古詩(shī)文深度解讀例談

梁泉倆

摘 要 高中語(yǔ)文教材的古詩(shī)文大多文句生僻，文意深?yuàn)W，常常讓學(xué)生背得其文卻難知其意，深度解讀文本能很好地解決這一難題，讓學(xué)生更好地體會(huì)古詩(shī)文的魅力。深度誦讀，感受語(yǔ)言之妙;推敲煉字，品析用詞之精;滲透審美，體會(huì)意蘊(yùn)之深;浸潤(rùn)德育，領(lǐng)悟情感之切。浸潤(rùn)式教學(xué)在古詩(shī)文教學(xué)中使用，不僅能夠體現(xiàn)一切以學(xué)生為主的語(yǔ)文教學(xué)理念，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，更是提高學(xué)生的審美鑒賞能力，最終讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞 深度解讀;古詩(shī)文;潛移默化;提高;能力

中圖分類號(hào)：A，F(xiàn)124.6，Q611????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0181-01

古詩(shī)文是中華文化歷史長(zhǎng)河里的一顆明珠，在歲月的流沙中，它的光彩越發(fā)璀璨奪目。入選高中語(yǔ)文教材的古詩(shī)文中有很多優(yōu)美的文段常常讓我們陶醉于其聲，流連于其境，但有些因文句生僻，文意深?yuàn)W，常常讓學(xué)生背得其文卻難知其意，讓教師知其有“魚(yú)”卻不知如何授“漁”。在多方教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)深度解讀文本能很好地為古詩(shī)文教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生更好地體會(huì)古詩(shī)文的魅力，本文擬就古詩(shī)文深度解讀作例談。

一、深度誦讀，感受語(yǔ)言之妙

“誦讀”是語(yǔ)文教學(xué)的精華，我們可以通過(guò)誦讀，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言音韻之妙。簡(jiǎn)言之，是“寓情于聲，以聲傳情”，最終深入體會(huì)作品的思想感情。誦讀之法有很多，在此就不一一舉例，僅以《赤壁賦》為例談古詩(shī)文教學(xué)中如何以深度誦讀，最終收到“有聲有色，入情入境”的效果。

《赤壁賦》記敘了作者與朋友們?cè)乱狗褐塾纬啾诘乃?jiàn)所感，以作者的主觀感受為線索，通過(guò)主客問(wèn)答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到精神解脫的達(dá)觀。全文聲調(diào)和諧，有行云流水之妙，非常適合誦讀。在教學(xué)中，我以學(xué)生誦讀感受為主，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓他們盡情體味文中的詩(shī)意之美、語(yǔ)言之妙。

二、推敲煉字，品析用詞之精

古人作詩(shī)寫(xiě)文講究煉字，在節(jié)骨眼處煉得好字，往往使全句游龍飛動(dòng)、令人刮目相看。一字見(jiàn)意深，一詞顯情長(zhǎng)，煉字又必須以煉意為前提，使“意”具體、形象、生動(dòng)、可感，才具有鑒賞的價(jià)值。在古詩(shī)文教學(xué)中，我們可以深度解讀，篇中煉句，句中煉字，以字潤(rùn)意，以意傳情，層層深入，這樣煉出來(lái)的字才有真味兒。

以《定風(fēng)波·莫聽(tīng)穿林打葉聲》為例，此詞通過(guò)野外途中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事，于簡(jiǎn)樸中見(jiàn)深意，于尋常處生奇景，表現(xiàn)出蘇軾曠達(dá)超脫的胸襟，寄寓著超凡脫俗的人生理想。全詞體現(xiàn)出一個(gè)正直文人在坎坷人生中力求解脫之道，篇幅雖短，但意境深邃，內(nèi)蘊(yùn)豐富，詮釋著作者的人生信念和精神追求。

三、浸潤(rùn)審美，體會(huì)意蘊(yùn)之深

古詩(shī)文教學(xué)要堅(jiān)持以生為本，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)行審美感知，讓學(xué)生受到美的熏陶，打心眼里喜歡語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課堂。

《雨霖鈴·寒蟬凄切》是柳永在仕途失意而不得不離開(kāi)京都時(shí)寫(xiě)的，這首詞寫(xiě)離情別緒，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。詞的主要內(nèi)容是以冷落凄涼的秋景作為襯托來(lái)表達(dá)難以割舍的離情?；峦镜氖б夂蛻偃说碾x別，兩種痛苦交織在一起，使詞人更加感到前途的暗淡與渺茫。全詞遣詞造句不著痕跡，繪景直白自然，場(chǎng)面栩栩如生，起承轉(zhuǎn)合優(yōu)雅從容，卻將情人惜別時(shí)的真情實(shí)感表達(dá)得纏綿悱惻，凄婉動(dòng)人，堪稱抒寫(xiě)別情的千古名篇。學(xué)生深度解讀文本時(shí)，眼前看到的畫(huà)面除了這廣闊陰沉的江景，還看到詞人無(wú)邊凄楚的愁情，學(xué)生的審美鑒賞能力由表及里得到提升，在品讀詩(shī)詞的過(guò)程中，也在與作者進(jìn)行隔空的心靈對(duì)話。

古詩(shī)文課堂本身就是美的載體，每一篇都承載著作者的審美情感，教師以美浸潤(rùn)課堂，深度解讀文本，往往會(huì)收效顯著，讓學(xué)生沉浸在美的鑒賞中，折服于古詩(shī)文深厚的意蘊(yùn)魅力中。

四、滲透德育，領(lǐng)悟情感之切

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“立德樹(shù)人”，大凡入選教材的古詩(shī)文篇目都有其思想教育價(jià)值，語(yǔ)文教學(xué)就是以教材為基點(diǎn)給學(xué)生滲透充滿正能量的情感態(tài)度和價(jià)值觀，循序漸進(jìn)，聚沙成塔，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、健康向上的心態(tài)，讓學(xué)生在潛移默化過(guò)程中形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

《水龍吟·登建康賞心亭》是辛棄疾早期詞作中最負(fù)盛名的一篇，豪而不放，悲中見(jiàn)壯。這首詞因?yàn)橛玫涠喽鷿y懂，即使了解典故，學(xué)生對(duì)此詞的評(píng)價(jià)也還是停留在“愛(ài)不起”的階段。如何讓學(xué)生深入此詞，從中體會(huì)作者滿腔愛(ài)國(guó)情并深深愛(ài)上此詞呢？我將音樂(lè)引入課堂，在《英雄的黎明》宏大悲壯的背景音樂(lè)聲中，知人論世，并引導(dǎo)學(xué)生想象“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無(wú)人會(huì)，登臨意?！痹谝魳?lè)的渲染和德育的滲透中，學(xué)生深受感動(dòng)，愛(ài)國(guó)詩(shī)人高大的形象已深深印在學(xué)生的腦中，學(xué)生樂(lè)于讀此詞，還主動(dòng)學(xué)習(xí)詞人的下一篇詞作。愛(ài)國(guó)情感教育也以文本教學(xué)形式影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受了心靈的洗禮。

總而言之，深度解讀文是在新課改理念下應(yīng)運(yùn)而生的，在古詩(shī)文教學(xué)中使用，不僅能夠體現(xiàn)一切以學(xué)生為主的語(yǔ)文教學(xué)理念，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，更是提高學(xué)生的審美鑒賞能力，最終讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。