學綜合實踐能力。以《分數的意義（一）》為例，在課堂教學過程中，教師可以聯(lián)系學生日常生活實際，構建生活化分數問題，讓復雜化、抽象化的分數知識生活化，再設置生活化教學情境，讓學生在探索生活化分數問題中掌握該課題知識。教師可以將案例教學法應用到情境教學中，選取生活中分數案例，和學生共同分析案例，并解決案例中的生活化分數問題，有效提升學生數學實踐能力。

三、結語

總而言之，在小學數學教學中，教師要根據情境教學應用現(xiàn)狀，以問題為出發(fā)點，優(yōu)化設置問題情境，巧用多媒體，注重聯(lián)系實際等，構建高效情境教學課堂，在具體化數學情境中，有效培養(yǎng)并提升學生數學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]關英南，趙松梅.基于新課標形勢下情景教學法在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（05）：98-99.

[2]周春艷.音形圖直觀情景意交融——淺談小學數學課堂教學中多媒體的應用[J].小學時代，2014（15）：70.